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Classes-portables pour l'Education de Base au Cameroun : facteur de développement des compétences technopédagogiques pour améliorer la qualité de l'éducation de base . Par ELLA ONDOUA Enseignant/Chercheur [email protected]/. Plan de la présentation.

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Presentation Transcript

Classes-portables pour l'Education de Base au Cameroun : facteur de développement des compétences technopédagogiques pour améliorer la qualité de l'éducation de base.

Par ELLA ONDOUA Enseignant/Chercheur

[email protected]/


Plan de la pr sentation

Plan de la présentation facteur de développement des compétences technopédagogiques pour améliorer la qualité de l'éducation de base

1 Contexte de l’intégration pédagogique des TIC au Cameroun

2 Le Projet pilote pour l’amélioration de la qualité de l’éducation de Base (PAQUEB)

3 Déroulé de l’expérimentation

4 Résultats de l’expérimentation

5 Défis à relever pour atteindre l’objectif d’amélioration de la qualité de l’éducation


contexte facteur de développement des compétences technopédagogiques pour améliorer la qualité de l'éducation de base


EDUCATION AU CAMEROUN facteur de développement des compétences technopédagogiques pour améliorer la qualité de l'éducation de base

  • ENSEIGNEMENT MATERNEL PRIMAIRE ET NORMAL (Education de Base)

  • ENSEIGNEMENT SECONDAIRE TECHNIQUE ET GENERAL

  • ENSEIGNEMENT SUPERIEUR


Plan d int gration p dagogique des tic l education de base
Plan d’intégration pédagogique des TIC à l’Education de Base

  • Elaboration d’une politique d’intégration des TIC;

  • Elaboration d’une stratégie de l’intégration des TIC;

  • Mise en œuvre du Projet Pilote pour l’Amélioration de la qualité de l’Education de Base;

  • Généralisation de l’intégration pédagogique des TIC dans toutes les écoles relevant du Ministère de l’Education de Base.


Déploiement de Base

Spatiale

du

PAQUEB

Extrême Nord (18)

Nord (9)

Adamaoua (12)

Nord-Ouest (4)

Littoral (4)

Sud (4)



Type d ordinateurs choisis pour les ecoles du projet paqueb
Type d’ordinateurs choisis pour les Ecoles du Projet PAQUEB

Nombres d’ordinateurs XO pour la 1ère expérimentation:

140

Nombre d’ordinateurs XO commandés pour les 51 écoles pilotes:

8000


Strat gie de mise en uvre de l utilisation des portables xo dans les ecoles pilotes
Stratégie de mise en œuvre de l’utilisation des portables XO dans les Ecoles pilotes

  • Formation des Enseignants

  • Expérimentation dans une école pilote;

  • Production de documents relatifs à l’expérimentation;

  • Déploiement général des XO dans les 51 Ecoles pilotes

Séance de formation des Enseignants à l’utilisation du XO


Contenu p dagogique s lectionn dans les ordinateurs xo
Contenu pédagogique sélectionné dans les ordinateurs XO portables XO dans les Ecoles pilotes

  • Activités de production (scripturale; audio iconographique)

  • Ecrire –dessiner-calculer-enregistrer-discuter-mémoriser

  • Activités de programmation

  • Art Tortue-scratch-pippy-Etoy

  • Activités d’information

  • Naviguer-lune-Distance

  • Exerciseur


Population de l exp rimentation
Population de l’Expérimentation portables XO dans les Ecoles pilotes

5Superviseurs pédagogiques locaux,

1 Directeur d’Ecole

14 ENSEIGNANTS

622 ELEVES

1équipe d’Inspecteurs nationaux (IPN)


Les ratios
Les ratios portables XO dans les Ecoles pilotes

  • 3 élèves/ordinateur

  • 45 élèves/Enseignant

  • 104 élève/classe


Organisation p dagogique de l utilisation des portables l cole exp rimentale
Organisation pédagogique de l’utilisation des portables à l’école expérimentale

Feedback hebdomadaire en conseil des Enseignants (Directeurs, Enseignants + Superviseurs pédagogiques locaux)

Planning d’utilisation des XO par le Directeur de l’Ecole

Conception et préparation des leçons par les Enseignats

Séquence pédagogique en classe (élèves Enseignants)


Le ons faites avec les ordinateurs portables

Leçons faites avec les ordinateurs portables à l’école expérimentale

TIC

Français: Lecture; conjugaison; grammaire, orthographe, vocabulaire;

Mathématiques: nombre et numération, mesures, géométrie, résolution de problèmes;

Géographie

Education à la citoyenneté

Sciences et éducation à l’environnement;

Activités pratiques


Théorie de base de l’utilisation des ordinateurs XO à l’école expérimentaleSocioconstructivisme

Cadre théorique

Approche pédagogique de base: APC

Méthodes préconisées: Méthodes Actives


Aptitudes technologiques d velopp es par les apprenants
Aptitudes technologiques développées par les apprenants à l’école expérimentale

  • Ouvrir et arrêter la machine (tous)

  • Ouvrir une activité donnée (tous)

  • Configurer la machine (CE1-CM2) (quelques uns)

  • Ecrire des mots et des chiffres (SIL-CP) (tous)

  • Saisir et traiter un texte (CE1-CM2) (la plupart)

  • Insérer un tableau (CM1-CM2)

  • Faire une photo (tous)

  • Insérer une image dans un texte (CM1-CM2) (quelques)

  • Rechercher une information (CE1-CM2) (la plupart)

  • Réaliser un dessin (CE1-CM2)

  • Résoudre de petits problèmes techniques (CM1-CM2) (tous)


Comp tences technop dagogiques des apprenants
Compétences technopédagogiques des apprenants à l’école expérimentale

  • Produire un texte enrichi (tableau-image) (plusieurs)

  • Produire une image(tous)

  • Faire des opérations mathématiques (la plupart)

  • Réaliser un dessin

  • Jouer (tous)

  • Réaliser un travail en groupe(tous)

  • Réaliser un petit dessin animé (quelques uns)


Changements op r s dans les pratiques des enseignants

Changements opérés dans les pratiques des Enseignants à l’école expérimentale

Travail fréquent avec des ordinateurs

Préparation fréquente de la classe

Développement du travail collaboratif (entre Enseignants)

Présentation des situations didactiques à l’aide des ordinateurs dans certaines leçons

Plus grande sollicitation de la hiérarchie pédagogique.


Probl mes rencontr s par les enseignants

Problèmes rencontrés par les Enseignants à l’école expérimentale

Le nombre insuffisant des machines dans les classes (30 XO en moyenne pour un effectif moyen de 100 élèves)

Les difficultés à maintenir la discipline dans les classes

Des problèmes techniques dû à: l’instabilité des pointeurs de souris, la faible autonomie des batteries (2h à 2h 30)

Les pressions de l’administration;

Les effectifs pléthoriques des Classes.


D fis relever
Défis à relever à l’école expérimentale

- Sensibiliser davantage les Décideurs sur l’urgence de mettre l’accent sur l’intégration pédagogique des TIC au primaire

- Former les Enseignants à la pédagogie du Projet, à la gestion des grands groupes lors des classes faites avec les XO, à la didactique de l’enseignement avec les TIC;

- offrir plus d’ordinateurs aux écoles

- mettre les résultats des recherches à la disposition des décideurs en éducation

- maîtriser les effectifs dans les classes portables.



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