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多媒體電腦輔助教學對國小學童學習社會領域成效之研究

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多媒體電腦輔助教學對國小學童學習社會領域成效之研究 - PowerPoint PPT Presentation


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多媒體電腦輔助教學對國小學童學習社會領域成效之研究. 作者 : 明道大學 資訊傳播系 葉信佑 指導教授:楊志隆 論文出版時間: 2012. 報告人:梁景棠 指導教授:鄭淑真 班級 :碩資工一 甲. Outline. 研究 目的 文獻探討 研究 方法 研究 結果與 討論 結論與建議. http://www.go-study.com.tw/s_school.asp. 一 . 研究目的. 瞭解「 多媒體電腦輔助教學」與「一般傳統教學 」的學習 成效與學習保留之差異性 。 瞭解在接受「多媒體電腦輔助教學」後,不同性別 的學生差異 性 。

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多媒體電腦輔助教學對國小學童學習社會領域成效之研究多媒體電腦輔助教學對國小學童學習社會領域成效之研究

作者:

明道大學

資訊傳播系 葉信佑

指導教授:楊志隆

論文出版時間:2012

報告人:梁景棠

指導教授:鄭淑真

班級:碩資工一甲

outline
Outline
  • 研究目的
  • 文獻探討
  • 研究方法
  • 研究結果與討論
  • 結論與建議

http://www.go-study.com.tw/s_school.asp

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一.研究目的
  • 瞭解「多媒體電腦輔助教學」與「一般傳統教學」的學習成效與學習保留之差異性。
  • 瞭解在接受「多媒體電腦輔助教學」後,不同性別的學生差異性。
  • 瞭解學生對實施多媒體電腦輔助教學的看法與態度,並根據研究結果提出具體建議。
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二.文獻探討
  • 多媒體電腦輔助教學的意義
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二.文獻探討
  • 多媒體電腦輔助教學與傳統教學的比較
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二.文獻探討
  • 多媒體電腦輔助教學的限制
    • 教材設計費時
    • 需要的設備較昂貴
    • 學習過程中人際溝通的機會會減少
    • 教學者與學習者需要額外的電腦應用技巧
    • 限制副學習
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二.文獻探討
  • 社會學習領域教學之分析
    • 社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。
  • 教學電子書之相關研究
    • 把電子書與多媒體做結合吸引學生興趣。
  • 多媒體電腦輔助社會領域教學之相關研究
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三.研究方法
  • 本研究採準實驗設計法來進行研究,與研究者所蒐集到多數的文獻相同,以利於實驗後的比較。
  • 研究架構
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三.研究方法
  • 研究設計
      • A1 表實驗組學生接受「社會領域學前測驗」
      • A2 表控制組學生接受「社會領域學前測驗」
      • B1 表實驗組學生接受「社會領域學習成效測驗」
      • B2 表控制組學生接受「社會領域學習成效測驗」
      • C1 教學實驗結束後,實驗組接受「教學意見調查表」
      • D1 表實驗組學生接受「社會領域學習保留測驗」
      • D2 表控制組學生接受「社會領域學習保留測驗」
      • X 表示實驗組學生接受多媒體電腦輔助教學
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三.研究方法
  • 研究對象
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三.研究方法
  • 研究工具

1.多媒體電腦輔助教學教材

2.社會領域學前測驗、學習成效測驗

      • 擬定預試題目
        • 編擬試題
        • 專家效度
      • 進行預試
        • 預試對象
        • 鑑別度
        • 難度

難度公式=答對該試題人數/應試總人數

難度指數以接近0.5 左右為佳,難度指數愈低,表示該題題目愈困難,反之,難度指數愈高,表示該題題目愈容易。

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三.研究方法
    • 編製正式題目
      • 難度值在0.36~0.85 之間的題目,共40 題,作為正式施測的題目。
    • 信度分析
  • 社會領域學習保留測驗
  • 多媒體電腦輔助教學意見調查表
    • 內容架構
      • 基本資料
      • 學習意見調查
    • 專家效度
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三.研究方法
  • 研究流程
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三.研究方法
  • 資料處理與分析
    • 社會領域學前測驗成績
    • 社會領域學習成效測驗成績
    • 社會領域學習保留測驗成績
    • 多媒體電腦輔助教學意見調查表

SPSS

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四.研究結果與討論
  • 多媒體電腦輔助社會領域學習成效之分析
    • 在排除學前測驗成績的影響後,教學法與性別在學後成效測驗成績之實驗處理效果上沒有顯著的交互作用存在。
    • 多媒體電腦輔助教學之受試者的學習成就優於傳統教學受試者的學習成就。
    • 經事後比較的結果,男性學童的學習成就優於女性學童的學習成就。
    • 在接受「多媒體電腦輔助教學」實驗後,在社會領域學後成效測驗上,男姓學童學習成效優於女性學童。
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四.研究結果與討論
  • 多媒體電腦輔助社會領域學習保留之分析
    • 在排除學前測驗成績的影響後,教學法與性別在學習保留測驗成績之實驗處理效果上沒有顯著的交互作用存在。
    • 多媒體電腦輔助教學之受試者的學習保留優於傳統教學受試者的學習保留。
    • 經事後比較的結果,男性學童的學習保留優於女性學童的學習保留。
    • 在接受「多媒體電腦輔助教學」實驗後,在社會領域學習保留測驗上,男姓學童學習保留優於女性學童。
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四.研究結果與討論
  • 多媒體電腦輔助社會領域教學意見之分析
    • 在學習情況上,高達八成以上的學生都喜歡多媒體電腦輔助教學的上課方式,因為電子書中的動畫、遊戲可以激起他們的學習興趣,並加強他們的學習效果。
    • 在學習心情上,約九成的學生都期待並喜歡多媒體電腦輔助教學的上課方式。
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五.結論與建議
  • 結論
    • 傳統的教學方式感覺比較枯燥,但是用多媒體電腦輔助教學比較活潑、有趣,有些學生覺得自己因而上課更專心。
    • 學生們對多媒體電腦輔助教學多抱持著正面肯定的態度,認為它有助於提升自己對社會領域的學習興趣,學習的效果更好,也希望可以將多媒體電腦輔助教學推廣到其他科目。
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五.結論與建議
  • 建議
    • 教學上的建議
      • 學校應有充足的相關資訊設備
      • 多媒體電腦輔助教學與一般傳統教學相輔
      • 教師資訊素養的提升
      • 進行多媒體電腦輔助教學要給予學生足夠回饋的時間
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五.結論與建議
  • 建議
    • 對未來研究之建議
      • 取樣樣本的選擇
      • 教學實驗時間的延長
      • 研究內容的選擇
      • 研究工具的選擇
      • 探討三或四種教學模式的學習成效
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