Programaci n curricular
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR. PROGRAMACIÓN ANUAL. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Proyecto Educativo Institucional. PROPUESTA PEDAGÓGICA. Diseño Curricular Nacional 2006. Lineamientos de Política Educativa Regional. Proyecto Curricular de Centro (PCC). Programación Anual. Unidades

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR

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Presentation Transcript


Programaci n curricular

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PROGRAMACIÓN ANUAL


Programaci n curricular

DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR

Proyecto Educativo

Institucional

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Diseño Curricular Nacional

2006

Lineamientos de

Política

Educativa

Regional.

Proyecto Curricular

de Centro (PCC)

Programación Anual

Unidades

Didácticas

Sesiones


Programaci n curricular

PROGRAMACIÓN ANUAL

La Programación Anual es una síntesis de lo que realizará el docente en el grado durante el año escolar.

En ella se organizan las unidades didácticas por cada período lectivo


Programaci n curricular

Proyecto Curricular

de Centro

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

TEMAS

TRANSVERSALES

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Características de

los estudiantes

GUíA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Programación

Anual

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO

Características del entorno

y condiciones de la

Institución Educativa


Programaci n curricular

DETERMINAR LOS PROPÓSITOS DEL GRADO

ORGANIZAR LA UNIDADES DIDÁCTICAS

PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

INDICAR LAS ESTRATEGIAS DEL AREA

INDICAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA


1 formulaci n de los prop sitos de grado

1. Formulación de los propósitos de grado

Síntesis de lo que logrará aprender el estudiante al término del grado

Expresa en forma organizada, clara y oportuna información de distinto tipo. Lo hace con voz audible.......

Juzga problemas vinculados con la salud y el cuidado del ambiente, valorando su importancia para el desarrollo personal...

SE RECOMIENDA HACERLO POR CAPACIDAD DE ÁREA


2 selecci n de los bloques de contenidos a partir de los contenidos diversificados

BLOQUE 1

Contenido a1

Contenido b2

Contenido c3

BLOQUE 2

Contenido a2

Contenido b1

Contenido c2

BLOQUE n

Contenido n1

Contenido n2

Contenido n3

2. Selección de los bloques de contenidos a partir de los contenidos diversificados

Son referenciales para determinar el número de unidades didácticas


3 otorgamos un t tulo representativo a cada bloque de contenidos

3. Otorgamos un título representativo a cada bloque de contenidos

BLOQUE 1

Contenido a1

Contenido b2

Contenido c3

Investigamos sobre la historia de nuestra comunidad

BLOQUE 2

Contenido a2

Contenido b1

Contenido c2

Procesamos datos sobre el rendimiento escolar de la Institución Educativa

BLOQUE n

Contenido n1

Contenido n2

Contenido n3

Elaboramos un recetario sobre los platos típicos de nuestra comunidad


4 distribuimos las unidades did cticas en el tiempo

4. Distribuimos las unidades didácticas en el tiempo


5 completamos la estructura del documento

5. Completamos la estructura del documento

  • Datos informativos

  • Presentación

  • Temas transversales

  • Valores y actitudes

  • Propósitos de grado

  • Organización de las unidades didácticas

  • Estrategias generales del área

  • Evaluación

  • Bibliografía


Programaci n curricular1

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

UNIDAD DIDÁCTICA


Programaci n curricular

LA UNIDAD DIDACTICA

La Unidad Didáctica es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes del área de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes

UNIDAD DIDÁCTICA

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 2

Sesión n

La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje


Programaci n curricular

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Programación Curricular anual

Centro de Recursos

Proyecto Curricular

de Centro

GUÍAS

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS

Unidad

Didáctica

OTP

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

TEXTOS

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

MANUALES

TEMAS

TRANSVERSALES

Características del entorno

y condiciones de la

Institución Educativa

Características de

los estudiantes


Tipos de unidades did cticas

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Gira en torno a un tema motivador.

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Su diseño es responsabilidad del docente.

Desarrolla contenidos específicos de un área.

Es de muy corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

PROYECTO DE APRENDIZAJE


Consideraciones en la elaboraci n de unidades did cticas

Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas

  • Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.

  • Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.

  • Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.


Programaci n curricular

RUTA PARA DISEÑAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

  • Determinamos qué capacidades fundamentales, qué temas transversales y qué valores se desarrollarán intencionalmente, de acuerdo con la naturaleza de la unidad.

  • Formulamos los aprendizajes esperados para cada capacidad de área.

  • Seleccionamos las actividades/estrategias que permitirán desarrollar los aprendizajes esperados.

  • Determinamos el tiempo que se asignará a las actividades/estrategias seleccionadas.

  • Formulamos los indicadores, cuidando que sean coherentes con los aprendizajes esperados.

  • Seleccionamos los instrumentos de acuerdo con los indicadores formulados.


Estructura sugerida de unidad de aprendizaje

Estructura sugerida de unidad de aprendizaje

  • Justificación

  • Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán)

  • Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados)

  • Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar)

  • Organización de los aprendizajes


Estructura sugerida de proyecto de aprendizaje

Estructura sugerida de proyecto de aprendizaje

  • Título del proyecto

  • Justificación

  • Aprendizajes esperados (para cada área)

  • Etapas del proyecto/estrategias

  • Cronograma

  • Organización de los equipos y asignación de roles

  • Presupuesto

  • Evaluación


Estructura sugerida del m dulo de aprendizaje

Estructura sugerida del módulo de aprendizaje

  • Justificación

  • Contenidos específicos

  • Organización de los aprendizajes


Formulaci n de aprendizajes esperados

FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

  • Articulamos las capacidades específicas con los contenidos seleccionados en el bloque.

  • El aprendizaje esperado pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica


Formulaci n de actividades estrategias

FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

¿Cuánto tiempo se necesita?

¿Cómo

aprenderá?

¿Qué aprenderá?


Relaci n entre aprendizajes esperados indicadores e instrumentos

RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJES ESPERADOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS

¿En qué se recoge la información?

¿Cómo demuestra que aprendió?

¿Qué aprenderá?


La sesi n de aprendizaje

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada

  • Aprendizajes esperados

  • Secuencia didáctica (materiales y tiempo)

  • Motivación permanente

  • Recuperación de saberes previos

  • Conflictos cognitivos

  • Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas)

  • Aplicación de lo aprendido

  • Transferencia a situaciones nuevas

  • Reflexión sobre el aprendizaje

  • III. Evaluación (indicadores)

Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos


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