Gyakorlati tanácsok az intézményi dokumentumok kiegészítéséhez, módosításához a TÁMOP 3....
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 28

Csizmazia Sándorné Szakmai vezető PowerPoint PPT Presentation


  • 49 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Gyakorlati tanácsok az intézményi dokumentumok kiegészítéséhez, módosításához a TÁMOP 3.1.4. pályázati kiírás kritériumai alapján. Csizmazia Sándorné Szakmai vezető. A módosításban érintett dokumentumok. 1. Pedagógiai program- nevelési része, helyi tanterve

Download Presentation

Csizmazia Sándorné Szakmai vezető

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Csizmazia s ndorn szakmai vezet

Gyakorlati tanácsok az intézményi dokumentumok kiegészítéséhez, módosításához a TÁMOP 3.1.4. pályázati kiírás kritériumai alapján

Csizmazia Sándorné

Szakmai vezető


A m dos t sban rintett dokumentumok

A módosításban érintett dokumentumok

  • 1. Pedagógiai program- nevelési része, helyi tanterve

  • 2. MIP - ÖMIP elvárásainak figyelembevételével

  • 3.SZMSZ – csak kiegészítés

  • 4. Házirend – felülvizsgálat


Pedag giai program k telez tartalmi elemei kt 48 1 bekezd s a pont

Pedagógiai program kötelező tartalmi elemei Kt. 48. § /1/ bekezdés a) pont

  • Példák alapelvekre:

    • Tevékenységközpontúság – problémaközpontúság – felfedeztető tanítási-tanulási gyakorlat

    • Módszertani sokszínűség – változatos munkaformák alkalmazása – koordináló, segítő, támogató tanári attitűd

    • Differenciálás – egyéni képességfejlesztés az esélyegyenlőség érvényesítése érdekében (tehetséggondozás - hátránykompenzálás párhuzama)

    • Életszerű, élet közeli ismeretek közvetítésére épülő fejlesztés

    • Fokozatosság – folyamatosság elve ( a fenntarthatóság érdekében is)

    • A tudáshoz való egyenlő hozzáférés elve

    • A pedagógusok önképzésének, a horizontális tanulás elfogadásának, támogatásának elve


Lehets ges c lok

Lehetséges célok

  • A tanulók kompetenciáinak fejlesztése - az élethosszig tartó tanulás megalapozása

  • Pozitív tanulási attitűd kialakítása, fenntartása

  • A tanulási motiváció kialakítása, fenntartása

  • A tanulási kudarcok megelőzése

  • Az egyéni képességek optimális fejlesztése

  • A tanulók felelősségvállalásának megalapozása, fejlesztése

  • Az életkori sajátosságok figyelembevételével a tanulók kreativitásának fejlesztése


Feladat

Feladat

  • A tanulók bevonása saját tanulási folyamataikba

  • Változatos oktatásszervezési – és munkaforma alkalmazása ( projekt, témahét, kutató munka) a tanulók aktivitásának biztosítása érdekében

  • Érzékszervi tapasztalásra építő ismeretszerzés, készségfejlesztés – tevékenységközpontú pedagógia gyakorlati alkalmazása

  • Fejlesztő értékelés alkalmazása a tanulási motiváció kialakítása, fenntartása érdekében

  • Az ön - és csoportértékelés gyakorlati alkalmazása, szerepének növelése a tanulók értékelésében


Feladat1

Feladat

  • Az életkori sajátosságoknak megfelelő

    tevékenységszervezés, módszerválasztás

  • A gyermeki személyiség ismeretére alapozott egyéni fejlesztés, a képességek egyéni kibontakoztatása

  • Eredményes és hatékony tanulási módszerek és technikák elsajátíttatása

  • Az IKT technikák alkalmazása, elsajátíttatása


Feladat es lyegyenl s g

Feladat - esélyegyenlőség

  • Az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítése az intézmény pedagógiai gyakorlatában

  • Szegregációmentes, együttnevelést biztosító környezet kialakítása,

  • Befogadó / inkluzív pedagógia alkalmazása – az ehhez szükséges feltételek biztosítása


A c lok megval s t s t t mogat eszk z k

A célok megvalósítását támogató eszközök


Fenntarthat s g

Fenntarthatóság


Alkalmazott m dszerek elj r sok

Alkalmazott módszerek, eljárások

  • Kooperatív tanulásszervezés- koop.módszerek, egyéni –páros -csoportmunka szervezése

  • Differenciált rétegmunka- egyénre szóló differenciált képességfejlesztés heterogén csoportban

  • Hatékony tanuló megismerési technikák, pedagógiai diagnosztizálás alkalmazása

  • Tanulói tevékenységre épülő ismeretszerzés, képességfejlesztés

  • Életkornak megfelelő drámapedagógiai eszközök

    alkalmazása

  • Informatikai ismeretek tanítása, alkalmazása; Internet-használat

  • A verbális és a vizuális információhordozók együttes alkalmazása különösen a HH/HHH tanulók esetén

  • A tanulók önálló felfedező, kutató tevékenységét támogató módszerek alkalmazása

  • Az ön-és csoportértékelés alkalmazása a személyes és társas kompetenciák fejlesztése érdekében


A nevel si ter letek fel lvizsg lata

A nevelési területek felülvizsgálata

  • A személyiség-és közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok

    • A tanulási motiváció kialakítása, fejlesztése. Az érdeklődés, a megismerési vágy fenntartása.

    • Az új oktatásszervezési eljárások alkalmazásával a személyiség komplex fejlesztése.

    • A tanulók ön-és társértékelési kompetenciájának kialakítása, fejlesztése.

    • A szociális készségek fejlesztése, a tanulói együttműködés különböző formáinak alkalmazása – páros és csoportmunka, projektmunka, otthoni egyéni feladatok vállalása

    • A felelősség vállalás megalapozása az együttműködésre épülő kooperatív csoprtmunkában


A tanul si kudarcnak kitett tanul k felz rk ztat s t seg t programok

A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok

  • Az alapozó időszak megnyújtása; az óvodában megkezdett fejlesztések folytatása: területi és módszertani szempontból (alapozó modulok)

  • Az érzékszervi tapasztalásra épülő tanulás a kezdő és az alapozó szakaszban

  • Kooperatív csoportmunka alkalmazása heterogén csoportban – az egymástól való tanulás biztosítása

  • A verbális és vizuális információhordozók együttes alkalmazása a tanítás folyamán

  • Tevékenységközpontú pedagógiai módszerek, eljárások alkalmazása

  • Az önértékelés és csoportértékelés alkalmazása

  • Hatékony tanuló megismerési technikák alkalmazása.

  • Egyéni fejlesztési tervek alkalmazása


A pedag giai munka v grehajt s hoz sz ks ges nevel oktat munk t seg t eszk z k

A pedagógiai munka végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök

  • Az iskola által alkalmazott tanulói és tanári eszközök listája

  • Kiemelve az IKT infrastruktúra szükségletet, fejlesztési igényt

  • Egyéb eszközök listája, amely a kompetencia alapú oktatás helyi megvalósításához szükséges

  • A diagnosztikus és szummatív mérések megvalósításához szükséges eszközök listája

  • Internet, tanári és tanulói lap-top program


A sz l tanul iskolai s koll giumi nevel egy ttm k d si form i a tov bbfejleszt s lehet s gei

A szülő, tanuló, iskolai és kollégiumi nevelő együttműködési formái, a továbbfejlesztés lehetőségei

A szülők szerepe az új oktatásszervezési eljárások bevezetése, alkalmazása során – ha bevonjuk őket.


Helyi tanterv

Helyi tanterv

  • Az iskola helyi tanterve meghatározza:

    • Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyakat

      • Probléma:

        • Magyar nyelv és irodalom?

        • Szövegértés-szövegalkotás ?

    • Nem mindegy: ha szövegértés-szövegalkotás, akkor integrált magyartanítást kell megvalósítanunk.

    • Ha magyar nyelv és irodalom: akkor le kell írni a helyi tantervbe, hogy a szövegértés-szövegalkotás kompetencia fejlesztése a magyar nyelv és irodalom tantárgy keretén belül történik.


Helyi tanterv1

Helyi tanterv

  • Az összes alkalmazott programcsomag felsorolása – a helyi tantárgyi rendszerbe való illesztése.


Helyi tanterv2

Helyi tanterv

  • Tantárgyak + oktatásszervezési módok:

    • Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli tanítása – tantárgy neve, évfolyam

    • A tantárgy-tömbösítésben érintett tantárgyak- esetleg a tantárgy új neve, évfolyam

    • Moduláris tantárgy neve, tartalma, évfolyam

    • Nem tanórai keretben megszervezett kötelező tananyagátadás formái.

      • Erdei iskola – érintett tantárgy/tantárgyak / évfolyam

      • Projekt – érintett tantárgy /tantárgyak ( ha tudjuk, de nem fontos előre szabályozni)

      • Témahét


A kompetencia alap oktat s implement ci ja

A kompetencia alapú oktatás implementációja


Helyi tanterv3

Helyi tanterv

  • Az iskola helyi tanterve meghatározza.

    • Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételeit, az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményeit és formáit

  • Feladat: annak vizsgálata, hogy a kompetencia alapú oktatás követelményei, az új oktatásszervezési eljárások alkalmazása mennyiben befolyásolják az iskola helyi tantervében rögzítetteket.


Az iskolai r sbeli besz moltat sok form ja rendje korl tai

Az iskolai írásbeli beszámoltatások formája, rendje, korlátai

  • Arról kell dönteni, hogy a projekt, témahét, tantárgytömbösített oktatás, moduláris oktatás során alkalmazzuk-e az írásbeli beszámoltatás formáját.

    • Ha igen, akkor melyik tantárgyhoz kapcsolódik az értékelés?

    • Az értékelés formája szöveges vagy jeggyel történik?

    • Az értékelésben betöltött szerepe, súlya mekkora?

    • Milyen korlátokat szabunk a beszámoltatásnak?


Az otthoni felk sz l shez el rt r sbeli s sz beli feladatok elvei korl tai

Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok elvei korlátai

Projekt, témahét, moduláris és tantárgytömbösített oktatás során – ki kell-e egészíteni?


Az alkalmazhat tank nyvek tanul i seg dletek kiv laszt s nak elvei

Az alkalmazható tankönyvek, tanulói segédletek kiválasztásának elvei

Az intézmény P.p-je tartalmazza ezeket az elveket.

Probléma:

  • A programcsomaghoz illeszkedő tankönyvek drágák.

    2. Az ún. kompetencia fejlesztő tankönyvek pedig nem illeszkednek több szempontból sem a programcsomagokhoz.

    - Nem ugyanazok a fejlesztési célok

    - Más a tananyag

    - Más a követelményrendszer


A taneszk z k kiv laszt s elvei

A taneszközök kiválasztás elvei

  • Megfeleljen a kompetenciafejlesztés kritériumainak – NFU közlemény

  • Problémaközpontúság, a tanulói felfedezést biztosító feladatok

  • Differenciált fejlesztést biztosít

  • Ismeretekbe ágyazott képességfejlesztés

  • Az intézmény fejlesztési céljainak megfelel


Helyi tanterv4

Helyi tanterv

Javaslat a tantárgyi tantervek felülvizsgálatára:

  • Az iskola által használt kerettantervi célok kiegészítése az adott programcsomag / kompetencia fejlesztési céljaival

  • A követelmények vizsgálata pl. nyelvtani ismeretek

  • A tananyag összehangolása – kerettanterv+programtanterv-modulok


Helyi tanterv5

Helyi tanterv

A tanulók értékelése:

– Szöveges értékelés?

- Önértékelés, csoportértékelés – mikor?, milyen formában?

- A tanulók értékelése: moduláris oktatás, témahét, projekt, műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása esetén


Mip imip

ÖMIP-IMIP

ÖMIP elvárásai lehetnek:

  • A kompetencia alapú oktatás elterjesztése a a fenntartó közoktatási intézményeiben

  • Szegregációmentes intézményi környezet kialakítása

  • A digitális írástudás elterjesztése

  • A pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése

  • A tanulók tanulási eredményességének növelése

  • Intézményszintű / település-szintű mérési rendszer működtetése


Csizmazia s ndorn szakmai vezet

IMIP

Felülvizsgálat:

  • Vezetők, alkalmazottak teljesítményértékelésének szempontjai

    • Szakmai felkészültség

    • Képzés, önképzés

    • Részvétel az intézményi innovációban

  • Vezetői:tervezési,ellenőrzési,mérés,értékelési feladatok végrehajtása


K sz n m a figyelmet

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

Csizmazia Sándornészakmai vezető www.kontaktus.eu


  • Login