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Classes-portables pour l'Education de Base au Cameroun : facteur de développement des compétences technopédagogiques pour améliorer la qualité de l'éducation de base . Par ELLA ONDOUA Enseignant/Chercheur ellaondoua@gmail.com/. Plan de la présentation.

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Presentation Transcript


Classes-portables pour l'Education de Base au Cameroun : facteur de développement des compétences technopédagogiques pour améliorer la qualité de l'éducation de base.

Par ELLA ONDOUA Enseignant/Chercheur

ellaondoua@gmail.com/


Plan de la présentation

1 Contexte de l’intégration pédagogique des TIC au Cameroun

2 Le Projet pilote pour l’amélioration de la qualité de l’éducation de Base (PAQUEB)

3 Déroulé de l’expérimentation

4 Résultats de l’expérimentation

5 Défis à relever pour atteindre l’objectif d’amélioration de la qualité de l’éducation


contexte


EDUCATION AU CAMEROUN

  • ENSEIGNEMENT MATERNEL PRIMAIRE ET NORMAL (Education de Base)

  • ENSEIGNEMENT SECONDAIRE TECHNIQUE ET GENERAL

  • ENSEIGNEMENT SUPERIEUR


Plan d’intégration pédagogique des TIC à l’Education de Base

  • Elaboration d’une politique d’intégration des TIC;

  • Elaboration d’une stratégie de l’intégration des TIC;

  • Mise en œuvre du Projet Pilote pour l’Amélioration de la qualité de l’Education de Base;

  • Généralisation de l’intégration pédagogique des TIC dans toutes les écoles relevant du Ministère de l’Education de Base.


Déploiement

Spatiale

du

PAQUEB

Extrême Nord (18)

Nord (9)

Adamaoua (12)

Nord-Ouest (4)

Littoral (4)

Sud (4)


Le PAQUEB: Projet Pilote pour l’Amélioration de la Qualité de l’Education de Base


Type d’ordinateurs choisis pour les Ecoles du Projet PAQUEB

Nombres d’ordinateurs XO pour la 1ère expérimentation:

140

Nombre d’ordinateurs XO commandés pour les 51 écoles pilotes:

8000


Stratégie de mise en œuvre de l’utilisation des portables XO dans les Ecoles pilotes

  • Formation des Enseignants

  • Expérimentation dans une école pilote;

  • Production de documents relatifs à l’expérimentation;

  • Déploiement général des XO dans les 51 Ecoles pilotes

Séance de formation des Enseignants à l’utilisation du XO


Contenu pédagogique sélectionné dans les ordinateurs XO

  • Activités de production (scripturale; audio iconographique)

  • Ecrire –dessiner-calculer-enregistrer-discuter-mémoriser

  • Activités de programmation

  • Art Tortue-scratch-pippy-Etoy

  • Activités d’information

  • Naviguer-lune-Distance

  • Exerciseur


Population de l’Expérimentation

5Superviseurs pédagogiques locaux,

1 Directeur d’Ecole

14 ENSEIGNANTS

622 ELEVES

1équipe d’Inspecteurs nationaux (IPN)


Les ratios

  • 3 élèves/ordinateur

  • 45 élèves/Enseignant

  • 104 élève/classe


Organisation pédagogique de l’utilisation des portables à l’école expérimentale

Feedback hebdomadaire en conseil des Enseignants (Directeurs, Enseignants + Superviseurs pédagogiques locaux)

Planning d’utilisation des XO par le Directeur de l’Ecole

Conception et préparation des leçons par les Enseignats

Séquence pédagogique en classe (élèves Enseignants)


Leçons faites avec les ordinateurs portables

TIC

Français: Lecture; conjugaison; grammaire, orthographe, vocabulaire;

Mathématiques: nombre et numération, mesures, géométrie, résolution de problèmes;

Géographie

Education à la citoyenneté

Sciences et éducation à l’environnement;

Activités pratiques


Théorie de base de l’utilisation des ordinateurs XO Socioconstructivisme

Cadre théorique

Approche pédagogique de base: APC

Méthodes préconisées: Méthodes Actives


Aptitudes technologiques développées par les apprenants

  • Ouvrir et arrêter la machine (tous)

  • Ouvrir une activité donnée (tous)

  • Configurer la machine (CE1-CM2) (quelques uns)

  • Ecrire des mots et des chiffres (SIL-CP) (tous)

  • Saisir et traiter un texte (CE1-CM2) (la plupart)

  • Insérer un tableau (CM1-CM2)

  • Faire une photo (tous)

  • Insérer une image dans un texte (CM1-CM2) (quelques)

  • Rechercher une information (CE1-CM2) (la plupart)

  • Réaliser un dessin (CE1-CM2)

  • Résoudre de petits problèmes techniques (CM1-CM2) (tous)


Compétences technopédagogiques des apprenants

  • Produire un texte enrichi (tableau-image) (plusieurs)

  • Produire une image(tous)

  • Faire des opérations mathématiques (la plupart)

  • Réaliser un dessin

  • Jouer (tous)

  • Réaliser un travail en groupe(tous)

  • Réaliser un petit dessin animé (quelques uns)


Changements opérés dans les pratiques des Enseignants

Travail fréquent avec des ordinateurs

Préparation fréquente de la classe

Développement du travail collaboratif (entre Enseignants)

Présentation des situations didactiques à l’aide des ordinateurs dans certaines leçons

Plus grande sollicitation de la hiérarchie pédagogique.


Problèmes rencontrés par les Enseignants

Le nombre insuffisant des machines dans les classes (30 XO en moyenne pour un effectif moyen de 100 élèves)

Les difficultés à maintenir la discipline dans les classes

Des problèmes techniques dû à: l’instabilité des pointeurs de souris, la faible autonomie des batteries (2h à 2h 30)

Les pressions de l’administration;

Les effectifs pléthoriques des Classes.


Défis à relever

- Sensibiliser davantage les Décideurs sur l’urgence de mettre l’accent sur l’intégration pédagogique des TIC au primaire

- Former les Enseignants à la pédagogie du Projet, à la gestion des grands groupes lors des classes faites avec les XO, à la didactique de l’enseignement avec les TIC;

- offrir plus d’ordinateurs aux écoles

- mettre les résultats des recherches à la disposition des décideurs en éducation

- maîtriser les effectifs dans les classes portables.


  • MERCI DE VOTRE AIMABLE ATTENTION


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