Pertemuan 21
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Pertemuan 21 复习. Matakuliah: E0566 Bahasa China 6 Tahun: 2005 Versi: Revisi. Learning Outcomes. Pada akhir pertemuan ini, diharapkan mahasiswa akan mampu : Mahasiswa dapat menemukan bahan dari internet.  C (3) – Tik 4. Outline Materi. Materi 1 Tata Bahasa Materi 2

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Pertemuan 21 复习

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Presentation Transcript


Pertemuan 21

Pertemuan 21复习

Matakuliah: E0566 Bahasa China 6

Tahun: 2005

Versi: Revisi


Learning outcomes

Learning Outcomes

Pada akhir pertemuan ini, diharapkan mahasiswa akan mampu :

Mahasiswa dapat menemukan bahan dari internet. C (3) – Tik 4


Outline materi

Outline Materi

  • Materi 1

    • Tata Bahasa

  • Materi 2

    • Contoh Kalimat


Pertemuan 21

加强语言实践活动

  • 感悟--积累课标强调:小学各学段教要重视朗读和默读。要求学生能正确、流利有感情地朗读课文。语文教学课堂上,如果没有书声朗朗,议论纷纷,其效果必定有限。因此,在教学中,应引导学生多读书,以读代讲,注重语言的感悟和积累。    首先,引导学生初读课文。要重视初读的质量,让学生在预习的基础上充分读课文,读中整体感知课文内容。


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加强语言实践活动

其次,在初读课文的基础上,引导学生精读课文,感悟课文的语言。课堂中,教师应把三分之二甚至更多的时间留给学生,让他们自由地充分地用心地读书。要引导学生边读边想,围绕重点词语和句子揣摩、分析、感悟,教师应给予适时导引点拨,并组织学生开展小组合作学习、探究,引导学生展开讨论,发表自己的见解。    最后,引导学生熟读课文,体会作者所表达的感情,感受语言文字的魅力。教师可运用多种形式组织学生朗读课文,让学生在朗读中自我感悟,培养语感。同时在熟读的基础上背诵课文。这样,学生在读书中吸取课文精华,并将课文的语言内化为自己的语言,促进语言的积累。


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加强语言实践活动

  • 二、 扩展--丰富   语文是最重要的交际工具,这门工具的掌握是呈面状扩展式的,它是通过对新语言(主要是构成语言的基本单位--词语和句子)的不断理解,不断积累,不断运用,逐步扩展,渐进提高的。阅读教学中,应通过学习课文语言,熟练语言交际的特点,在语言实践中扩展、丰富自己的语言,增进语言的素质。1、 扩展词语    学生语言的发展,与词汇量的丰富程度有很大的关系,词汇量丰富,就能促进语言的发展。教学中,教师机械地一成不变地要求学生掌握课文中的词句,一点也不敢扩展,不仅压制了学生学习的积极性,而且限制了学生思维、语言的发展。教学中可利用课文内容,借助文中的词语让学生进行扩展性的语言训练。例如,抓住一个关键性的词语,让学生学会说一连串相关的词语。教学《初冬》课,引导学生理解"初冬"指的是冬天刚刚到来的时候,然后举一反三,春天刚刚到来的时候叫"初春",夏天刚刚到来时候叫"初夏"--这样,学生就轻松地掌握了"初春、初夏、初秋、初冬"这一连串的词语。


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加强语言实践活动

教师也可以让学生说说与课文中的词语意思相关或意思相反的词。如《大海的歌》一课,"展现在我们眼前的是蓝天,白云--"引导学生理解"展现"一词时,可启发学生说说与其意思相关的词语:"呈现、出现、展示--"《海龟下蛋》一课中"笨重"一词,学生说出意思相反的词语"灵活、灵巧、机灵、轻巧--"这样,通过对词语的扩展,学生轻松地理解了词语的意思,又拓展了发散思维和逆向思维,丰富了词汇量。2、 扩展句子    句子是语言应用的基本单位,学生能把句子说好,就能为作文打下牢固的基础。尤其是扩展句子,既是连句成段、成文的基础,又能发散思维,发展语言。例如:学习《葡萄沟》一文,教师可以出示这样的句子:新疆的葡萄( )。新疆的葡萄( )。让学生把句子说具体,然后要求学生用"又……又……"这两个连词口述一句完整的话,还可让学生连起来说说来的到葡萄沟还看到什么,葡萄沟的人怎样,你心里有什么感受?


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加强语言实践活动

  • 三、 创造--提高    儿童学习语言过程是渐进的,他们通过听和说获取新的语言信息,经过理解、感悟,以背诵、摘记等方法,储存进自己的记忆系统,在需要交际时,从自己的语言仓库中提取加工,表达出来,并在不断地吸收,不断地运用,不断地创造中得以提高。1、 重组训练,促进表达的灵活性根据课文内容,对课文的句、段、内容等进行重组训练,可发展学生的创造性思维,提高语言表达能力。例如:重组句子的训练中,有许多不同的形式:变换句式的训练,变换句子人称的训练等。在变换句式的训练中,可把反问句改为陈述句,把一般句式改为比喻句、拟人句等,这些方式都可以训练语言的灵活性和创造性。对于改变人称的训练,在课堂中可依据课文内容引导学生将第三人称改为第一、二人称等。如:教学《新型玻璃》一课,可进行改变人称的训练,让学生把课文中的第三人称该为第一人称,引导学生表达自己内心的感受。


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加强语言实践活动

  • 、 引导想象,培养语言的创造性法国思想家狄镇罗说过:"想象,这是一种物质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家,有机智的人,有理性的人,也就不成其为人。"这句话说得似乎有些过分,但也有其确切的一面。如果学生的想象力差,表现在阅读中,往往对课文理解不深入,说话、作文时不具体、生动。想象力丰富的学生,思维活跃,语言丰富,学习生机、活泼。因此,在阅读教学中,应充分利用教材内容,引导学生想象,培养创造性语言。(1)充分利用课文中生动、优美的语言,诱发学生想象。在引导阅读时,边读边想课文如何运用优美的语句,描写人物形象,具体情境等,引导学生学习如何表达与运用语言。(2)通过揭示课文重点词句的含义,唤起学生的想象。如:教学《全神贯注》一课第二节中,有两个"好象"的句子,可唤起学生的想象。"好象在跟谁说悄悄话"一句,启发学生想象说什么悄悄话,引导学生说一说;"好象喝醉一样"一句,喝醉了洒是什么样?他为什么会像喝醉了酒一样呢?引导学生想象喝醉时的神态、动作、语言等,并进行说话训练。这样,在充分的语言实践中,学生创造性思维得到发展,语言表达能力得到提高。


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加强语言实践活动

  • 3、 课堂表演,提高语言的综合素质生动、逼真的情境创设,极富感染力,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生表达的欲望。因此,教学中,教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言,为学生创设情感画面,使学生积极、主动地进入角色,引导学生进行语言交流,并训练学生交流时做到言之有物,言之有序,言之有情。鉴于小学生的表演欲望较强,教学中,可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。表演的形式多样,有个人表演、小组表演、集体表演等。学生上台表演时,全班同学可进行指导、评议。教师也可让学生根据课文内容进行模拟表演。如:学习了《记金华的双龙洞》后,可组织学生模拟旅游活动,分别选出同学当导游、旅游团团员、记者,请团员向导游提问题,导游回答,记者采访。通过课堂表演,训练学生内化课文语言的同时,根据表演的需要,创造性地组织语言的表达。此外,教师还可以将课文内容编成课本剧让学生表演等。学生在课堂上进行了听、说、思、议等语言实践活动,大脑、眼、耳、口、心、都积极调动起来,提高了语言的综合素质。


Rangkuman

Rangkuman

扩展--丰富1、 扩展词语2、 扩展句子

创造--提高1、 重组训练,促进表达的灵活性2、 引导想象,培养语言的创造性

3、 课堂表演,提高语言的综合素质


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参考网络

  • http://qzsx.edu.qz.fj.cn/jysy/ygxl2.htm


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