Tema 4
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TEMA 4. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS DE E.F. Desarrollo del tercer nivel de concreción. ELEMENTOS DE UNA U.D. Título. Introducción. Objetivos de la U.D. Objetivos Didácticos. Contenidos. Actividades de Enseñanza / Aprendizaje. Criterios de Evaluación

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TEMA 4

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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Tema 4

TEMA 4

DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS DE E.F.

Desarrollo del tercer nivel de concreción


Elementos de una u d

ELEMENTOS DE UNA U.D.

  • Título.

  • Introducción.

  • Objetivos de la U.D.

  • Objetivos Didácticos.

  • Contenidos.

  • Actividades de Enseñanza / Aprendizaje.

  • Criterios de Evaluación

  • Actividades de Evaluación.

  • Temporalización.

  • Orientaciones para la intervención pedagógica.

  • Recursos didácticos.

  • Bibliografía.

  • Anexos.


T tulo

Título.

  • Hace referencia a los aprendizajes y actividades que realizaran los alumnos/as.

  • No es un contenido.

  • En pocas palabras encierra un mensaje.


Introducci n

Introducción

Breve descripción y justificación de:

  • Tipo de Unidad Didáctica

  • Alumnos/as a los que va dirigida.

  • Principales contenidos que se trabajan.

  • Nivel, ciclo, etapa.

  • Conocimientos o experiencias necesarias.

  • Opción metodológica o enfoque didáctico.

  • Principales actividades de E/A.

  • Vinculación con el PEC y el PCC.

  • ………........................................


Objetivos de etapa

Objetivos de etapa:

Objetivos de área:

Establecen las capacidades básicas que el alumnado debe desarrollar a lo largo de la etapa referida como consecuencia de la intervención educativa.

Objetivos que, tomando como referencia los objetivos de etapa, establecen las capacidades que se quieren desarrollar en un área curricular..

Objetivos de Unidad Didáctica:

Con referencia los objetivos del área, establecen las capacidades que se quieren desarrollar en una U.D.

Objetivos didácticos:

Aquellos más concretos que permiten relacionar capacidades con contenidos. Se establecen para cada U.D. y constituyen junto con los Criterios de evaluación el referente concreto del proceso evaluador.


Objetivos de la u d

Objetivos de la U.D.

  • Indican los objetivos desarrollar.

  • Vienen determinados por la programación de ciclo y de aula.

  • No son los del DCB.

  • Deben hacer referencia a los contenidos concretos de la U.D.

  • Se redactan con un verbo en infinitivo.


Objetivos did cticos

Objetivos Didácticos

Guía del proceso educativo.

Indican los aprendizajes a lograr por el alumno “al finalizar la U.D.”

Ventajas:

  • Ayudan a juzgar el éxito o fracasos

  • Ayudan a la elección de Act. E/A y de Evaluación.

  • Ayudan al aprendizaje significativo.

  • Facilitan la revisión y ajuste del proceso

  • Permiten la evaluación de la U.D.

  • Garantizan el éxito del proceso educativo


Objetivos did cticos1

Objetivos Didácticos

Redactado:

  • Con un verbo observable en infinitivo.

  • Su acción debe ser exteriorizante.

  • Establecer las condiciones en que queremos que el alumno/a los consiga

  • Establecer el criterio, cuando se considera que se ha alcanzado el objetivo.

  • Considerar los tres tipos de contenidos

  • “El alumno/a al finalizar la U.D. ha de ser capaz de:....


Objetivos did cticos2

Objetivos Didácticos

Selección:

  • Que sean pocos

  • Estén bien definidos y ordenados.

  • Que sean alcanzables

  • Correspondan con las características de los discentes.

  • Han de permitir la evaluación tanto del proceso como de los resultados

  • Atiendan a propósitos educativos relevantes


Objetivos did cticos3

Objetivos Didácticos

Vías de concreción:

  • A partir de los resultados esperados.

    • Definir la conducta de forma operativa para poder evaluar el aprendizaje.

  • A partir de los contenidos.

    • Dependen del análisis y de las características de los contenidos.

  • A partir de las actividades de aprendizaje.

    • La actividad tiene un valor educativo


Objetivos did cticos4

Objetivos Didácticos

  • Realizar desplazamientos, saltos, pases, lanzamientos, recepciones, botes, impactos, golpeos, con diferentes móviles.

  • Renunciar a la posesión del balón en aras a una eficacia colectiva.

  • Colaborar de forma espontánea en los aspectos organizativos de la clase.

  • Ejecutar las acciones adecuadas para la resolución de situaciones ofensivas o defensivas que surjan en el enfrentamiento entre dos alumnos/as contra dos o mas compañeros.


Juguemos juntos a futbol sala

JUGUEMOS JUNTOS A FUTBOL-SALA

O.D.; Al final y durante la U.D. los alumnos deberán ser capaces de:

  • Participar y colaborar con los compañeros/as y profesor en las actividades propuestas.

  • Elaborar y practicar nuevos juegos cooperativos de fútbol-sala.

  • Conocer y aplicar los fundamentos técnicos y reglamentarios básicos del fútbol-sala.

  • Mejorar su condición física en general.

  • Desarrollar actitud crítica hacia el fenómeno deportivo.

  • Analizar comportamientos de jugadores y compañeros en los partidos de fútbol-sala.

  • Recoger información utilizando las nuevas tecnologías de la información.

  • Comprender las posibilidades y limitaciones propias y de los compañeros.

  • Respetar las reglas consensuadas por todos en la realización de los juegos, así como el material y decisiones tomadas por compañeros y profesor.

  • Valorar la participación de compañeros y profesor durante las sesiones.

  • Indagar sobre posibles soluciones en las diferentes actividades.


Juguemos juntos a futbol sala1

JUGUEMOS JUNTOS A FUTBOL-SALA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Participación y colaboración en las actividades.

Búsqueda de información.

Conocimiento y utilización de elementos técnicos-tácticos en la realización de los juegos.

Indagación nuevas soluciones juegos.

Respeto hacia compañeros, adversarios eventuales y profesor

Valoración participación de compañeros.

Actitud crítica ante el fenómeno deportivo.


Contenidos

Contenidos

Lo que se enseña, el objeto de aprendizaje. Conjunto de formas culturales y de saberes de un área que es necesario aprender

C0NCEPTO: Conjunto de hechos, objetos o símbolos que tienen ciertas características comunes.

PROCEDIMIENTOS: Son un conjunto de técnicas, habilidades y estrategias de cada área que el alumno ha de realizar y aprender.

ACTITUDES: Disposición interna de la persona a valorar una situación, un hecho


Contenidos1

Contenidos

  • Son la secuenciación de los bloques de contenidos del DCB

  • Se formulan en sustantivo.

    • Conceptuales:

      • No inclusión de acción en su enunciado

        “Los sistemas de entrenamiento.

    • Procedimentales:

      • Sustantivo + de + sustantivo

        “Utilización de giros...”

    • Actitudinales:

      • Con un sustantivo de significado actitudinal

        “Aceptación de...”


Contenidos2

Contenidos

  • Criterios para seleccionar - establecer c.:

    • Adecuado al nivel evolutivo del alumno/a

    • Partir de conocimientos iniciales.

    • Tener presente los objetivos didácticos.

    • Relevancia y funcionalidad.

    • Aspectos socioculturales del entorno.

    • Condicionados al; material, horario...

    • Dar relevancia a los contenidos básico.

    • Relevancia a los que tienen transferencia positiva.

    • Los de mayor perdurabilidad.


Contenidos3

Contenidos

1. Etapas evolutivas de la vida.

1.1. Características físicas, psíquicas y sociales en cada etapa.

1.2. El adolescente y su entorno.

1.3. La actividad física en cada etapa.

1.4. Etc.

2. Sexualidad.

2.1. Principales cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

2.2. Formas de conducta sexual.

2.3. Etc.

3. Tabaco, alcohol y drogas.

3.1. La actividad físico-deportiva y el tabaco, alcohol y las drogas.

3.2. Factores que inciden en el niño y posterior consumo.

3.3. Etc.

4. La disminuciones físicas y psíquicas.

4.1. ......

5. Salud y enfermedad.

5.1. .........


Tema 4

¿CON QUÉ?

con las manos

con los pies

de pie

de rodillas

sentado

acostado...

¿DÓNDE?

Sobre el propio terreno

Con desplazamiento.

EL JUGADOR Y

LOS OBJETOS

  • AYUDADO POR:

  • Material convencional

    • - Pelotas

    • - Cuerdas

    • - Balones

    • - Picas...

  • Material no convencional

    • -neumáticos

    • -cajas de cartón

    • -botellas de plástico

    • -papeles

    • -tubos de cartón

    • -envases de yogur...

¿CÓMO?

rápido-lento

a un ritmo

variando velocidad

hacia delante-atrás

lateralmente

rugoso-liso

duro-blando

largo-corto

alto-bajo

grande-pequeño...

¿CON QUIÉN?

- Individualmente

- Por parejas

- En grupo pequeños


Tema 4

  • ¿DÓNDE?

  • Espacio:

    • Limites

    • Direcciones

    • Planos

¿CON QUÉ?

Partes del cuerpo

LAS ACCIONES MOTRICES

AYUDADO POR:

Elementos diversos

¿CÓMO?

Nociones temporales

Nociones de energía

Nociones de calidad

Nociones de cantidad

¿CON QUIÉN?

- Los grupos

- Solo

- Por parejas

- En grupos


Tema 4

Esquema corporal

  • Global

  • Segmentario

La postura

Percepción y estructuración

  • Espacial

  • Temporal

  • Del espacio en relación al tiempo

El gesto

Lateralidad

El movimiento

Equilibrio corporal

Dramatización

Percepción del entorno

Percepción corporal

Recursos expresivos del cuerpo

Coordinación óculo-segmentaria

Danza

Mímica

Agilidad

Elementos

psicomotores básicos

EXPRESIÓN CORPORAL

Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento

Coordinación motriz

MOTRICIDAD GENERAL

Adecuación al movimiento

El ritmo

Velocidad

  • Reacción

  • Ejecución

  • Desplazamiento

Con objetos

Resistencia

Propio cuerpo

Con otros

Acondicionamiento

físico general

Habilidades básicas enlazadas

HABILIDADES BÁSICAS

Pases

Botes

Fuerza

  • Dinámica

  • Estática

  • Fuerza-Resistencia

Recepciones

Flexibilidad

Habilidades y destrezas básicas

Transportes

Saltos

Manejo de objetos

Arrastres

Manejo de cuerpo

Actividades en el medio natural

Acciones motrices

básicas combinadas

Golpeos

Campo

Nieve

Aire

Agua

Lanzamientos

Interceptaciones

Conducciones

Desplazamientos

Giros

ACCIONES MOTRICES EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Actividades de ense anza aprendizaje

Actividades de enseñanza aprendizaje

  • Tipo de actividades de E/A:

    • Actividades de desarrollo.

    • Actividades de refuerzo.

    • Actividades de profundización.

    • Actividades integradas.

    • Actividades de evaluación.

    • Actividades de iniciación.

    • Actividades de ampliación.

    • Actividades de adecuación al entorno.

    • Actividades de síntesis.


Tipos de actividades de e a j d az

Tipos de Actividades de E/A J. Díaz

Act. desarrollo; Trabajar contenidos U.D.

Act. refuerzo; Reforzar aspectos concretos

Act. profundización; Abrir nuevas vías de contenidos concretos.

Act. integradas; Interdisciplinar.

Act. evaluación; Ligadas a act. desarrollo, regula el proceso aprendizaje.

Act. iniciación; Saber conocimientos previos.

Act. ampliación; Para los alumnos que aprenden mas rápido, ampliar contenidos

Act. adecuación al entorno; Conocer y aprovechar recursos del lugar de prácticas

Act. síntesis; Constatar logro/asimilación contenidos


Actividades de ens aprend

Actividades de Ens / Aprend.

  • Conjunto de acciones propuestas por el profesor para desarrollar la U.D.

  • Concretan en acciones los tres tipos de contenidos.

  • No son una suma de acciones y tareas.

  • Son una serie de “esquemas de progreso”

  • Serán mas que las de evaluación.


Tema 4

Actividades de Ens / Aprend.

  • Características de las act. E/A:

    • Interrelación y coherencia entre ellas.

    • Impliquen disonancia en el alumno/a.

    • Tengan representatividad e intencionalidad.

    • Significativas.

    • Respondan a los objetivos didácticos.

    • Permitan diferentes ritmos de aprendizaje.

    • Participe el alumno/a en su elección.

    • Formuladas en sustantivo.


Actividades de ense anza aprendizaje1

Actividades de enseñanza aprendizaje

  • Criterios para seleccionar act. E./A.:

    • Momento evolutivo de los alumnos/as.

    • Buscar variedad de actividades.

    • Actividades que sean motivantes.

    • Considerar el contexto de los alumnos.

    • Actividades abiertas.

    • En base a los recursos disponibles.


Actividades de ense anza aprendizaje2

Actividades de enseñanza aprendizaje

  • CONTENIDO ORGANIZADOR:

    • Procedimiento, hilo conductor.

  • CRITERIO DE ELECCIÓN:

    • Enlace entre objetivos y contenidos.

  • CRITERIO ELECCIÓN ACTIVIDADES:

    • Tipo de actividad y de tarea.

  • TEMPORALIZACIÓN:

    • Duración.

      J. Díaz (1994)


Actividades de ense anza aprendizaje3

Actividades de enseñanza aprendizaje

  • CONTENIDO ORGANIZADOR:

    • “Mejora y desarrollo en la eficacia del pase...”

  • CRITERIO DE ELECCIÓN:

    • “Consolidar la base de las habilidades básicas ... sobre la que construir aprendizajes deportivos...”

  • CRITERIO ELECCIÓN ACTIVIDADES:

    • Actividades de refuerzo y de ampliación..”

  • TEMPORALIZACIÓN:

    • Cuatro sesiones.

      J. Díaz (1994)


Actividades de ense anza aprendizaje4

Actividades de enseñanza aprendizaje

  • FINALIDAD:

    • “Presentar la U. D. y recordar contenidos...”

  • MATERIAL:

    • “Una bicicleta, herramientas...”

  • ORGANIZACIÓN:

    • “Gran grupo en torno al profesor con...”

  • DESARROLLO DE LA U.D.:

    • Propuesta de la Actividad 1...

      F. Ureña (1995)


Tema 4

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

SÍNTESIS DE LAS SESIONES

1. Evaluación inicial del alumnado.

2. Aprendizaje del golpeo, con el pie, en sus diferentes superfícies.

3. Aprendizaje del golpeo, con el pie, con diferentes tipos de móviles.

4. Aprendizaje del golpeo y bote, con la mano, con diferentes tipos de móviles.

5. Iniciación a los diferentes tipos de conducción.

6. Aplicación de la conducción en distintas situaciones de juego.

7. Iniciación a los diferentes tipos de pases y recepciones con la mano.

8. Iniciación a los diferentes tipos de pases y conducciones con el pie.

9. Aplicación de los pases y recepciones, con la mano, en situaciones jugadas.

10. Evaluación intermedia de las técnicas aprendidas hasta ahora combinándolas entre sí.

11. Aplicación de la táctica en situaciones de juego con la mano.

12. Introducción de conceptos tácticos individuales.

13. Aplicación de la táctica en situaciones de juego.

14. Perfeccionamiento de las técnicas y tácticas en situaciones de juego.

15. Evaluación final del alumnado.


Tema 4

Actitud:

1.- Cambios de postura.

2.- Idem mas compañero

3.- Equilibrio + oposición

4.- Idem + material

ACTIVIDADES FÍSICAS BÁSICAS

Desplazamientos:

1.- Tipos de apoyos, cuadr.

2.- Carrera, reptaciones

3.- Amplitud zancada

4.- Frecuencia,

Saltos:

1.- Batidas, varios apoyos.

2.- Pierna batida

3.- Vuelo

Coordinación Dinamica Especial:

1.- Manipulación móviles diferentes.

2.- Idem diferentes partes cuerpo

3.- Lanz., recep., impact, conduc, ….

4.- Idem mas cabeza,

Relajación:

1.-Distinguir: relajación-contracción..

2.- Aprender a relajarse; Schultz

Trepas y Suspensiones:

1.- Subir inclinaciones varias.

2.- Variar posición cuerpo

3.- Fuerza, colgarse

Conciencia corporal:

1.- Juegos conocer partes cuerpo.

Respiración:

1.- Identificar vías respiratorias.

2.- Tipos, abdom. torácica

3.- Diferentes ritmos respiratorios

4.- Apneas, buen ritmo respir.

Percepción Espacial:

1.- Arriba, abajo, delante, derch...

2.- Orientarse en el espacio

Percepción Temporal:

1.- Sincronizar su mov y ritmo externo

2.- Manipular moviles y ritmo externo

Lateralidad:

1.- Identificar segmentos hábiles.

2.- Brazos y piernas

3.- Incrementar dificultad

4.- Consciencia “bilateralidad”

Estructuración espacio- temporal:

1.- Identificar espacios, en poco tiemp.

2.- Reconocer distancias -tiempo,


Actividades de e a temporalizaci n

Actividades de E/A, temporalización

SESIÓN

CONTENIDOS

Construcción de las bolas de malabares

Habilidades básicas de malabares con pelotas:

habilidades con 2 bolas, cascada con 3 bolas

Malabares: Perfeccionamiento de las habilidades básicas y variaciones sobre ellas. Evaluar; cascada

Badminton: repaso de fundamentos técnicos: desplazamientos, posiciones básicas, lob, dejada saque.

Badminton: repaso de fundamentos técnicos: drive remate

Badminton: mejora de los elementos técnicos. Reglamento y fundamentos tácticos del dobles en Badminton.

Badminton: mejora de los elementos técnicos. Reglamento y fundamentos tácticos del dobles en Badminton

Evaluación de las habilidades técnicas y aplicación en situación real de juego


Criterios para la temporalizaci n

Criterios para la temporalización

  • Desarrollo evolutivo de los alumnos/as

  • Lógica interna de los contenidos

  • Delimitación de unas idas-eje que organicen.

  • Continuidad y progresión en las actividades.

  • Interrelación entre los contenidos, actividades y tareas.

  • Flexibilidad. Susceptible de modificación según la evaluación formativa

    Realizar una matriz de interacción; Sesiones, obj. Didácticos, contenidos


Secuenciaci n de u d

Secuenciación de U. D.

CONSECUTIVO:

Las sesiones se desarrollan consecutivamente

ALTERNATIVO:

Dos o más unidades se desarrollan alternando sesiones. En cada sesión se trabaja una U.D.

SIMULTÁNEO:

En cada sesión se trabajan dos o más unidades de manera diferenciada, primero uno luego la otra.

INTEGRADO:

Dos o más unidades se desarrollan de manera integrada en unas mismas actividades de enseñanza.

MIXTO:

Dependiendo de la unidad/es se adopta uno u otro


Tema 4

A Unidad Didáctica: ¿QUE PODEMOS HACER CON LOS PIES?

Nº de sesiones: 11

Objetivo: Desarrollar las habilidades oculo-pedicas, orientadas a los juegos deportivos que se realizaran en el tercer ciclo.

B Unidad didáctica: CONOCEMOS Y APRENDEMOS LOS LANZAMIENTOS

Nº sesiones:10

Objetivo: Trabajar las distintas habilidades oculo-manuales como:el lanzamiento, la recepción y el pase con distintos tipos de balón

C Unidad didáctica: APRENDER Y DISFRUTAR CON EL BALÓN

Nº Sesiones: 12

Objetivo: Trabajar las habilidades oculopedica mediante el chute y golpeo de los diferentes tipos de balones

D Unidad Didáctica: VAMOS A COORDINARNOS

Nº sesiones: 12

Objetivo: Trabajar la motricidad fina y la coordinación de nuestro cuerpo

E Unidad didáctica: A MANEJAR TU PIE

Nº sesiones: 10

Objetivo: Mejorar la coordinación oculo pédica y la lateralidad del pie mediante el manejo de distintos tipos de balón

F Unidad didáctica: JUEGA CON TU CUERPO Y TUS COMPAÑEROS

Nº sesiones:6

Objetivo: - Aprender distintas habilidades relacionadas con el ritmo de manera individual y colectiva desarrollando a su vez la cooperacion


Tema 4

TEMPORALIZACIÓN

Nuestro calendario escolar lo hemos dividido en 10 UD que trabajaremos durante el año:

A. Conoce tus habilidades-----conocer y practicar las 4 habilidades básicas (R.F.F.V.).

B. El circo malabarista--------enriquecer la habilidad motriz del tren superior.

C. ¡Mira como bailo!--------- mejorar el ritmo corporal y la expresión corporal.

D. Abuelo, vamos a jugar ---------- Conocer y practicar juegos tradicionales.

E. Pasame el balón ---Mejorar los pases y recepciones con los pies y con las manos.

F. Orientarse en el espacio--------- Mejorara la capacidad de orientarse en el espacio.

G. Higiene y salud ----- Habituar al niño que educación física van unidos a higiene y salud.

H.Juegos cooperativos y de conocimiento ------- Mejorar las relaciones dentro del grupo.

I.¡Sobre ruedas! ------- Aprender a patinar y mejorar el nivel de aquellos que ya sepan.

SEPTIEMBRE 1-(G/H) 2- (G/H) 3-(G/H) 4-(G/H) 5-(G/H) 6-(G/F)

OCTUBRE 7-(G/F) 8- (G/F) 9- (G/F) 10- (G/F) 11-(G/F) 12- (G/F) 13- (G/A) 14- (G/A)

NOVIEMBRE 15- (G/A) 16-(G/A) 17- (G/A) 18- (G/A) 19- (G/A) 20-(G/A) 21-(G/A) 22

DICIEMBRE 23- (G/A) 24-(G/A) 25- (G/D) 26- (G/D) NAVIDAD

ENERONAVIDAD 27- (D) 28- (D) 29- (D) 30- (D)

FEBRERO 31-(C) 32-(C/E) 33-(C) 34- (C) 35- (C) 36- (C) 37- (C) 38- (C/ CARNAVAL)

MARZO 39- (B/E) 40- (B/E) 41- (B/E) 42- (B/E) 43- (B/E) 44- (B/E) 45- (B/E) 46- (B/E) 47- (B/E) 48- (B) 49- (B)

ABRIL 50- (E) PASCUA 51- (I) 52- (I)

MAYO 53- (I) 54- (I) 55- (I) SAN PASCUAL 56- (I)

JUNIO 57- (I) 58- (I) 59- (I) 60- (I)


Tema 4

1er ESO.

2º ESO

1er

TRIMESTRE

CONTINGUTS

U.DIDACTIQUES

CONTINGUTS

U.DIDACTIQUES

CONDICIÓ FÍSICA

CONDICIÓ FISICA

HABILITAT MOTRIU

HABILITAT MOTRIU

HABILITAT MOTRIU

JUGUEM AMB STICKS:

10-12 sessions.

ENGRASSEM EL COS:

12-14 sessions.

EM POSSO EN MARXA:

12-14 sessions.

PASSEM DE TOT:

8-10 sessions.

ESPORTS PER A TOTS:

12-14 sessions.

TRIMESTRE

HABILITAT MOTRIU

HABILITAT MOTRIU

PARLEM AMB EL COS II:

10 sessions.

EXPRESSIÓ MOTRIU

PARLEM AMB EL COS: 10.

EXPRESSIÓ MOTRIU

JOCS DEL NOSTRE POBLE: 12 sessions.

HABILITAT MOTRIU

JOCS D’ARREU DEL MON:

8 sessions.

PRACTIQUEM HANBOL:

12-14 sessions.

3er

TRIMESTRE

CONDICIÓ FÍSICA

JUGUEM SEPARATS PERÒ ESTEM JUNTS:10.

CONDICIÓ FÍSICA

EL MON AL REVÉS:

(Hab Gimnàstiques)

6-8 sessions.

HABILITAT MOTRIU

EL MEU BATEIG:

8 sessions.

HABILITAT MOTRIU

DESCOBRIM MATERIALS: 8.

CONDICIÓ FÍSICA

M’ESFORÇO I EM SUPERO: 3

CONDICIÓ FÍSICA.

COM ESTIC? 3


Intervenci n did ctica

Intervención Didáctica

Aspectos instruccionales a utilizar.

  • Definir la línea pedagógica de la U.D.

  • Cada actividad puede tener un tipo de método concreto más adecuado.

  • Los métodos deben estar subordinados:

    • A las características psicológicas del alumno.

    • A la estructura científica de la actividad.

    • A los medios disponibles....


Intervenci n did ctica1

Intervención Didáctica

  • Modelo didáctico: I.D. o R.P.

  • Estilo de enseñanza. E.D., A.T., E.R. E.G...

  • Formas de conducción:

    • Instructiva, Participativa, Emancipativa.

  • Formas de organización:

    • Gran grupo, g. reducidos, parejas, individual..

  • Formas de trabajo:

    • Oleadas, paralela, alternativa, circuitos...

  • Criterios formación grupos:

    • homogéneos, heterogéneos, libre

  • Tipos de formación; frontales, círculo, libre...


Intervenci n did ctica2

Intervención Didáctica

  • Estrategia pedagógica: Global, Analítica...

  • Tipo de práctica: Concentrada, distribuida...

  • Formas de control; ¿quién controla y qué? ¿Cuando controla?, Control de contingencia

  • Formas de motivación: Intrínseca, extrínseca, disonancia cognitiva.

  • Tipos de tareas: Definidas, no definidas

  • Canales de comunicación. Visual, Auditivo, Kinestésico-táctil

  • Interacción profesor-alumno/a:

    • Tipo de “feed-back”, momento, intención


Criterios y actividades de evaluaci n

Criterios y Actividades de evaluación

“La ausencia de una evaluación sería y sustancial representa un obstáculo real al crecimiento profesional de los educadores”

Siedentop (1998, p328)

  • Comprobar si se han logrado los objetivos didácticos y en que grado.

  • Son aspectos observables, mensurables. En qué nos fijamos para determinar el logro de los objetivos didácticos.

  • Son un paso mas de concreción de los objetivos didácticos.


Actividades de evaluaci n

Actividades de evaluación

  • Evaluación Inicial.

    • Diagnóstico.

  • Evaluación Formativa.

    • Regulación pedagógica.

    • Corrección de errores.

  • Evaluación Final o Sumativa.

    • Valoración final de los aprendizajes.

    • Conveniencia evaluación criterial


Actividades de evaluaci n1

Actividades de evaluación

  • Forma de verificar el grado de consecución de los aprendizajes

  • Son las pautas que permiten hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje.

  • Evaluación continua.

    • Evaluación Inicial.

    • Evaluación Formativa.

    • Evaluación Final o Sumativa.


Actividades de evaluaci n2

Actividades de evaluación

Las actividades de evaluación SÓLO corresponderán a los contenidos de la U. D.

Se evaluarán todos los aprendizajes referidos a los Objetivos Didácticos

Se diseñaran las actividades de evaluación para cada momento de evaluación: inicial, formativa y sumativa.

A partir de la evaluación realizaremos la calificación del alumno/a


Actividades de evaluaci n3

Actividades de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

  • De Experimentación.

    • Tests y exámenes orales o escritos.

  • De Observación.

    • Registro anecdótico.

    • Escalas descriptivas.

    • Escalas gráficas.

    • Listas de control.

    • ...


Recurso did cticos

Recurso Didácticos

  • Los que el profesor proporcionará, o son responsabilidad del alumno (no bibliográficos).

  • Material deportivo:

    • Convencional o alternativo.

  • Instalaciones:

    • Patio, gimnasio, salas específicas (audiovis.).

  • Material del alumno/a

    • Ropa deportiva, pequeño material...

  • Material no específico:

    • Otro material no deportivo, instrumentos...

    • Material audiovisual, cassette, video, fotos..


Elementos de una u d1

ELEMENTOS DE UNA U.D.

  • Título.

  • Introducción.

  • Objetivos de la U.D.

  • Objetivos Didácticos.

  • Contenidos.

  • Actividades de Enseñanza / Aprendizaje.

  • Criterios de Evaluación

  • Actividades de Evaluación.

  • Temporalización.

  • Orientaciones para la intervención pedagógica.

  • Recursos didácticos.

  • Bibliografía.

  • Anexos.


Tema 4

  • Criterios de evaluación.

  • 1.- Reconocer las partes del propio cuerpo y de los demás.

  • 2.- Adquirir las nociones espaciales y temporales.

  • 3.- Desarrollar de forma global las habilidades motrices básicas.

  • 4.- Identificar los valores fundamentales de los juegos.

  • 5.- Utilizar estrategias sencillas en los juegos.

  • 6.- Respetar las normas de los juegos, aceptando ganar o perder.

  • 7.- Conocer y emplear las medidas de seguridad básicas en la actividad física.

  • 8.- Mostrar interés, espontaneidad y creatividad en las actividades de expresión corporal.

  • 9.- Aceptar las diferencias físicas individuales en las actividades propuestas.

  • 10.- Mantener hábitos de salud e higiene en la actividad física.

  • 11.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área.


Elementos de una u d2

ELEMENTOS DE UNA U.D.

  • Título.

  • Introducción.

  • Objetivos de la U.D.

  • Objetivos Didácticos.

  • Contenidos.

  • Actividades de Enseñanza / Aprendizaje.

  • Criterios de Evaluación

  • Actividades de Evaluación.

  • Temporalización.

  • Orientaciones para la intervención pedagógica.

  • Recursos didácticos.

  • Bibliografía.

  • Anexos.


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