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休閒運動管理 - 期中報告 適應體育

休閒運動管理 - 期中報告 適應體育. 組員：王俊堯、胡喻涵、簡益彥 指導老師：柯伶玫 老師. 目錄. 適應體育定義 ……………………………3 適應體育分類 ……………………………4 適應體育的意義 …………………………5 適應體育領域 ……………………………6 適應體育的目的 …………………………7 適應體育服務對象 ………………………8 台灣適應體育組織及發展 …...........9~12 適應體育教學原則 ……………......13~15 適應體育課程內容 ……………1……6~21 適應體育例子 ……………………………22

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休閒運動管理 - 期中報告 適應體育

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Presentation Transcript

  1. 休閒運動管理-期中報告適應體育 組員：王俊堯、胡喻涵、簡益彥 指導老師：柯伶玫 老師

  2. 目錄 • 適應體育定義……………………………3 • 適應體育分類……………………………4 • 適應體育的意義…………………………5 • 適應體育領域……………………………6 • 適應體育的目的…………………………7 • 適應體育服務對象………………………8 • 台灣適應體育組織及發展…...........9~12 • 適應體育教學原則……………......13~15 • 適應體育課程內容……………1……6~21 • 適應體育例子……………………………22 • 結論………………………………………23

  3. 適應體育-定義 • 適應體育也是體育的一種，考量學生需要與個別差異的原則下，於教學目標的擬定，課程內容的選擇，教具器材的應用和教學方法的變通上，加以適當的修正與運用。 • 即使沒有身心障礙生，也務必要為不同需要的學生設計不同的體育教學活動，達成人人學習體育的平等機會。 • 其宗旨和服務對象都以特殊需求者為優先。

  4. 適應體育-分類 適應體育活動 適應體育/特殊教育 適應競技體育 適應休閒體育 • 適應體育是多樣化的活動設計，以符合特殊學生的需求。 • 研究領域適應體育係屬於適應身體活動的一種，是一種跨學科的知識體系。 • 綜合性的課程與特殊的教學設計，經過評估，近而診斷與解決個體因傷殘 • 失能而引起的社會、情意、認知與心理動作等方面的終身問題。 矯正性 修正性 發展性

  5. 適應體育-意義 ※學生學習身體運動的過程提升↑ 特殊教育 個人健康適能 運動適能 身體意識 動作意識 特殊運動項目能力 多元性 適應體育 醫學 全面性 結合了運動、遊戲、韻律等多樣性活動設計符合學生興趣以及能力與限制使人受安全滿意成功的參與。 透過身體運動的學習，提昇自我概念，確立社會化之情意面。 複雜性 體育運動 適應體育三大領域

  6. 適應體育-領域 改變心理動作(psychomotor)行為， 促進自我實現(self actualization) • 認知 (規則、術語、球場、策略、自我概念) • 技能 (身體器官、神經肌肉、動作技能) • 情意 (友誼、樂趣、領導能力、休閒態度)

  7. 適應體育-目的 適應體育目的三大類 • 最終目的 • 改變心理動作 (psychomotor) 行為 • 提高機體功能，發展體適能，以提高生活品質 • 培養社會人際關係與社會獨立活動的能力 • 提升身體品質

  8. 適應體育服務的對象 ＊智能障礙 ＊學習障礙 ＊視覺障礙 ＊多重障礙 ＊聽覺障礙 ＊身體病弱 ＊語言障礙 ＊自閉症 ＊肢體障礙 ＊發展遲緩 ＊情緒障礙 ＊其它顯著障礙

  9. 適應體育服務的對象 適應體育（Adapted P.E）是將因為身心障礙而造成弱勢的學生或是社會人士，能夠依據自己選擇活動中所擁有的能力範圍，運用所有的運動和休閒機會產生潛能。 目前在學校中只要無法與一般同學共同參與體育運動教學課程的學生，都是適應體育的對象。 具體而言，除了肢體障礙者之外，體弱、過胖、多病…等等，均是適應體育實施的對象。

  10. 台灣適應體育組織 教育部 體育司 學校體育業務(第一科) 學校衛生業務 (第二科) 第三科 其他業務 • 競賽: • 國內競賽/國際競賽(奧運/亞運) • 師資培訓/證照 • 課程 增進適應體育方案 體育經費補助(身心障礙)

  11. 台灣適應體育發展

  12. 台灣適應體育發展

  13. 適應體育- 教學原則 • 適用科目：健康與體育領域 為了讓身心障礙學生與普通學生一起參與活動，享受體育運動的樂趣，應該在本領域中融入適應體育的理念 。 • 在實施適應體育教學時，應考慮學生的需求與個別差異，在擬定教學目標、選擇課程內容，應用教具器材和教學方法上，加以適當的修正與運用。是以教學應把握下列原則。

  14. 適應體育- 教學原則 • 1.個別性：針對學生的身心狀況與需求，研擬個別教育方案。 • 2.綜合性：發揮多種感官作用，形成綜合性感覺。 • 3.科技性：藉特教復健工學介紹特殊教育及復健醫學方面的輔助教材和研究成果的應用。 • 4.循序性：依學生的能力與狀況，按「他動運動」、「協助運動」、「主動運動」、「阻力運動」之順序教學，並隨時給予回饋。

  15. 適應體育- 教學原則 • 5.有效性：運用「MEPA」(Movement Education Program Assessment)來評量，掌握學生目前已具有「動作」或「表現」的程度，更進一步要探求適合其本身的「教育線索」。 • 6.功能性：「功能性體位分級」之競賽、腦性麻痺地板滾球、盲人柔道、輪椅籃球等，均屬特殊設計，亦有待大力研發。 • 7.安全性：應掌握學生的各種狀況，諸如身體狀況、機能狀況、運動能力、社會適應能力、行為（行動）特性、學習能力等，學生從事運動時，給予安全性的指導與保護。

  16. 課程內容 • 動作教育 • 基本動作 • 體適能 • 由運動體適能導引出來的遊戲及活動 • 運動

  17. 適應體育-例子 國內有輪椅籃球、輪椅網球、坐地排球、盲人門球、盲人桌球與殘障游泳……等。盲人棒球在亞洲更是首屈一指，世界有名。 在美國甚至還有復健高爾夫並且大力推動。 以腦性麻痺者為例，游泳是被公認最適合的運動。藉由水的溫熱及浮力、動、靜水壓的力學原理等特性，對於脈搏、血壓等循環功能和體溫調節功能都會產生某種程度的生理反應，達到減少肌肉張力，放鬆身體，並且強化肌肉，增強肌肉耐力，培養平衡感與協調性。

  18. 結 語 正向態度：不要因生理限制而自我受限，要想還「能」做什麼、「可以」做什麼。 適應體育的概念適用於所有人，對身心障礙者要有同理心。

  19. 文獻來源 • 教育部體育司網站 • 吳武典（1990）。特殊教育的理念與做法。 • 陳小玲(95) 。體育與特殊教師適應體育教學師生行為之個案。 • 周禾程 (98) 。 智能障礙學生互動方式身體適能及適應行為之研究－以國立林口啟智學校適應體育教學為例。 • 蔡菊芬(97)高中職融合式適應體育教學實施現況與需求調查研究。

  20. 報告完畢 感謝聆聽

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