幼托整合進度報告
Download
1 / 66

-- - PowerPoint PPT Presentation


  • 97 Views
  • Uploaded on

幼托整合進度報告 -- 兒童教育及照顧法草案. 教育部. 大綱. 緣起 歷程 兒童教育及照顧法草案. 緣起. 幼教. 托育. 制度變革之驅策力. 我國學前教育分屬兩大系統 同齡幼兒教育照顧品質之不一致 社會環境變動 少子化所產生之人口結構變遷 國際趨勢 國際經濟合作發展組織( OECD ) 聯合國教科文組織 (UNESCO) . 制度變革之核心意涵. 教育+照顧( educare). education. edu care. care. 歷程. 政策變革之歷程. 起步階段 86-89 年. 政策規劃 ( 90 年─ 92 年).

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '-- ' - malha


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

幼托整合進度報告--兒童教育及照顧法草案

教育部


大綱

緣起

歷程

兒童教育及照顧法草案



幼教

托育

制度變革之驅策力

  • 我國學前教育分屬兩大系統

    • 同齡幼兒教育照顧品質之不一致

  • 社會環境變動

    • 少子化所產生之人口結構變遷

  • 國際趨勢

    • 國際經濟合作發展組織(OECD)

    • 聯合國教科文組織(UNESCO)


制度變革之核心意涵

  • 教育+照顧(educare)

education

educare

care



政策變革之歷程

起步階段

86-89年

政策規劃

(90年─92年)

  • 推動歷程及進度

規劃結論

公開階段

(93年)

確立行

政主管機關

(94年)

規劃

法令及

配套措拖


工作進度

辦理座

談會議

成立專案

諮詢小組

召開專案諮

詢小組會議

相關整備

工作

召開專案諮詢小組會議

1.籌組7個工作小組

2.進行整備工作

計辦理6場各界人士意見徵詢座談會

於94年8月成立諮詢小組,計27位委員(含召集人)



法案草案研修歷程及進度

幼兒教育及照顧法草案

內政部委託案

94-95年

經法制

研修小

組13次

會議討論

幼兒教

育及照

顧法草

案初稿

共計75條

95年

辦理9場

各界

座談會

徵詢意見

教育部委託案


法案草案研修歷程及進度(二)

幼兒教育及照顧法草案

95年

2場次

法制研修

小組會議

95年

6月中

下旬

辦4場

公聽會

95年

辦理6場

各界

座談會

徵詢意見


法案草案研修歷程及進度(三)

兒童教育及照顧法草案

95年

5場次

法制研修

小組會議

(修為72條)

(兒童教育

照顧法草案)

95年

教育部

法規委

員會

(修為65條

兒童教育

及照顧法)

95年

幼托整合

專案諮詢

小組第7

次會議


法案草案研修歷程及進度(四 )

兒童教育及照顧法草案

96.1.24

教育部

部務會報

立法院

第六屆

第六會期

審議

96年

行政院

5次審核

(修為71條

兒童教育

及照顧法)

96年12月

第七屆

立法委員

改選

因屆期不續審

相關法條

重新檢視

96年

5月23日


法案草案研修歷程及進度(五)

兒童教育及照顧法草案

980226

行政院

審核

教育部召開9次焦點座談2次主題

座談

3次幼托

整合專案

諮詢小組

會議

教育部

法規委

員會

部務會報

971113

98年

3月3日

立法院

審議



兒童教育及照顧法草案(8章69條)


法案草案精神

促進兒童身心健全發展

保障兒童接受適當

教育及照顧之權利

健全兒童

教育及照顧體系

確立兒童

教育及照顧方針


法案草案目標

  • 提供兒童同享教育與照顧兼具之綜合性服務。

  • 滿足現代社會與家庭之教保需求。

  • 確保立案幼稚園、托兒所暨合格教保人員之基本合法權益。

  • 整合運用國家資源,支持兒童發展,厚植人力資本培育。


草案涵蓋範疇與主管機關

學齡

民間課後照顧中心(教育部門)

國民小學

課後照顧

(教育部門)

居家式照顧服務

社區互助式服

滿6歲至12歲

幼兒園(教育部門)

滿2歲至入國民小學前

托嬰中心(社政部門)

未滿2歲

機構式服務




內容概要(三)

◎教保服務類型



內容概要(四)

◎人員資格及人力配置






內容概要(九)

◎過渡規定


行政院98年3月3日與96年5月23日送立法院審查版本比較





返回

幼稚園與托兒所比較(二)


40

75年30.8萬人

︿

145年出生數 (TFR值)

理想 18.6萬人 (1.75人)

高 16.2萬人 (1.6人)

中 13.2萬人 (1.4人)

低 9.4萬人 (1.06人)

30

實際值

20

97年20.5萬人

115年出生數

理想 22.0萬人

高 20.2萬人

中 18.6萬人

低 16.9萬人

10

0

75

85

115

125

135

97

105

145年

返回

資料來源:經建會網頁


整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略


返回整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

幼托整合發展趨勢之意義與重要性,政府應扮演更積極角色推動幼兒教育與照顧整合計畫


教保服務類型整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

  • 居家式照顧服務

  • 教保機構之教保服務

  • 社區互助式教保服務


教保服務類型整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(二)


教保服務類型整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(三)


返回整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

教保服務類型(四)


教保服務人員種類整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

  • 園長

  • 主任

  • 教師

  • 教保員

  • 助理教保員

  • 課後照顧人員

  • 保母


教保服務人員種類整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(二)


主管人員資格整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

  • 托嬰中心主任(同時具備下列三要件)

    • 具護理人員或保母人員資格

    • 在教保機構擔任專任護理人員、保母人員、教保員或助理教保員五年以上

    • 托嬰中心主任專業訓練及格


主管人員資格整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(二)

  • 幼兒園園長(同時具備下列三要件)

    • 具幼兒園教師或教保員資格

    • 在幼兒園擔任幼兒園教師、教保員或助理教保員五年以上

    • 幼兒園園長專業訓練及格


主管人員資格整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(三)

  • 課後照顧中心主任(同時具備下列三要件)

    • 具高級中等以下學校教師、幼兒園教師或教保員資格

    • 擔任高級中等以下學校專任教師、幼兒園教師、教保員、助理教保員或課後教保服務人員五年以上

    • 課後照顧中心主任專業訓練及格


人力配置整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略--居家式


整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略托嬰中心收托幼兒5人以下者,應置主任及保母人員各1人

●每增收5人應增置保母人員1人;未 滿5人者以5人計

人力配置--機構式


人力配置整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略--機構式(二)

●幼兒園園長為兼任者,該幼兒園應再增置教保服務

人員一人(見於國民中小學附設且由校長兼任園長者)

●幼兒園中5歲至入國民小學前幼兒之班級每班至少

置1位以上之幼兒園教師。


人力配置整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略--機構式(三)

  • 幼兒園2歲以上未滿3歲幼兒,每班以20人為限,並不得與其他年齡幼兒混齡

  • 離島、山地及原住民族地區,因人口稀少,同意放寬2歲至未滿3歲幼兒得與3歲以上幼兒採混齡編班方式辦理,但每班人數以20人為上限。

  • 3歲以上至入國民小學前幼兒,每班以30人為限

  • 幼兒園本園及分園收托 300名以上幼兒,置專任護理人員乙名


返回整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

人力配置--機構式(四)

  • 課後照顧中心收托兒童30人以下者,應置課後照顧服務人員2人(含主任)

  • 每增收20人,應增置課後照顧服務人員1人;未滿20人者以20人計。


整合後教保機構轉換整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

自本法施行之日起一年內,依下列規定申請改制為教保機構,屆期未申請者,停止招生或收托,其原許可證書失效

幼托整合前

幼托整合後

幼稚園

幼兒園

托兒所

托嬰中心

托嬰中心


整合後教保機構轉換整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(二)

  • 改制作業,應由直轄市、縣(市)主管機關主動通知各該機構檢具立案證明文件、建築物公共安全檢查簽證及申報辦法規定檢查期限內申報合格結果之通知書,向直轄市、縣(市)主管機關提出申請

  • 本法施行前,已合法立案之幼稚園及托兒所,於本法施行後改制為幼兒園者,本法第十九條第三項第三款、第六項及第七項所定人力配置應於本法施行滿五年之日起符合規定,第十九條第四項所定人力配置,於由托兒所改制者,亦同。


整合後現職教保人員轉換整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

本法施行前已取得資格,且於本法施行之日在職之現職人員,依下列規定轉換其職稱,並取得其資格:

幼托整合前

幼托整合後

幼稚園園長

幼兒園園長

托兒所所長

托嬰中心主任

托嬰中心主任


整合後現職教保人員轉換整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(二)

幼托整合前

幼托整合後

幼稚園教師

幼兒園教師

托兒所教保人員

幼兒園教保員

托兒所助理教保人員

幼兒園助理教保員

托嬰中心保母

托嬰中心保母


整合後現職教保人員轉換整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略(三)

  • 本法施行前原任職公立托兒所,具備公務人員資格之工作人員(含依雇員管理規則僱用之人員),除已依師資培育法取得幼稚園教師證書,且在有效期限內者,得依其個人意願轉任幼兒園教師,其餘仍適用原職稱。

  • 在職人員名冊,由教保機構自本法施行之日起一個月內,報直轄市、縣(市)主管機關備查。


整合後非現職教保人員轉換整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

  • 本法施行之日未在職之非現職教保人員,自本法施行之日起六年內任職幼兒園者,得由服務之幼兒園檢具教保人員名冊及及相關訓練課程之結業證書 ,依規定向直轄市、縣(市)主管機關申請取得其資格 。


整合後非現職教保人員轉換(二)整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

幼托整合前

幼托整合後

已取得幼稚園園長資格者

、已修畢兒童福利專業人

員訓練實施方案戊類訓練

課程,或已依兒童及少年

福利機構專業人員資格及

訓練辦法修畢托育機構主

管核心課程並領有結業證

書者

幼兒園園長


整合後非現職教保人員轉換(三)整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

幼托整合前

幼托整合後

已修畢兒童福利專業人員

訓練實施方案具保育人員

資格、或已依兒童及少年

福利機構專業人員資格及

訓練辦法修畢教保核心課

程並領有結業證書者。

教保員


整合後非現職教保人員轉換(四)整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

幼托整合前

幼托整合後

已修畢兒童福利專業人員

訓練實施方案具助理保育

人員、或已依兒童及少年

福利機構專業人員資格及

訓練辦法修畢教保核心課

程並領有結業證書者。

助理教保員


返回整合幼兒照顧與教育服務將之合併成單一行政系統或創立合作機制,是實踐以幼兒為中心及以兒童最佳福祉為優先考量之有效策略

過渡規定

  • 本法施行前已從事居家式照顧服務者,應自本法施行之日起六個月內,向直轄市、縣(市)主管機關辦理登記。

  • 本法施行滿三年之日起,提供未滿二歲幼兒居家式照顧服務者,應具備保母人員資格;提供二歲至國民小學階段兒童居家式照顧服務者,應具備教保人員資格。


ad