Hacia la formaci n de valores siglo xxi primera parte
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HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXI Primera Parte. CRÍTICA AL MODELO HARVARD DR. MANUEL LANDA. HOY, PODEMOS COMPROBAR :. EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA - Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN LOS PAISES DEL LLAMADO “PRIMER MUNDO”, COMO EE.UU.,

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Hacia la formaci n de valores siglo xxi primera parte

HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXIPrimera Parte

CRÍTICA AL MODELO HARVARD

DR. MANUEL LANDA


HOY, PODEMOS COMPROBAR :

EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA -

Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN LOS

PAISES DEL LLAMADO “PRIMER MUNDO”, COMO EE.UU.,

FRANCIA, SUECIA ETC.

HÁBITO DE LECTURA (El nivel es ínfimo).

INVESTIGACIÓN (Destinada únicamente a personas especiales,

contratadas para ese fin)

REFLEXIÓN : (En ésta sociedad pragmática, utilitaria, consumista, la

reflexión no tiene lugar)


EL INCREMENTO DE HÁBITOS NEGATIVOS :

* MEDIOCRIDAD

* DROGADICCIÓN

* ALCOHOLISMO

* PROMISCUIDAD

* ACTIVIDAD DELINCUENCIAL

(TODO ESTÁ FUERA DE CONTROL)


FRENTE A ESTA SITUACIÓN, CON EL ÁNIMO DE

ATAJAR ESTE GRAVE DETERIORO DE VALORES,

EXPERTOS DE LA UNIVERSIDAD DE HARVARD,

SIGUIENDO LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE LA

PSICOLOGÍA EN BOGA EN EE.UU., CONCRETAN

UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA QUE ES

ACOGIDA Y ADOPTADA POR EL ESTADO, A

PARTIR DE 1966, E IMPLANTADA EN LAS

ESCUELAS PÚBLICAS, SEGUIDA POR MUCHOS

COLEGIOS PRIVADOS, INCLUSO CATÓLICOS.

¿CUÁLES SON LOS PARADIGMAS

O PILARES PROPUESTOS POR

HARVARD?


PARTE DE ESTA PREMISA :

DA POR HECHO EL FRACASO DE LA FAMILIA, LA RELIGIÓN, Y LA ESCUELA TRADICIONAL, EN LA FORMACIÓN DE VALORES ÉTICOS Y CÍVICOS.

EN BASE A ESTA APRECIACIÓN GENÉRICA Y

ANATEMATIZANTE, SIN MEDIR LAS CONSECUENCIAS ESTABLECE :


1. CLARIFICAR VALORES

2. TOMAR DECISIONES

3. AUTO - ORIENTACIÓN

4. AUTORREALIZACIÓN


PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE ESTOS CUATRO PILARES, HARVARD PROPONE LAS SIGUIENTES CONDICIONES, QUE SE CONVIERTEN EN METODOLOGÍA DEL MODELO:

1. NO SE ACEPTAN POSTULADOS DE MORAL NI

DE RELIGIÓN

2. TODO TEMA ES DISCUTIBLE (“Free Speech”)

¿y usted qué opina?

3. EL PROFESOR ES SÓLO “MODERADOR” Y

“FACILITADOR”. SE ABSTIENE DE OPINAR.

LA ORIENTACIÓN NO-DIRECTIVA DEL

MODERADOR, PROPICIARÁ EL PENSAMIENTO

AUTÓNOMO.

4. SE EVITARÁN INFLUENCIAS AJENAS,

SOBRE TODO DE LOS PADRES DE FAMILIA.


SU ARGUMENTO PROPONE LAS SIGUIENTES CONDICIONES, QUE SE CONVIERTEN EN METODOLOGÍA DEL MODELO: :

ENTRA EN

LA NORMA

MORAL ES

INTERNA

LA NORMA JURÍDICA

QUE VIENE DE AFUERA

ES IMPUESTA.

CONFLICTO

CON

HIPOCRESÍA

SUMISIÓN

REBELDÍA


EL AÑO 1979, DESPUÉS DE 13 AÑOS DE APLICADA ESTA METODOLOGÍA,

EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EE.UU., WILLIAM BENNET,

RECONOCE EL FRACASO DE DICHA CONCEPCIÓN Y METODOLOGÍA

EDUCATIVA DE HARVARD

ALGUNOS DE SUS CREADORES , COMO :

LOS PSICÓLOGOS : ABRAHAM MASLOW Y WILLIAM COULSON

EL SOCIÓLOGO : DAVID RIESMAN

RECTIFICARON EL MODELO, PERO NO LOGRARON DETENER LA

IMPLANTACIÓN DE SU MÉTODO INTEGRAL


FALLAS DEL MODELO METODOLOGÍA,

1. ¡ ES UN SOFISMA PERFECTO, ES DECIR UNA FALSEDAD QUE SE

PRESENTA COMO VERDADERO.

SISTEMA LÓGICO DE LA MAYÉUTICA SOCRÁTICA

2. SE PIDE QUE EL EDUCANDO FORJE Y DECIDA UNA CONDUCTA MORAL

CONFORME A SUS CONVICCIONES INTERNAS, CONVICCIONES

INTERNAS QUE EN EL NIÑO AÚN NO EXISTEN.

3. EL MODELO ADOLECE DE UNA GRAN INGENUIDAD O IGNORANCIA.

YA QUE EL SER HUMANO CARECE DE SABIDURÍA NATURAL, DE UNA

CIENCIA INFUSA, DE UNA ESPECIE DE ADN MORAL - ÉTICO QUE LE

PERMITA DISTINGUIR LO CIERTO DE LO FALSO, LO BUENO DE LO

MALO. NO EXISTE EL INSTINTO DE LA SABIDURÍA


4. EL ROMANTICISMO DE ROUSSEAU, YA NO HAY NINGUNA METODOLOGÍA,

PERSONA SENSATA QUE LO SIGA: “ El hombre nace bueno, la sociedad

lo corrompe”.

VÍCTOR FRANKL, DESCRIBE EL DRAMA DEL HOMBRE ACTUAL,

CONTEMPORÁNEO, POR CARECER PRECISAMENTE DE LA

SABIDURÍA, DEL INSTINTO, DEL ADN MORAL :

* NO SABE LO QUE PUEDE.

* NO SABE LO QUE DEBE

* SI NO SABE LO QUE PUEDE Y NO SABE LO QUE DEBE,

ENTONCES NO SABE LO QUE QUIERE.

5. OTRA FALLA IMPERDONABLE DE HARVARD, ES IGNORAR QUE EL

EDUCANDO ES BOMBARDEADO POR IDEOLOGÍAS DE :

AUTORREALIZACIÓN

AUTOCREACIÓN

AUTOLIBERACIÓN

QUE FLOTAN EN LA REALIDAD Y QUE PUEDEN SALIR ADELANTE

SIN PADRES, SIN RELIGIÓN , SIN ESCUELA.


FIN DE LA METODOLOGÍA,

PRIMERA

PARTE


Hacia la formaci n de valores siglo xxi segunda parte

HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXI METODOLOGÍA,Segunda Parte

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL MODELO HARVARD

Master en Pedagogía

Jorge Mendiola Lázaro De Ortecho, MSA


HOY, PODEMOS COMPROBAR METODOLOGÍA,

En Primera instancia:

EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA -

Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN LOS

PAISES DEL LLAMADO “PRIMER MUNDO”, COMO EE.UU.,

FRANCIA, SUECIA ETC.

HÁBITO DE LECTURA (El nivel es ínfimo).

INVESTIGACIÓN (Destinada únicamente a personas especiales,

contratadas para ese fin)

REFLEXIÓN : (En ésta sociedad pragmática, utilitaria, consumista, la

reflexión no tiene lugar)


HOY, PODEMOS COMPROBAR METODOLOGÍA,

En Segunda instancia:

  • Que el nivel de información es abundante y casi inmediato en los niños y jóvenes por los avances técnicos,especialmente en los medios de comunicación, esto trae por consecuencia :

  • Un mar de datos, sin tener la capacidad de profundizar en ellos.

  • Tener diferentes enfoques de un mismo tema, pero sin valoración del mismo. (No hay un proceso de juicio valorativo para una sana convivencia).

  • La manipulación indiscriminada de la información (Internet, TV, Radio, Etc... ) hace que los niños y jóvenes pierdan el sentido de la verdad y globalicen verdades relativas. (Las famosas medias verdades).

  • El manejo No - Ético por la poca censura en la información, crea en los niños y jóvenes una confusión en el discernimiento de la verdad y la falsedad. Esto da como consecuencia una ética personalista e intimsta.


Posibles alternativas de solución METODOLOGÍA,

1. Desde la escuela,

crear nuevos paradigmas

de suplencia pedagógica

para subsanar las carencias familiares.


Posibles alternativas de solución METODOLOGÍA,

2. Formar maestros que acompañen al alumno a crear

un jucios con ética, moral y de

convivencia sana

en la sociedad.


Posibles alternativas de solución METODOLOGÍA,

3. Profundizar la Información del alumno

por medio del maestro

con elementos de crítica constructiva

y socializante.


FIN DE LA METODOLOGÍA,

SEGUNDA

PARTE


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