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“ 活动单导学”模式中 “活动单”的设计与制作. 一 “活动单导学”模式简介 二 “活动单”的设计与制作 三 “活动单导学”模式的操作要领. 一 “活动单导学模式”的简介. 一 “活动单导学模式”的简介. 1 “ 活动单”导学模式的概述. 2 “ 活动单导学”模式产生的背景. 3 “ 活动单导学”模式的理论依据. 1 “ 活动单”导学模式的概述. 活动 -------- 基本形式. 单 ----------- 平台. 活动单 ----- 教学的“活动性”和“单”的作用. 导 ----------- 主导，指导. 学 ----------- 过程.
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“活动单导学”模式中“活动单”的设计与制作“活动单导学”模式中“活动单”的设计与制作
一 “活动单导学”模式简介 二 “活动单”的设计与制作 三 “活动单导学”模式的操作要领
一 “活动单导学模式”的简介 1 “活动单”导学模式的概述 2 “活动单导学”模式产生的背景 3 “活动单导学”模式的理论依据
1 “活动单”导学模式的概述 活动--------基本形式 单-----------平台 活动单-----教学的“活动性”和“单”的作用 导-----------主导，指导 学-----------过程 导学--------教师引导学生进行学习活动
2 “活动单导学”模式产生的背景 （1）课程改革的需要 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 自主、合作、探究
2 “活动单导学”模式产生的背景 （2）对传统课堂模式的反思 重教法、轻学法 活动少、空间小 形式新、效率低
2 “活动单导学”模式产生的背景 （3）对课堂教学现状的调查 关于师生地位：教师---执行者和传声筒 学生---接受者 关于学习方式：被动接受型，单调而缺乏变化 关于教学内容：细而全，没有重点 关于教学方式：难以照顾学生的个别差异
3 “活动单导学”模式的理论依据 皮亚杰---建构主义理论 布鲁纳---认知发现学说 加德纳---多元智能理论及合作学习理论 巴班斯基---教学过程最优化理论
二 “活动单”的设计与制作 1 活动单的基本结构与活动模型 2 活动单设计的基本原则
1 活动单的基本结构与活动模型 （1）基本结构： 课题---学习目标---活动方案---检测反馈
创设情境 观察指导 引导评价 点评提升 教师 管理促进 学生 明确目标 自主学习 合作探究 成果展示 自我完善 1 活动单的基本结构与活动模型 (2)每一个活动方案的基本模型
2 活动单设计的基本原则 （1）目标性原则 （2）驱动性原则 （3）生成性原则 （4）层次性原则 （5）系统性原则 （6）操作性原则
2 活动单设计的基本原则 (1)目标性原则： 一是指任何一个课题的活动单设计都要有明 确的目标； 二是设计的所有活动都必须以目标为引领，并服务于预设的目标； 三是预设的目标要有可行性，要妥善处理好预设与动态生成的关系．
2 活动单设计的基本原则 (2)驱动性原则： 课堂教学都要有一定的驱动性，可以通过创 设情景激发学习者的兴趣，从而产生解决问 题的欲望．
2 活动单设计的基本原则 （3）生成性原则： 已有认知 -------- 预期认知--------新的认知 知识建构 悟
2 活动单设计的基本原则 （4）层次性原则： 一是指要难易恰当，使每一个学生都能参与其中，有所收获； 二是指活动设计要有梯度，由浅入深．
2 活动单设计的基本原则 （5）系统性原则： 知识结构、经验的完整性与连续性； 通览全部教材，熟悉内容、重点及难点，合理安排．
2 活动单设计的基本原则 （6）操作性原则： 要求明确，活动内容具体，操作步骤详尽，时间控制适度； 从大处着眼，从细微处入手，预设性强．
三 “活动单导学”模式的操作要领 （1）课堂教学活动单的研制 （2）班级学习小组的建立 （3）活动模型的设计与执行 （4）课堂教学效果的反馈与评价 （5）教学过程中应处理好的几个关系
三 “活动单导学”模式的操作要领 （1）课堂教学活动单的研制 活动单是活动单导学模式的关键，决定了学生活动的方向、方式，自然就成了课堂教学质量高低的决定因素．
三 “活动单导学”模式的操作要领 （2）班级学习小组的建立 ①科学分组； ②推选组长； ③起好组名； ④合理分工； ⑤制度建设．
三 “活动单导学”模式的操作要领 （3）活动模型的设计与执行
三 “活动单导学”模式的操作要领 （4）课堂教学效果的反馈与评价 ①目的； ②内容； ③标准； ④主体； ⑤方法．
三 “活动单导学”模式的操作要领 （5）教学过程中应处理好的几个关系 ①教师与学生的关系； ②学生与学生的关系； ③开放与收敛的关系； ④活动与目标的关系．
