Secretaría de Educación de Boyacá
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Secretaría de Educación de Boyacá Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia CIEFED Colciencias Programa Ondas Proceso de Formación de maestros (as) de Boyacá Primer día: Martes 5 de julio de 2011. Bienvenidos Welcome Bienvenue Willkommen.

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Secretaría de Educación de Boyacá Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia CIEFED

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Presentation Transcript


Secretar a de educaci n de boyac universidad pedag gica y tecnol gica de colombia ciefed

Secretaría de Educación de Boyacá

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

CIEFED

Colciencias

Programa Ondas

Proceso de Formación de maestros (as) de Boyacá

Primer día: Martes 5 de julio de 2011


Secretar a de educaci n de boyac universidad pedag gica y tecnol gica de colombia ciefed

Bienvenidos

Welcome

Bienvenue

Willkommen

Maestros y Maestras del Departamento de Boyacá


Tallerista

Tallerista

Paola Andrea Uribe

Politóloga Universidad Nacional

  • Facilitadora empoderamiento social organizaciones campesinas rurales – Corporación PBA-

  • Educadora cultural HüvösvölgyiChildren´s home

    - AIESEC Internacional Budapest, Hungría-

  • Asesora Pedagógica Programa Ondas Meta línea Bienestar Infantil, Historia y Ciencias Sociales – Ondas Meta, Colciencias-


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Movilización de Actores

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja y la Gobernación de Boyacá firmaron un convenio de cooperación con el objeto de aunar esfuerzos para formar a 8.059 maestros (as) de educación básica primaria y secundaria en la IEP (Investigación como Estrategia Pedagógica) en los 120 municipios no certificados en 261 Instituciones Educativas rurales y urbanas del Departamento de Boyacá.


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Movilización de Actores

Video de Instalación proceso de formación docente

Departamento de Boyacá

Julio 2011


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Presentación participantes

¿Quién Soy?

Años de Experiencia Docente

Nombres y Apellidos

Título Profesional

Experiencia o formación en Investigación ¿Cuál?

Aréa de Enseñanza

Presentación de cada uno de los maestros y maestras que participan en los talleres


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Proyecto de Formación de maestros (as) de Boyacá

Primer día: Martes 5 de Julio de 2011

Taller 1

La Investigación como Estrategia Pedagógica


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Objetivos de formación

  • Objetivo general:

    • Formar maestros (as) en la Investigación como Estrategia Pedagógica para resignificar y redimensionar la práctica docente desde su rol de acompañantes y coinvestigadores, constituyendo prácticas de aprendizaje situado y problematizador.


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Objetivos de formación

  • Objetivos específicos:

  • Proporcionar herramientas de investigación que permitan a los maestros (as) mejorar su práctica docente y de acompañante coinvestigador.

  • Estimular una actitud científica entre formadores para que apropien la investigación como una estrategia pedagógica.

  • Promover espacios de formación y socialización, para reflexionar y compartir sus experiencias como acompañantes y como coinvestigadores, o para socializar los resultados de sus investigaciones.


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Ruta para los cuatro días de formación


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Ruta para los cuatro días de formación


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Ruta para los cuatro días de formación


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Ruta para los cuatro días de formación


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Ruta durante la formación virtual


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Metodología

  • Los maestros se organizan en grupos para trabajar durante los cuatro (4) días.

  • El grupo elabora un proyecto que puede ser :

  • Proyecto pedagógico de aula

  • Reformulación o transformación del PEI

  • Proyectos trasversales o su articulación

  • Agendas de prácticas Escolares

  • Procesos de investigación escolar a partir de la práctica pedagógica de los docentes.

  • 3. En forma posterior a los talleres presenciales los grupos se reúnen para afinar los proyectos e interactuar con los tutores virtuales a través de la web

..


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Registros Diarios de Sistematización

  • Para realizar el proceso de registro se pueden utilizar los siguientes instrumentos:

  • Registro individual:

  • Cuaderno de notas

  • Diario de campo

  • Formatos de registro diario del taller

  • Bitácoras

  • 3. Registro de actividades grupales

  • Formato de relatoría diario

  • Memoria colectiva


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Registros Diarios de Sistematización

  • 4. Para procesar lecturas de documentos

  • Resumen

  • RAE (Resumen Analítico Especializado)

  • Ficha bibliográfica

  • Mapa conceptual

  • En el transcurso de este taller se registrará en una memoria colectiva diaria que dará cuenta del proceso vivido y a su vez junto con los registros de las actividades se convertirá en el proyecto que al final del taller deberán entregar los grupos de maestros y maestras participantes.


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Intensidad Horaria

INTENSIDAD HORARIA

Horario: De 7:00 a.m. a 1:30 p.m. con un break de 30 min cada día.

Presencial:

En taller: 6 horas diarias de taller, durante 4 días, más2 horas de asesoría para un total de 26 horas

Autoformación: 60 min diarios de lecturas que cada docente realiza por su cuenta, de acuerdo a la bibliografía que se indica en cada taller.

FECHA

Julio 5-8 de 2011

LUGAR:

Institución Educativa


Nos comprometemos con este taller

¿Nos comprometemos con este taller?


Nos comprometemos con este taller1

  • Emprender un dialogo de saberes donde tallerista y participantes intercambian conocimiento y aprenden mutuamente.

  • Participar activa y colaborativamente en los talleres de formación durante los cuatro días programados.

  • Participar activa y colaborativamente en la realización de la relatoría diaria en cada uno de los grupos de trabajo. (Cada día dos personas diferentes realizarán la relatoría diaria de su grupo de trabajo).

¿Nos comprometemos con este taller?


Nos comprometemos con este taller2

  • Comprometerse con la autoformación realizando las lecturas complementarias sugeridas.

  • Realizar los registros de sistematización y las memorias colectivas diarias que permitan desarrollar el producto final en el cuarto día de formación.

¿Nos comprometemos con este taller?


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Objetivos del Taller de la IEP (Investigación como Estrategia Pedagógica)

Brindar lineamientos conceptuales y metodológicos para la apropiación de la IEP que permita el diseño y la ejecución de un proyecto en alguna de las modalidades antes planteadas.


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Ruta del taller

1. Expectativas

2. Lectura Lineamientos de la Estrategia de formación de Maestros y Actividad 1

3. Fundamentación de la IEP

4. Aprendizaje en la IEP y Actividad 2

5. Memoria Colectiva y Actividad 3

6. Lecturas de Autoformación y Actividad 4


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Expectativas de los participantes

  • 1. ¿Qué espera aprender en estos talleres?

  • 2. Desde su conocimiento ¿qué puede aportar en este proceso de formación?

Individualmente escribimos las expectativas y luego por grupos de trabajo las compartimos y construimos una expectativa grupal para socializarla.


Actividad 1 lectura en el grupo para discutir

Actividad 1Lectura en el grupo para discutir

  • Por grupos realizar la lectura de la Cartilla Lineamientos de la estrategia de formación de maestros (as) del programa Ondas. Página 20 – 22 y la lectura “Estudiantes colombianos se rajan en lectura por internet”

    2. A partir de la lectura, en grupo responda las siguientes preguntas:

  • ¿Cuál es el rol del maestro (a) hoy?

    A partir de su práctica:

  • ¿Cuáles son las experiencias en su institución del uso de la investigación?


Actividad 1 lectura en el grupo para discutir1

Actividad 1Lectura en el grupo para discutir

  • El vocero de cada grupo socializa en plenaria una de las preguntas orientadoras :

  • ¿Cuál es el rol del maestro (a) hoy?

  • ¿Cuáles son las experiencias en su institución del uso de la investigación?


La investigaci n como estrategia pedag gica fundamentaci n

La Investigación como Estrategia Pedagógica Fundamentación


La iep como una propuesta del desarrollo del pensamiento cr tico en ni @s y maestros

La IEP como una propuesta del desarrollo del pensamiento crítico en [email protected] y maestros

  • Es a la luz de los cambios de época que la educación adquiere un sentido y unas características diferentes a las del modelo que precedió a la Sociedad del Conocimiento.

  • Surge la necesidad de un nuevo discurso y una nueva práctica escolar y pedagógica que comienza a orientar y dar forma a la búsqueda de otras propuestas metodológicas, las cuales surgen de los procesos innovadores en los diferentes espacios de la sociedad


La iep como una propuesta del desarrollo del pensamiento cr tico en ni @s y maestros1

La reconfiguración del saber escolar de la modernidad ha sido ocasionada por una serie de cambios:

La IEP como una propuesta del desarrollo del pensamiento crítico en [email protected] y maestros


La iep como una propuesta del desarrollo del pensamiento cr tico en ni @s y maestros2

  • Estos cambios han traído consigo la construcción de nuevas propuestas pedagógicasa partir de la investigación.

La IEP como una propuesta del desarrollo del pensamiento crítico en [email protected] y maestros

IEP


Iep fundamentaci n

IEPFundamentación


La investigaci n como estrategia pedag gica aprendizajes

La Investigación como Estrategia Pedagógica: aprendizajes

La IEP desarrolla los siguientes aprendizajes:


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La Investigación como Estrategia Pedagógica: aprendizajes

  • Aprendizaje Colaborativo

  • Aprendizaje situado


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La Investigación como Estrategia Pedagógica: aprendizajes

  • Aprendizaje problematizador

  • Aprendizaje por indagación

  • Negociación Cultural


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El aprendizaje como estrategia pedagógica

en la investigación

Aprendizaje Problematizador

Sistematización

Sistematización

Negociación cultural

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje Por indagación

Diálogo de saberes

Sistematización

Aprendizaje Situado

Sistematización

Comunidades de negociación, práctica, saber y conocimiento


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La investigación como estrategia pedagógica

7 Momentos pedagógicos

8 Etapas

  • 0. Planeación

  • Convocatoria y

  • acompañamiento en las 3 primeras

  • Etapas.

  • Selección de los problemas

  • 2. Definición de líneas temáticas.

  • 3 . Acompañamiento 4ª etapa.

  • 4. Acompañamiento 5 y 6ª etapa.

  • 5. Producción de conocimiento

  • 6. Conformación de grupos, líneas,

  • Redes y comunidades de saber.

1. Estar en la onda de Ondas.

2. La perturbación de las Ondas.

3. La Superposición de las Ondas.

Selección de los problemas

4. El diseño de las trayectorias

indagación.

5. El recorrido de las trayectorias.

6. La reflexión de las ondas.

7. La propagación de las ondas.

8. Conformación de comunidades

de saber y conocimiento.

6 componentes: Organización, Formación, Sistematización, Comunicación, Virtualización, Acompañamiento.


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La ruta metodológica de la IEP y sus aprendizajes


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Fase 1 de sistematización

Momento 0: La planeación colectiva

Momento 1: La Convocatoria y acompañamiento

Momento 2: Definición líneas temáticas y su fundamentación

Etapa 1:

Estar en la Onda de Ondas (Conformación de los grupos de investigación)

Etapa 2:

Las perturbaciones de las Ondas (De la pregunta del sentido común a la pregunta de investigación)

Etapa 3:

La superposición de las Ondas (De la pregunta de investigación al problema de investigación)

Negociación cultural: (Awad, Freire, Bruner)

Aprendizaje colaborativo: Ecro, (Gross, Werner, Maturana, Lipman)

Aprendizaje situado: (Freire, Vigosky, Pichon)

Aprendizaje problematizador: (Magdenzo, Young, Zemelman)

Responsabilidad de maestros y maestras

Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

Siguiente


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Fase 2 de sistematización

Momento 3:

Acompañamiento para el diseño y recorrido de las trayectorias de indagación

Etapa 5:

El recorrido de las trayectorias de indagación

Etapa 4:

Diseño de las Trayectorias de Indagación

Aprendizajes por Indagación: Lipman, Short, Freire, Wills, Gil Pérez, Liberman, Shagoury, Vergnaud, Moreira, Vasco

Múltiples caminos metodológicos en coherencia con el problema de investigación.

argumentan y construyen una propuesta metodológica negociada.

Ingresa a una línea de investigación

Responsabilidad de asesores de línea temática

Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento


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Fase 3 de sistematización

Momento 4: Acompañamiento para la producción de saber y su propagación

Etapa 6:

Reflexión de la Onda (construcción de un documento reflexivo que de cuenta de las posibles respuestas a la pregunta y del proceso mismo de investigación)

Etapa 7:

Propagación de la Onda ( Socialización y Comunicación de resultados)

Pedagogía del conflicto: Bruner, Freire, Mejía

Argumenta y produce saber y conocimiento.

Reconstruye la metodología.

Construye saber en relación del proceso y el contenido.

(Teorías reconstruccionistas)

Comunica: Barbero, Castells, Kaplun

Procesos de apropiación social del conocimiento.

El conocimiento trasciende la escuela. Tiene impacto social

Responsabilidad de asesores de línea temática

Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento


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Fase 4 de sistematización

Momento 5:

Producción de saber y conocimiento de maestros(as), asesores de línea temática, coordinadores departamentales , equipos pedagógicos y equipo técnico nacional

Sistematización:Cendales, Martinic, Ghizo, De Souza, Mejía, Kosik

Etapa 8:

Comunidades de saber, conocimiento , Redes y Líneas temáticas

Werner, Ecro, Castells, Unda, Martínez

Responsabilidad de todos los actores

Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento


Memoria colectiva

Memoria Colectiva

1. Leer en grupo el texto los “Componentes de la estrategia pedagógica”: Cartilla El lugar de maestros (as) ondas Página 15 – 30 y la Separata de la IEP: Desde el punto 1.1. al punto 1.6

2. Por grupos de trabajo construir la memoria colectiva a partir de la siguiente pregunta:

  • Cómo las características de la IEP pueden ser apropiadas y puestas en practica en la institución educativa?

  • Plantear qué proyecto de investigación es posible desarrollar en la Institución Educativa

    3. Plenaria donde sacamos los puntos en común de las memorias colectivas


Autoformaci n sugerida

  • TEMA: IEP

  • Separata del informe de Reconstrucción Colectiva del Programa Ondas. Búsquedas de la investigación como Estrategia Pedagógica . 2006-2008. Del punto 1.1. al 1.6.

  • Cartilla Lineamientos de la estrategia de formación de maestros (as) del Programa Ondas. Pagina 34-43

Autoformación sugerida


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Autoformación sugerida

  • TEMA:Componentes de la estrategia pedagógica

    Cartilla El lugar de maestros (as) ondas. Página 15 – 30.

  • TEMA: Importancia de la Autoformación

    Cartilla Lineamientos de la estrategia de formación de maestros (as) del programa Ondas. Página 58-59

  • TEMA: La estrategia pedagógica del programa

    Cartilla El lugar de maestros (as) ondas. Página 13-15


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  • Nos vemos mañana

  • Fecha: 6 de Julio de 2011Hora: 7: 00 a.m.

  • No olviden:

  • Memoria colectiva

  • Esbozo del proyecto.


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