Secretaría de Educación de Boyacá Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia CIEFED

1. Secretaría de Educación de Boyacá Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia CIEFED Colciencias Programa Ondas Proceso de Formación de maestros (as) de Boyacá Primer día: Martes 5 de julio de 2011

2. Bienvenidos Welcome Bienvenue Willkommen Maestros y Maestras del Departamento de Boyacá

3. Tallerista Paola Andrea Uribe Politóloga Universidad Nacional • Facilitadora empoderamiento social organizaciones campesinas rurales – Corporación PBA- • Educadora cultural HüvösvölgyiChildren´s home - AIESEC Internacional Budapest, Hungría- • Asesora Pedagógica Programa Ondas Meta línea Bienestar Infantil, Historia y Ciencias Sociales – Ondas Meta, Colciencias-

4. Movilización de Actores La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja y la Gobernación de Boyacá firmaron un convenio de cooperación con el objeto de aunar esfuerzos para formar a 8.059 maestros (as) de educación básica primaria y secundaria en la IEP (Investigación como Estrategia Pedagógica) en los 120 municipios no certificados en 261 Instituciones Educativas rurales y urbanas del Departamento de Boyacá.

5. Movilización de Actores Video de Instalación proceso de formación docente Departamento de Boyacá Julio 2011

6. Presentación participantes ¿Quién Soy? Años de Experiencia Docente Nombres y Apellidos Título Profesional Experiencia o formación en Investigación ¿Cuál? Aréa de Enseñanza Presentación de cada uno de los maestros y maestras que participan en los talleres

7. Proyecto de Formación de maestros (as) de Boyacá Primer día: Martes 5 de Julio de 2011 Taller 1 La Investigación como Estrategia Pedagógica

8. Objetivos de formación • Objetivo general: • Formar maestros (as) en la Investigación como Estrategia Pedagógica para resignificar y redimensionar la práctica docente desde su rol de acompañantes y coinvestigadores, constituyendo prácticas de aprendizaje situado y problematizador.

9. Objetivos de formación • Objetivos específicos: • Proporcionar herramientas de investigación que permitan a los maestros (as) mejorar su práctica docente y de acompañante coinvestigador. • Estimular una actitud científica entre formadores para que apropien la investigación como una estrategia pedagógica. • Promover espacios de formación y socialización, para reflexionar y compartir sus experiencias como acompañantes y como coinvestigadores, o para socializar los resultados de sus investigaciones.

10. Ruta para los cuatro días de formación

11. Ruta para los cuatro días de formación

12. Ruta para los cuatro días de formación

13. Ruta para los cuatro días de formación

14. Ruta durante la formación virtual

15. Metodología • Los maestros se organizan en grupos para trabajar durante los cuatro (4) días. • El grupo elabora un proyecto que puede ser : • Proyecto pedagógico de aula • Reformulación o transformación del PEI • Proyectos trasversales o su articulación • Agendas de prácticas Escolares • Procesos de investigación escolar a partir de la práctica pedagógica de los docentes. • 3. En forma posterior a los talleres presenciales los grupos se reúnen para afinar los proyectos e interactuar con los tutores virtuales a través de la web ..

16. Registros Diarios de Sistematización • Para realizar el proceso de registro se pueden utilizar los siguientes instrumentos: • Registro individual: • Cuaderno de notas • Diario de campo • Formatos de registro diario del taller • Bitácoras • 3. Registro de actividades grupales • Formato de relatoría diario • Memoria colectiva

17. Registros Diarios de Sistematización • 4. Para procesar lecturas de documentos • Resumen • RAE (Resumen Analítico Especializado) • Ficha bibliográfica • Mapa conceptual • En el transcurso de este taller se registrará en una memoria colectiva diaria que dará cuenta del proceso vivido y a su vez junto con los registros de las actividades se convertirá en el proyecto que al final del taller deberán entregar los grupos de maestros y maestras participantes.

18. Intensidad Horaria INTENSIDAD HORARIA Horario: De 7:00 a.m. a 1:30 p.m. con un break de 30 min cada día. Presencial: En taller: 6 horas diarias de taller, durante 4 días, más2 horas de asesoría para un total de 26 horas Autoformación: 60 min diarios de lecturas que cada docente realiza por su cuenta, de acuerdo a la bibliografía que se indica en cada taller. FECHA Julio 5-8 de 2011 LUGAR: Institución Educativa

19. ¿Nos comprometemos con este taller?

20. Emprender un dialogo de saberes donde tallerista y participantes intercambian conocimiento y aprenden mutuamente. • Participar activa y colaborativamente en los talleres de formación durante los cuatro días programados. • Participar activa y colaborativamente en la realización de la relatoría diaria en cada uno de los grupos de trabajo. (Cada día dos personas diferentes realizarán la relatoría diaria de su grupo de trabajo). ¿Nos comprometemos con este taller?

21. Comprometerse con la autoformación realizando las lecturas complementarias sugeridas. • Realizar los registros de sistematización y las memorias colectivas diarias que permitan desarrollar el producto final en el cuarto día de formación. ¿Nos comprometemos con este taller?

22. Objetivos del Taller de la IEP (Investigación como Estrategia Pedagógica) Brindar lineamientos conceptuales y metodológicos para la apropiación de la IEP que permita el diseño y la ejecución de un proyecto en alguna de las modalidades antes planteadas.

23. Ruta del taller 1. Expectativas 2. Lectura Lineamientos de la Estrategia de formación de Maestros y Actividad 1 3. Fundamentación de la IEP 4. Aprendizaje en la IEP y Actividad 2 5. Memoria Colectiva y Actividad 3 6. Lecturas de Autoformación y Actividad 4

24. Expectativas de los participantes • 1. ¿Qué espera aprender en estos talleres? • 2. Desde su conocimiento ¿qué puede aportar en este proceso de formación? Individualmente escribimos las expectativas y luego por grupos de trabajo las compartimos y construimos una expectativa grupal para socializarla.

25. Actividad 1Lectura en el grupo para discutir • Por grupos realizar la lectura de la Cartilla Lineamientos de la estrategia de formación de maestros (as) del programa Ondas. Página 20 – 22 y la lectura “Estudiantes colombianos se rajan en lectura por internet” 2. A partir de la lectura, en grupo responda las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el rol del maestro (a) hoy? A partir de su práctica: • ¿Cuáles son las experiencias en su institución del uso de la investigación?

26. Actividad 1Lectura en el grupo para discutir • El vocero de cada grupo socializa en plenaria una de las preguntas orientadoras : • ¿Cuál es el rol del maestro (a) hoy? • ¿Cuáles son las experiencias en su institución del uso de la investigación?

27. La Investigación como Estrategia Pedagógica Fundamentación

28. La IEP como una propuesta del desarrollo del pensamiento crítico en niñ@s y maestros • Es a la luz de los cambios de época que la educación adquiere un sentido y unas características diferentes a las del modelo que precedió a la Sociedad del Conocimiento. • Surge la necesidad de un nuevo discurso y una nueva práctica escolar y pedagógica que comienza a orientar y dar forma a la búsqueda de otras propuestas metodológicas, las cuales surgen de los procesos innovadores en los diferentes espacios de la sociedad

29. La reconfiguración del saber escolar de la modernidad ha sido ocasionada por una serie de cambios: La IEP como una propuesta del desarrollo del pensamiento crítico en niñ@s y maestros

30. Estos cambios han traído consigo la construcción de nuevas propuestas pedagógicasa partir de la investigación. La IEP como una propuesta del desarrollo del pensamiento crítico en niñ@s y maestros IEP

31. IEPFundamentación

32. La Investigación como Estrategia Pedagógica: aprendizajes La IEP desarrolla los siguientes aprendizajes:

33. La Investigación como Estrategia Pedagógica: aprendizajes • Aprendizaje Colaborativo • Aprendizaje situado

34. La Investigación como Estrategia Pedagógica: aprendizajes • Aprendizaje problematizador • Aprendizaje por indagación • Negociación Cultural

35. El aprendizaje como estrategia pedagógica en la investigación Aprendizaje Problematizador Sistematización Sistematización Negociación cultural Aprendizaje colaborativo Aprendizaje Por indagación Diálogo de saberes Sistematización Aprendizaje Situado Sistematización Comunidades de negociación, práctica, saber y conocimiento

36. La investigación como estrategia pedagógica 7 Momentos pedagógicos 8 Etapas • 0. Planeación • Convocatoria y • acompañamiento en las 3 primeras • Etapas. • Selección de los problemas • 2. Definición de líneas temáticas. • 3 . Acompañamiento 4ª etapa. • 4. Acompañamiento 5 y 6ª etapa. • 5. Producción de conocimiento • 6. Conformación de grupos, líneas, • Redes y comunidades de saber. 1. Estar en la onda de Ondas. 2. La perturbación de las Ondas. 3. La Superposición de las Ondas. Selección de los problemas 4. El diseño de las trayectorias indagación. 5. El recorrido de las trayectorias. 6. La reflexión de las ondas. 7. La propagación de las ondas. 8. Conformación de comunidades de saber y conocimiento. 6 componentes: Organización, Formación, Sistematización, Comunicación, Virtualización, Acompañamiento.

37. La ruta metodológica de la IEP y sus aprendizajes

38. Fase 1 de sistematización Momento 0: La planeación colectiva Momento 1: La Convocatoria y acompañamiento Momento 2: Definición líneas temáticas y su fundamentación Etapa 1: Estar en la Onda de Ondas (Conformación de los grupos de investigación) Etapa 2: Las perturbaciones de las Ondas (De la pregunta del sentido común a la pregunta de investigación) Etapa 3: La superposición de las Ondas (De la pregunta de investigación al problema de investigación) Negociación cultural: (Awad, Freire, Bruner) Aprendizaje colaborativo: Ecro, (Gross, Werner, Maturana, Lipman) Aprendizaje situado: (Freire, Vigosky, Pichon) Aprendizaje problematizador: (Magdenzo, Young, Zemelman) Responsabilidad de maestros y maestras Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento Siguiente

39. Fase 2 de sistematización Momento 3: Acompañamiento para el diseño y recorrido de las trayectorias de indagación Etapa 5: El recorrido de las trayectorias de indagación Etapa 4: Diseño de las Trayectorias de Indagación Aprendizajes por Indagación: Lipman, Short, Freire, Wills, Gil Pérez, Liberman, Shagoury, Vergnaud, Moreira, Vasco Múltiples caminos metodológicos en coherencia con el problema de investigación. argumentan y construyen una propuesta metodológica negociada. Ingresa a una línea de investigación Responsabilidad de asesores de línea temática Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

40. Fase 3 de sistematización Momento 4: Acompañamiento para la producción de saber y su propagación Etapa 6: Reflexión de la Onda (construcción de un documento reflexivo que de cuenta de las posibles respuestas a la pregunta y del proceso mismo de investigación) Etapa 7: Propagación de la Onda ( Socialización y Comunicación de resultados) Pedagogía del conflicto: Bruner, Freire, Mejía Argumenta y produce saber y conocimiento. Reconstruye la metodología. Construye saber en relación del proceso y el contenido. (Teorías reconstruccionistas) Comunica: Barbero, Castells, Kaplun Procesos de apropiación social del conocimiento. El conocimiento trasciende la escuela. Tiene impacto social Responsabilidad de asesores de línea temática Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

41. Fase 4 de sistematización Momento 5: Producción de saber y conocimiento de maestros(as), asesores de línea temática, coordinadores departamentales , equipos pedagógicos y equipo técnico nacional Sistematización:Cendales, Martinic, Ghizo, De Souza, Mejía, Kosik Etapa 8: Comunidades de saber, conocimiento , Redes y Líneas temáticas Werner, Ecro, Castells, Unda, Martínez Responsabilidad de todos los actores Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

42. Memoria Colectiva 1. Leer en grupo el texto los “Componentes de la estrategia pedagógica”: Cartilla El lugar de maestros (as) ondas Página 15 – 30 y la Separata de la IEP: Desde el punto 1.1. al punto 1.6 2. Por grupos de trabajo construir la memoria colectiva a partir de la siguiente pregunta: • Cómo las características de la IEP pueden ser apropiadas y puestas en practica en la institución educativa? • Plantear qué proyecto de investigación es posible desarrollar en la Institución Educativa 3. Plenaria donde sacamos los puntos en común de las memorias colectivas

43. TEMA: IEP • Separata del informe de Reconstrucción Colectiva del Programa Ondas. Búsquedas de la investigación como Estrategia Pedagógica . 2006-2008. Del punto 1.1. al 1.6. • Cartilla Lineamientos de la estrategia de formación de maestros (as) del Programa Ondas. Pagina 34-43 Autoformación sugerida

44. Autoformación sugerida • TEMA:Componentes de la estrategia pedagógica Cartilla El lugar de maestros (as) ondas. Página 15 – 30. • TEMA: Importancia de la Autoformación Cartilla Lineamientos de la estrategia de formación de maestros (as) del programa Ondas. Página 58-59 • TEMA: La estrategia pedagógica del programa Cartilla El lugar de maestros (as) ondas. Página 13-15

45. Nos vemos mañana • Fecha: 6 de Julio de 2011Hora: 7: 00 a.m. • No olviden: • Memoria colectiva • Esbozo del proyecto.