Æstetiske læreprocesser

1. Æstetiske læreprocesser

2. Æstetikdefinitioner • Æstetik: æstetik, (af ty. Ästhetik, i 1700-t. dannet af gr. aisthetikos 'som angår det at fornemme', af aisthanesthai 'føle, fornemme'), den del af filosofien, der beskæftiger sig med det skønne, med kunsten og det erfaringsområde, der knytter sig til disse fænomener (Den store danske…)

3. Definitioner, - fortsat • Æstetiki oprindelig betydning: • Sansning, fornemmelse, følelse • - en særlig form for erkendelse, som finder sted både i forhold til receptionen og i selvproduktion af et æstetisk produkt, hvad enten det drejer sig om litteratur, musik eller billeder (TV på tavlen…Tufte 2007)

4. Definitioner, - fortsat • Søren Kjørupom den æstetiske oplevelse: - en aktiv intellektuel erkendelse under udnyttelse af følelsens erkendende funktion af et symbolsystem for dette systems egne kvaliteters skyld (S. Kjørup: Æstetiske problemer…1971)

5. Definitioner, - fortsat • Digital produktion som æstetisk praksis: • - en æstetisk praksis, der handler om at udtrykke sig gennem skabende arbejde.[….]her skaber vi noget på baggrund af vores viden og kunnen såvel som vores oplevelser, følelser og erfaring[….]byder på rige muligheder for at tolke sig selv og sin omverden.(Lotte Nyboe, s. 185)

6. Æstetiske læreprocesser • …er processer der inddrager det lærende subjekt som et der bidrager til at skabe betydning • Et læringsbegreb der omfatter både tilegnelsesprocesser og deltagelsesprocesser • Betydningsskabelse hænger sammen med begrebet ”artikulation”: • Ved at udtrykke sig i egne fortællinger, sker der både en udvikling af erkendelsen om det der fortælles om og af elevernes narrative formåen

7. Artikulation • Artikulationsprocessen er del af en mimetisk erkendelses- og læreproces • Kan skabe formsproglige imitationer og tolkninger og derigennem erkendelser • Sproglig bearbejdning giver mulighed for at udvikle fælles betydning gennem refleksion • Lærer både om sig selv og om det æstetiske objekt (refleksion >< refleksion)

8. Tekstlæsning som dynamisk proces • Alle fortællinger kan opfattes som ”tekst” • Aktiverer fortællingen modtagerens evne til at sanse, erkende og forarbejde det oplevede? • Opleves fortællingen som personligt meningsfuld? • Dobbelthed • Artikuleres i egenproduktion/dramatisering/visualisering Kulturelt/historisk perspektiv Personligt/erfaringsmæssigt perspektiv

9. Timeout • Er æstetiske læreprocesser • Personligt udviklende? • Processer der gavner læreprocesser i andre faglige sammenhænge? • Værdifulde i sig selv? • potentialer?

10. Hvad lægger børn/unge vægt på?Praksisformer i hverdagslivet… • Handle, styre og bestemme • Producere, skabe og eksperimentere • Undersøge, udforske og løse problemer • Kommunikere – at udtrykke sig, meddele sig og diskutere samt anvende forskellige medier • Tolke sig selv • Have sociale relationer, få nye sociale relationer og indgå i tolkningsfællesskaber • Samarbejde og dele viden (Holm Sørensen, Børn på nettet, 2002)

11. Æstetiske læreprocesser • Æstetiske læreprocesser finder sted i menneskets møder med sanselige objekter som de tildeler forskellig grad af opmærksomhed Æstetiske læreprocesser – i teori og praksis af Kirsten Fink-Jensen og Anne Maj Nielsen, Billesøe & Baltzer, 2009

13. Kontekst bestående af Faglige traditioner, skolekontekst og politisk ideologi, eller hvad der anskues som væsentlig og nødvendig viden! Refleksioner over objekt Sanselige aspekter Æstetisk objekt Repræsentationer Associationer/intertekstualitet Repræsenterende objekt Udtrykt verden Fagperspektiv Sanseligt nærværende subjekt Kontekst bestående af lokale forudsætninger i aktuelle undervisningssituationer, samt subjektets livskontekst, erfaringer og repertoire