SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
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SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA. PROVA BRASIL E A FORMAÇÃO DOCENTE 9º ANO/8ª SÉRIE. 1. 2011. Quais conhecimentos são prioritariamente verificados na Prova Brasil e SAEB?. Todas as “disciplinas” do currículo são avaliadas?.

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SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

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Secretaria estadual de educa o departamento de educa o b sica

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

PROVA BRASIL E A FORMAÇÃO DOCENTE

9º ANO/8ª SÉRIE

1

2011


Quais conhecimentos s o prioritariamente verificados na prova brasil e saeb

Quais conhecimentos são prioritariamente verificados na Prova Brasil e SAEB?

  • Todas as “disciplinas” do currículo são avaliadas?


Secretaria estadual de educa o departamento de educa o b sica

As avaliações apresentam um panorama somente do ensino-aprendizagem dos conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática?


Em que medida as avalia es nos revelam um panorama do ensino aprendizagem

Em que medida as avaliações nos revelam um panorama do ensino-aprendizagem?

  • À medida que são avaliados conhecimentos fundamentais:

  • Leitura

  • Resolução de problemas


Secretaria estadual de educa o departamento de educa o b sica

  • Ensinar a leitura é tarefa apenas do professor de Língua Portuguesa?

  • E a resolução de problemas?

    Estes conhecimentos apresentam relações com todas as disciplinas do currículo?


Secretaria estadual de educa o departamento de educa o b sica

  • Segundo o relatório do PISA, de 2010, que reflete a avaliação conduzida em 2009, o Brasil continua abaixo da média mundial, seja na leitura, na matemática ou em ciências.

  • Levando em consideração apenas a avaliação da leitura, na qual foram avaliados 3.292.022 adolescentes brasileiros – todos na faixa de 15 anos -, o Brasil atingiu apenas 412 pontos, enquanto a média sugerida pelo programa é de 492, mantendo-o abaixo de países como Colômbia, Trinidad e Tobago e Tailândia. Sendo que tal pontuação coloca o Brasil na 53º posição, dentre os 65 países avaliados.


Sobre a leitura

Sobre a leitura...

  • Pressuposto: não existe aula sem leitura!

    O domínio da leitura (e da interpretação) de diversos gêneros textuais é condição para a aprendizagem de conhecimentos de todas as áreas.


Condi o tamb m para a forma o do cidad o cr tico que tanto almejamos

É condição, também, para a formação do cidadão crítico que tanto almejamos.

  • Porém...

  • Não é um aprendizado espontâneo. Exige mediação do professor.

    (...) os professores devem atribuir à leitura objetivos concretos para ser alcançados com os alunos, não apenas levar textos para que eles tomem conhecimento de algum conteúdo do currículo, mas para que eles tenham a capacidade de entender e pensar criticamente acerca do assunto presente no texto (MUSTIFAGA E GOETTMS, 2008, p.199).


Secretaria estadual de educa o departamento de educa o b sica

  • Assim... o trabalho com a leitura não pode ficar a cargo apenas dos professores de Língua Portuguesa, mas abranger todas as disciplinas, todos os profissionais da escola. É um compromisso de toda a escola!


Sobre alguns exemplos

Sobre alguns exemplos:

  • A leitura nas aulas de Arte:

  • Como a leitura de imagens e palavras pode levar o meu aluno a compreender suas influências na maneira de ser e agir das pessoas? Qual é o papel das imagens na formação cultural?


Secretaria estadual de educa o departamento de educa o b sica

  • A leitura nas aulas de Geografia:

  • Como a leitura nas aulas de Geografia pode contribuir para análise da sociedade de forma geral, na compreensão das contradições existentes na sociedade e na relação desta com a natureza?

    “[...] ler e escrever em geografia é ler o mundo de maneira com que o aluno saiba situar-se (não só localizar-se e descrever) e posicionar-se.” (NEVES, 1999, p. 81)


Sobre a resolu o de problemas e o desenvolvimento do racioc nio

Sobre a resolução de problemase o desenvolvimento do raciocínio ...

  • A resolução de problemas pode ser utilizada como um recurso pedagógico?

  • De onde parte a “problematização”?

  • A resolução de problemas exige a aplicação de conhecimentos de todas as áreas?


Sobre alguns exemplos1

Sobre alguns exemplos :

  • A resolução de problemas na Ed. Física

  • Como o trabalho com os jogos na Educação Física pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento lógico?


Secretaria estadual de educa o departamento de educa o b sica

  • O tratamento da informação e a Geografia

  • Como a interpretação de gráficos e tabelas auxilia na compreensão da transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população?


Por fim

Por fim...

  • Não se trata de “preparar” os alunos para as avaliações externas e nem de tomar seus descritores como definidores do currículo. Mas sim de perceber a relevância dos conhecimentos avaliados nas provas para a formação do educando e como estes apresentam relações com conteúdos das diversas disciplinas.


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  • MUSTIFAGA, Maria Bernadete e GOETTMS, Juliane. Leitura significativa – prática em todas as disciplinas do currículo escolar. Visão Global, Joaçaba, v. 11, n. 2, p. 195-216, jul./dez. 2008

  • NEVES, Iara C. B. (Org.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 1999.


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