интегрированный урок ОБЖ и географии по технологии преподавания “Проблемное обучение”.

1. интегрированный урок ОБЖ и географии по технологии преподавания “Проблемное обучение”.

3. Тема: Автономное существование человека в природе

6. План урока: • Проблемная ситуация (учитель). • Проблемная задача (учитель). • Выдвижение гипотезы (учитель с учащимся). • Реализация гипотезы (учащиеся) • Анализ результата (учащиеся). • Анализ процесса достижения результата (учитель). • Подведение итогов.

8. Цели: • научить учащихся анализировать создавшуюся проблему, пути выхода из нее. • работать в микро группах по решению единой проблемной задачи.

10. Материалы к уроку: • Учебные пособия, методические рекомендации. • Копия инструкции

11. Ход урока:

12. класс делится на четыре группы, каждая из которых выбирает командира

14. 1. Вы в составе туристической группы совершаете перелет на самолете. В результате аварии произошла катастрофа. В живых осталось только несколько человек

16. 2. Местность вам незнакомая, но в данной ситуации ваша задача - выжить. Для этого вы используете приобретенные в школе знания и свой личный опыт, имеющийся учебный материал и методические рекомендации для самостоятельной работы, задача командира - распределить обязанности членов группы в различных направлениях для решения общей проблемной задачи по автономному существованию.

17. 3. Учитель с учащимися обговаривает пути решения проблемы. Предлагает инструкцию гипотезы выживания с уточнениями или дополнениями и передает их командирам групп.

18. Координаты аварии, катастрофы. • Определение местонахождения с учетом местных природных условий. • Преодоление стрессового состояния, вызванного аварийной ситуацией. • Оказание первой помощи пострадавшим. • Установление связи и подготовка средств сигнализации. • Обеспечение водой и пищей. • Защита от неблагоприятного воздействия факторов окружающей Среды (тип костра, укрытия, снаряжения, одежды). • Примеры (прилагаются) • Отчет-анализ руководителя группы о способах и методах выживания в экстремальной ситуации.

19. Каждая группа в инструкциях получает координаты аварии в определенном направлении: • №1 север (тундра)-70с.ш. 112в.д. • №2 лесополоса (Амазонка) 3ю.ш.53зд • №3 юг (пустыня Сахара) 23с.ш. 20в.д. • №4 высокогорье (Гималаи) 30 с.ш. 100 в.д. • С учетом выбранного местонахождения и оказывается первая помощь пострадавшим при: • №1-при обморожении и отравлении угарным газом • №2-при пищевом отравлении и спасенному утопающему • №3- при солнечном и тепловом ударах, ожогах • №4-при травматическом шоке и укусах насекомых и 2-3 пресмыкающихся. К инструкции прилагаются карточки с текстовым заданием, например:

20. А. Вы находитесь на краю скалистого обрыва, единственный путь сохранить жизнь - подняться вверх по мокрым, покрытым мхом скользким скалам. Каким из трех способов вы попытаетесь это сделать: • 1) босиком? • 2) в обуви? • 3) В носках? • Б. Вы совершаете переход по засушливой местности и очень хотите пить. У вас полная фляга воды. Как следует поступить: • 1) беречь воду и пить примерно по чашке в день? • 2) утолить жажду, выпив половину имеющейся воды? • 3) пить часто, но по одному глотку? • 4) пить только при сильной жажде, промочив рот и сделав один - два глотка? • В. Передвигаясь по тонкому льду озера, вы внезапно попали в холодную воду. Достигнув берега, будете ли вы • 1) освободившись от мокрой одежды, прыгать, пока не согреетесь? • 2) некоторое время кататься по снегу в мокрой одежде? • 3) прыгать в мокрой одежде?

21. 5.Командиры группы представляют наработанный материал (отчет-анализ) о способах и методах выживания и реализации выбранной гипотезы проблемной ситуации. • 6.В течение нескольких минут процесс достижения результатов обсуждается с классом, задаются дополнительные вопросы и высказываются замечания руководителю группы. • 7.При подведении итогов учитель определяет, какая из групп сработала лучше и почему.

23. 6.В течение нескольких минут процесс достижения результатов обсуждается с классом, задаются дополнительные вопросы и высказываются замечания руководителю группы.

25. 7.При подведении итогов учитель определяет, какая из групп сработала лучше и почему.