제 2 장 행동관찰과 기록

제 2장 행동관찰과 기록 우석대학교 특수교육과 행동 교정 김수현

목 차 1. 행동수정의 단계 2. 표적행동의 선택 3. 기초자료 수집하기 4. 직접적 행동평가 5. 신뢰도란 무엇인가?

행동수정의 단계 행동수정단계 표적행동의 선택 : 행동수정 하고자 하는 표적행동 선택 기초선(baseline)자료 수집 : 행동수정을 위한 표적행동의 기초자료 수집 중재단계(intervention): 중재 기간에도 지속적으로 행동을 관찰하고 기록 추수단계(Follow-up): 행동수정효과를 평가하고 피드백 제공

표적행동의 선택 표적행동의 중요성 • 현재 직접적으로 수정하고자 하는 아동의 행동 • 증가시키고자 하는 바람직한 행동 혹은 감소시키고자 하는 바람직하지 못한 구체적인 아동의 행동

표적행동의 선택 표적행동 선택 시 고려사항 • 잠재 표적행동 : 표적행동으로 정해질 가능성이 있는 행동들의 집합 • 표적행동 선택에서 우선순위 정하기 • 이 행동이 아동의 삶을 위협하는가? • 이 행동문제로 부모와 형제가 고통 받고 있는가? • 이 행동문제로 아동이 교육에 참여하는 기회를 잃고 있는가? • 이 행동문제로 사회적응활동을 하지 못하고 있는가? • 표적행동의 빈도 정도와 강도 정도 • 아동의 발달 수준 : 표적행동이 발달수준에 합당한 행동인지 고려

표적행동의 선택 표적행동 선택과정 • 행동분석 및 잠재적 목표행동: 아동이 보이는 행동을 분석하고 행동 수정이 필요한 잠재적 표적행동을 정한다. • 표적행동 선택: 잠재적 표적행동 중 한 가지를 표적행동으로 선택 • 표적행동 수정법 결정 : 행동수정기법 중 가장 효과적인 적용기법 고려 • 관찰가능성과 측정가능성 검토하기 : 직접 관찰할 수 있고 빈도를 측정할 수 있는지 고려한다. • 표적행동 기술 : 구체적인 표적행동을 기술한다.

표적행동의선택 행동 선택

토론과제 1 다음중 관찰할 수 있는 표적행동들을 골라보세요. ⑴ 은주는 수학시간에 과제를 완성한다 ⑵ 지호는 국어시간에 말 잘 듣는 아동이 된다 ⑶ 종수는 식사시간에 음식을 먹기 위해 포크를 사용한다 ⑷ 준희는 간식을 나눠줄 때 예의바르게 행동한다 ⑸ 민석이는 운동장에서 다른 아동에게 말을 건다 ⑹ 병수는 집단 활동시간에 잘 협력한다 ⑺ 민정이는 하루 한 시간 동안 피아노 연습을 한다 ⑻ 서연이는 미술 그리기를 할 때 열중한다

토론과제 1 다음중 관찰할 수 있는 표적행동들을 골라보세요. ⑼ 진수는 “죄송합니다”라는 말의 중요성을 이해한다 ⑽ 수지는 생일 날 선물을 받고 “감사합니다” 라고 말한다 ⑾ 정미는 화가 났을 때 어떤 행동을 하기 전에 먼저 생각한다 ⑿ 재민이는 화장실을 가고 싶을 때 손을 들고 요청할 것이다 ⒀ 승민이는 길을 건널 때 조심한다 ⒁ 수연이는 재채기를 할 때 “미안합니다” 라고 말한다 ⒂ 철수는 집단놀이를 하는 동안 다른 아동들과 잘 어울린다 ⒃ 경수는 학교에서 게임을 하는 동안 차례를 기다린다

토론과제 2 다음행동명칭들을 구체적으로 적어보세요. ⑴ 버릇없는 : ⑵ 공격적인 : ⑶ 공손한 : ⑷ 저항하기 : ⑸ 유순한 : ⑹ 유창하게 읽기 : ⑺ 열심히 일하기 :

표적행동의 선택 행동목표의 구성요소 • 학습자 • 표적행동 • 중재조건 • 수용 가능한 수행 준거

표적행동의 선택 잘못된 행동적 진술의 예 • 큰 것과 작은 것 간의 차이를 인지한다. • 동전의 가치를 이해한다. • 선생님에게 감사의 마음을 갖는다. • 집단에서 과제를 하고 있다. • 듣기 말하기 시간에 주의집중을 한다.

표적행동의 선택 정확한 행동적 진술의 예 • 진열된 것 중 가장 큰 것을 집어낼 것이다. • 100원짜리 동전을 말로 셀 것이다. • 선생님에게 “감사합니다”라고 카드에 쓸 것이다. • 과학시간에 물과 얼음을 이용한 부피 주제에 관한 실험보고서를 쓰고 있다. • 자신의 책이나 말하는 사람을 쳐다보고 질문에 대답을 한다.

표적행동의 선택 조건진술의 예 • 한 자리 수 나눗셈 25문항의 교재를 주면 • 화장실에 대한 수신호를 주면 • 아무런 도움 없이 • 직장에서 • 구어적 촉구만 받아서 • 초록색의 재생버튼과 빨간색의 멈춤 버튼이 있는 녹음기를 주었을 때

표적행동의 선택 수행 준거의 예 • 10개의 모든 사물을 맞게 명명 • 5회 시도 중 4회 정 반응 • 1시간 내에 • 최소한 20분 동안 • 카드가 제시된 후 10초 이내에 • 4일 중 3일 동안 85%의 정확성으로 • 연속적으로 3회에 걸쳐 화장실에 갔다가 10분 이내에 돌아올 것

표적행동의 선택 행동 목표의 예 • 단어카드 20개를 제시하고 “이 단어를 읽으시오” 라고 지시하면, 철수는 연속적으로 3회에 걸쳐 90%의 정확성으로 각 단어를 2초 이내에 구두로 단어를 읽을 것이다. • 민희는 태양계 지도를 보고, 2회에 걸쳐 100%의 정확성으로 각 행성의 명칭을 명명할 것이다. • 영철이는 농구를 하면서 4회 연속적으로 10회의 시도 중 8회를 3m 거리에서 공을 골대에 넣을 것이다

토론과제 3 • 아래의 예를 읽고 네 가지 구성요소 (학습자, 표적행동, 중재조건, • 수행 준거) 를 포함하여 행동목표를 적어보시오. • 민희는 사계절의 개념을 이해한다. • 우성이는 집단활동에 참여한다. • 정재는수업시간에 주의집중을 한다. • 혜교는 국어시간에 단어를 읽는다.

기초자료 수집하기 기초선(baseline) 자료 수집방법 • 간접 평가 : 상담 및 설문지 방법 • 직접 평가 : 관찰자가 필요 • ① 시간 샘플링법 (time sampling) • : 특정 환경 하에서 일정 시간만을 정하여 관찰하는 방법 • ② 그래프법 : 관찰을 통한 표적행동의 빈도를 그래프 형태로 그리는 방법

기초자료 수집하기 자료!자료!자료! 왜 성가시게 하는가? 하지만왜 중요한가? 정확한 행동 평가는 문제에 대한 기술을 제공함으로써 행동수정가가 중재 프로그램을 설계하는데 자신이 적임자인지를 결정하도록 한다. 초기의 평가과정은 행동수정가가 최상의 중재 전략을 고안하는데 도움을 준다. 정확한 기초선 자료는 그 프로그램이 목표하는 행동변화가 일어났는 지 일어나고 있는지를 명백하게 결정하기 위한 수단이다. 행동수정가가 프로그램을 더 성실하게 수행할 수 있도록 한다. 더 이상의 중재 프로그램 없이도 자료만 가지고도 표적행동을 증진 시킬 수 있다 →반응성 (reactivity)

직접적 행동평가 직접관찰 시 유의사항 관찰대상과 방법을 미리 계획하고, 구체적이고 실제적인 관찰 목표 설정하기 관찰할 행동을 정확하게 정의하기 관찰 진행 시 아동의 활동을 방해하지 않기 관찰은 객관적 해석과 판단에 따라 분류된 행동이어야 하고, 함부로 주관적인 결론을 내리지 않기 관찰 즉시 바로 기록하기

직접적 행동평가 무엇을 기록해야 하는가? • 1) 움직임의 형태(topography) • 2) 행동의양(amount) • ① 빈도(frequency) : 일정 시간 내 발생하는 행동의 수 • ② 지속기간 (duration) : 행동이일어나는 시간의 길이 • 강도 (intensity) : 행동의 크기나 힘 측정 • 지연시간(latency) : 자극이 발생해서 반응하기까지 시간

직접적 행동평가 ` 움직임 형태 점검표 <표 2-1> 배영에서 팔젓기를 할 때 팔을 올리는 위치

직접적 행동평가 ` 움직임 형태 점검표 < 그림 2-1> 배영을 위한 점검표

직접적 행동평가 ` 빈도 기록용지 < 그림 2-2> 스케이트 연습 시 한 점프와 회전 수를 기록한 용지

직접적 행동평가 ` 빈도 기록용지 < 그림 2-3> 회기당 기초선과 중재 동안 스케이트 선수가 수행한 점프와 회전의 빈도 그래프 (frequency graph)

직접적 행동평가 ` 빈도 기록용지 < 그림 2-4> 민수의 욕하는 행동에대한 중재 기록용지

토론과제 4 다음 행동들의 어떤 차원들을 기록하면 좋을지 말해보시오. 1. 수업시간에 콧노래 부르기 2. 아이가 자유놀이 시간에 혼자서 놀기 3. 청소년들이 새로운 여가센터에 참여하기 4. 통학버스에서 학생들의 시끄러운 소란행위 5. 자리이탈 행위 6. 다이어트를 위해 매일 조깅하기 7. 식사할 때 올바르게젓가락 사용하기 8. 질문이 끝나기 전에 답하기 9. 과제를 지시하면 수행하지 않고 빈둥거리기 10. 주어진 단어를 바르게 읽기

토론과제 5 다음 두 가지 행동의 어떤 차원을 기록하면 좋을지 말해보시오. 1. 정은이는 허락 없이 오랜 시간 자리를 뜬다. 2. 창민이는 하루 중 비교적 짧은 시간 동안(10~15초 정도) 허락 없이 자리를 뜬다.

토론과제 6 교실에서 일어나는 학생들의 행동 중에 지연시간을 늘려야 하는경우와 지연시간을 줄여야 하는 경우에 대해 각각 생각해보세요.

직접적 행동평가 어떻게기록해야 하는가? • 사건 기록법(event recording) =빈도 기록법(frequency recording) • 지속시간 기록법(duration recording) • 지연시간 기록법(latency recording) • 간격기록 (interval recording) • ① 부분-간격 기록 (partial-interval recording) : 관찰 기간 동안의 간격에 만약 그 행동이 한번이라도 나타났다면 해당란에 기록하기 • ② 전체-간격 기록 (whole-interval recording) : 어떤 행동이 전체간격 동안 지속될 때만 그 행동을 한 것으로 간주한다. • 5) 순간 시간표집 (momentary time sampling) : 시간을 길게 나눈다 → 그 시간 에서 일부분의 짧은 시간 간격을 잡는다 →행동이간격의 마지막 순간에 나타났을 때 기록한다.

직접적 행동평가 ` 사건(빈도) 기록법 (EventRecording) 학생: 인철 관찰자: 조선생님 행동: 손들지 않고 말하기

직접적 행동평가 사건(빈도) 기록법이 이용되는 경우 • 분명하게 시작과 끝이 관찰되는 경우 • 긴 시간보다는 짧은 시간에 행동이 나타나는 경우 • 너무 빠른 행동, 고빈도로 나타나는 행동에는 사용하지 않는다.

직접적 행동평가 ` 다음 행동의 분당 비율을 계산하시오 ♣ 첫 날 30분간 영수를 관찰하는 동안, 10회 다른 아이를 때렸다. 다음날은 50분간 관찰하니 단지 5회만 다른 아동을 때렸다. 첫 날과 둘째 날 영수가 아동을 때린 행동의 분당 비율을 계산하시오.

토론과제 7 • 다음 중 사건 기록법으로 측정하기에 알맞은 행동은? • 1. 수업 중에 교사에게 질문하기 • 2. 수학계산카드에 대한 답하기 • 3. 수업 시간에 연필로 책상 두드리기 • 4. 손가락 빨기 • 5. 수업시간에 경청하기 • 정확하게 단어를 읽기 • 올바른 순서로 이야기 카드 배열하기

직접적 행동평가 ` 지속시간 기록법 (Duration Recording) 4:00 4:05

직접적 행동평가 ` 지연시간 기록법 (Latency Recording) 학생: 인영 날짜 : 10/11 관찰자: 조선생님 과목: 수학 행동: 정각에 연필을 들고 문제를 쓰기 지시한 시간시작한 시간끝난 시간 1:05 1:10 1:25

직접적 행동평가 ` 간격기록법 (Interval Recording) 학생: 지혜 날짜 : 8/29 관찰자: 김선생님 행동: 자기 뺨 때리기 관찰 시작시간: 9:10 관찰종료시간: 9:12 간격(초) 10(초) 20 30 40 50 60 관찰시간 1분 10(초) 20 30 40 50 60 2분

토론과제 8 • 다음 간격 기록양식을 보고 질문에 답하세요. • * 표적행동: 과제 수행 • * 시작시간 : 오전 9:00 / 종료시간 : 오전 9:10 • 10분 관찰 기간: 30초 간격 • ① 간격의 전체 수는? • ② 표적행동이 발생된 간격은? • ③ 표적행동이 발생한 간격 백분율은? • ④ 표적행동이 발생하지 않은 간격은? • ⑤ 표적행동이 발생하지 않은 간격 백분율은?

직접적 행동평가 순간적 시간 표집 절차의 예 목표행동 결정하기 : 수업 중 잡담하는 횟수 샘플링 시간 정하기 : 45분 샘플링 기간 중 관찰 기간 정하기: 15분 기록 방법 : 기록표 기록처리방법 : 그래프 그리기

직접적 행동평가 ` 순간시간 표집 기록법 (momentary time sampling) 학생: 은지 날짜 : 10/29, 10/30 관찰자: 최선생님 행동: 친구와 잡담하기 장소: 2교시 국어시간 관찰 시작시간 : 10:00관찰종료시간: 10:45 간격(분) 15 30 45 10/29 날짜 15 30 45 10/30

직접적 행동평가 시간 표집 절차의 예 목표행동 결정하기 : 허락 없이 교실 돌아다니기 샘플링 시간 정하기 : 1시간 샘플링 기간 중 관찰 기간 정하기: 10분 기록 방법 : 기록표 기록처리방법 : 그래프 그리기

직접적 행동평가 ` 순간시간 표집 기록법 (momentary time sampling) 학생: 도형 날짜 : 1/24, 1/26 관찰자: 서선생님 행동: 허락 없이 교실 돌아다니기 관찰 시작시간 : 9:05관찰종료시간: 10:05 전체 관찰한 시간: 1시간 간격(분) 10 20 30 40 50 60 6 6 1/24 날짜 1/26

토론과제 9 • 다음 중 간격 기록법이나시간표집법으로 측정하기 좋은 행동은? • 1. 콧노래 부르기 • 2. 의자에 앉아서 몸 흔들기 • 수업 중에 동물 소리내기 • 농구 골대에 공 넣기 • 수업시간에 연필로 책상을 두드리는 행동 • 자율학습 시간에 잡담하는 행동

직접적 행동평가 다음은 자폐성 장애학생의 상동행동을 10초 간격으로 100초간 관찰한 후 그 결과를 도식화한 것이다. ` ♣ 전체간격기록 방법으로 관찰한 경우 상동행동 발생률은 얼마인가? ♣ 부분간격기록 방법으로 관찰한 경우 상동행동 발생율은 얼마인가? ♣ 순간시간 표집 기록 방법으로 관찰한 경우 상동행동 발생율은 얼마인가? 0 20 40 60 80 100

토론과제 10 초등학교 5학년 학생인 지훈이는 수업시간에 “방해하는 행동”을 합니다. 그래서 인턴교사인 김 선생님은 지훈이의 행동을 수집하기 위해 지훈이를 교실에서 관찰하였습니다. 아래의 세 가지 예를 읽고 김 선생님이각각 어떤 관찰기록법을 사용했는지 말해보시오. ⑴ 김 선생님은 3일 동안 9시부터 9시 30분까지 30분 동안 지훈이 교실에 가서 지훈이의 방해 행동을 세어 기록하였다. ⑵ 3일 동안 김 선생님은 지훈이가 방해 행동을 보이는지 오전 9시부터 10시까지 1시간 동안 시간간격을 5분으로 나누어 5분의 간격 끝에 행동이 발생하면 기록하였다. ⑶ 김 선생님은 3일 동안 오전 9시부터 9시 20분까지 각 시간간격을 15초로 나누어 지훈이가 각 간격 동안 방해 행동을 하면 기록하였다.

토론과제 11 상우는 수업 시간 40분 동안 깜박깜박 조는 행동을 자주 보입니다. 상우의 수업시간 중 조는 행동에 대한 자료를 수집하기 위해 어떤 기록법을 이용하는 것이 좋겠습니까? 여러분이 기록 용지를 직접 만들어보시오.

토론과제 12 아래의 예를 읽고 어떤 관찰기록법을 사용했는지 말해보시오. 민철이는 교양 정치학 수업을 선택했는데 그 이유는 이 수업은 학생 수가 적기 때문에 많은 시간들이 토론하는데 쓰일 수 있다고 생각했기 때문이다. 그런데 그는 전혀 자신의 의견을 말할 기회를 가지지 못했다. 왜냐하면 대부분의 시간을 교수가 한 예쁜 여학생 하고만 이야기하는 것을 기록하였다. 민철이는 수업시간을 30초 단위로 잘라서 교수와 이 예쁜 여학생이 이야기하는 것을 기록하였다. 그는 수업시간의 65%가 그 둘만이 이야기하는 시간임을 발견한 후 그 과목을 철회시켰다.

토론과제 13 아래의 예를 읽고 어떤 관찰기록법을 사용했는지 말해보시오. 대부분의 모든 교사들은 그들의 휴게실에 새 소파를 사기를 원했다. 하지만 정 선생님은 어느 누구도 휴게실을 이용하지 않는다면서 그 의견에 반대하였다. 그래서 교사들은 정 선생님에게 얼마나 자주 사람들이 휴게실을 사용하는지 관찰해서 기록하도록 요청하였다. 정 선생님은 자신의 바쁜 수업 일정 때문에 하루 종일 휴게실에 앉아서 관찰할 수가 없었다. 그래서 약 20분마다 휴게실에 방문해서 사람이 있는지 없는지를 관찰하기로 하였다.

토론과제 14 아래의 예를 읽고 어떤 관찰기록법을 사용했는지 말해보시오. 영희 어머니는 일반학교가 자신의 행동을 망친다고 생각하였다. 그래서 그녀는 조그마한 사립 대안학교에 보내고자 생각하였다. 그녀는 자유스러운 학교 분위기는 맘에 들었으나, 큰 아이들이 작은 아이들을 괴롭힐까 봐 걱정이 들었다. 그녀는 한 시간 동안 한 아이가 다른 아이를 치는 행동을 세기로 하였다.

신뢰도란 무엇인가? 신뢰도 개념 신뢰도: 동일한 사항을 반복적으로 측정한 경우에 안정적, 일관성 있게 측정이 이루어졌는가를 나타내는 것이다.

제 2 장 행동관찰과 기록

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