وزارة التربية والتعليم
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 20

برنامج "دمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التدريس"  الرؤيا والأهداف PowerPoint PPT Presentation


  • 212 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

وزارة التربية والتعليم القدس، 2009. برنامج "دمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التدريس"  الرؤيا والأهداف. إعداد مها سليمان ( المركّزة القطريّة للبرنامج( 2009-2010. 3 ساعات للأدب. الموارد. ساعة واحدة للقواعد. 4 ساعات للفهم والتعبير. ساعات التدريس :

Download Presentation

برنامج "دمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التدريس"  الرؤيا والأهداف

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


3041723

وزارة التربية والتعليم

القدس، 2009

برنامج "دمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التدريس" الرؤيا والأهداف

إعداد

مها سليمان

(المركّزة القطريّة للبرنامج( 2009-2010


3041723

3 ساعات للأدب

الموارد

ساعة واحدة للقواعد

4ساعات للفهم والتعبير

  • ساعات التدريس:

    • يتعلّم كلّ صفّ ثماني ساعات أسبوعيّة في موضوع اللغة العربيّة(6 ساعات طوليّة)

  • يقسم الصفّ إلى مجموعتين: لكلّ مجموعة ساعتان


3041723

الموارد

  • الإرشاد:

مرشدة قطريّة

مسؤولة عن تطبيق البرنامج

مرشدون/ات لوائيّون/ات

لمتابعة عمل المرشدين في الحقل

مرشدون/ات مدرسيّون/ات

  • خمس مدارس لكلّ يوم إرشاد

  • يوم الإرشاد هو يوم الخميس


3041723

الموارد

  • الاستكمالات:

استكمال

للمعلّمين/ات؛

30 ساعة

60 ساعة

للمرشدين/ات

30ساعة

في العطلة الصيفيّة

30ساعة

لقاءات شهريّة


3041723

الموارد

  • الأيّام الدراسيّة:

سيعقد مؤتمر قطريّ

لمديري/ات المدارس

ومركّزي/ات اللغة العربيّة


3041723

نماذج العمل المقترحة

اختيار مواضيع تعليميّة؛

العلوم، الجغرافية، التاريخ...

ومشاركة المعلّمي/ات في

الاستكمالات

وتطبيق البرنامج

في حصصهم/نّ

بناء وحدات تعليميّة في موضوع اللغة العربيّة

المسؤول: مركّز/ة اللغة العربيّة


3041723

من أهداف البرنامج

تنمية الكفايات اللغويّة في اللغة العربيّة

تنمية مهارات الفهم والتعبير الشفويّ والكتابيّ


3041723

من أهداف البرنامج

دمج نصوص من مواضيع تعليميّة مختلفة في حصص اللغة العربيّة

التعامل مع أنواع النصوص المختلفة

التعامل مع نصوص من جميع مجالات المعرفة

تطوير مهارات التفكير


3041723

من أهداف البرنامج

دمج مهارات التنوّر القرائيّ في مواضيع التعليم المختلفة في المرحلة الإعداديّة

كلّ معلّم يعلّم باللغة العربيّة هو معلّم لغة عربيّة

تطوير طرائق التعامل مع النصوص

تطوير مهارات التفكير

تطوير مهارات القراءة في تعليم المواضيع الأخرى


3041723

من أهداف البرنامج

إيجاد لغة مشتركة بين معلّمي اللغة العربيّة ومعلّمي المواضيع الأخرى

تطبيق ما يتعلّمه التلميذ في حصص اللغة العربيّة من مهارات التنوّر القرائيّ

تطبيق ما يتعلّمه التلميذ في مواضيع التدريس الأخرى من مهارات تفكير

لغة التعليم هي العربيّة المعياريّة


3041723

اللغة هي وعاء التفكير ووسيلة لنقله

هناك علاقة قويّة بين اللغة والتفكير

مهارات الفهم والتعبير

الشفويّوالكتابيّ

هي الترجمة الكلاميّة

لقدرات التفكير

مهارات التفكير

هي التمثيل الذهنيّ

لمهارات الفهم والتعبير


3041723

اللغة هي وعاء التفكير ووسيلة لنقله

من مهارات التفكير العليا

الادّعاء

المقارنة، الاستنتاج، الدمج، طرح الأسئلة، التصنيف...

وغيرها


3041723

صعوبات يواجهها التلاميذ في التنوّر القرائيّ في مجالات المعرفة المختلفة

عدم التمييز بين وظائف الروابط المختلفة، ممّا يؤدّي إلى استعمال غير صحيح لها

التمييز في (درس التاريخ مثلا) بين: عرض، شرح، ادّعاء، تعليل وتحليل

التمييز بين

الواقعة/الحقيقة

والرأي

فهم مسائل كلاميّة في الرياضيّات

التعبير بلغة عربيّة معياريّة

كتابة نصّ إقناعي أو ادّعاء

التجريد والتعميم

التصنيف

الاستنتاج


3041723

من أسباب ضعف التنوّر القرائي

التعامل مع اللغة العربيّة بشكل منفصل عن مواضيع التدريس الأخرى

قلّة الوعي لكون لغة الأم وسيلة لاكتساب المعلومات

التعامل مع اللغة العربيّة كغاية فقط نتذوّق فيها الأدب بجميع ألوانه

استعمال محدود للغة العربيّة المعياريّة في العمليّة التعليميّة

تدنّي مكانة اللغة العربيّة بين أهلها

طريقة التعليم المعتمدة غالبًا هي طريقة التلقين والحفظ والتكرار


3041723

من أسباب ضعف التنوّر القرائي

إهمال مهارات تطوير التفكير في التدريس

التدريس عن طريق التنقيل وإعطاء المادّة ملخّصة وجاهزة

عدم قراءة النصوص في كتب التعليم، أو التعامل معها

عدم التعاون بين معلّمي اللغة العربيّة ومعلّمي المواضيع الأخرى

بناء امتحانات تعتمد على الغالب على ثقافة الحفظ وليس التفكير

الابتعاد عن الأسئلة المفتوحة واعتماد الأسئلة المغلقة في معظم مواضيع التدريس


3041723

كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التعليمالمختلفة ؟

تدريب التلاميذ على التعامل مع نصوص من مجالات المعرفة المختلفة بجميع أبعاد الفهم

تأكيد الوعي لدى التلاميذ لمادّة الروابط: وظائفها واستعمالاتها الصحيحة

إكساب التلاميذ أدوات للتعامل مع النصّ

قراءة ناقدة لنصوص من مجالات المعرفة المختلفة

التعامل مع النصوص الإقناعيّة/الحجاجيّة

التمييز بين الواقعة والرأي


3041723

كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التعليمالمختلفة ؟

قراءة وكتابة حجّة/إقناع، تعليلات ونتائج

تشجيع التعبير الشفوي

عرض نصوص حجج وادّعاءات وتحليلها

تدريب التلاميذ على كتابة مراحل وتسلسل

عرض وظائف ومناقشتها

دمج بين موضوع المعرفة للنصّ، وبين الجوانب اللغويّة لتدريسه


3041723

كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التعليمالمختلفة ؟

الاهتمام بتنمية قدرات التلميذ في مجالات اللغة الأربعة: الاستماع، التكلّم، القراءة والكتابة

الاهتمام باختيار نصوص قريبة من عالم التلميذ وقلبه

بناء امتحانات تغلب فيها الأسئلة المفتوحة

استعمال اللغة العربيّة المعياريّة في تعليم جميع المواضيع

قراءة النصوص من الكتب التعليميّة في الصف وتحليلها

كتابة دليل إجابات في امتحانات مواضيع التدريس يتطرّق إلى التعبير


3041723

كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع التعليمالمختلفة ؟

تشجيع القراءة الذاتيّة/ المطالعة

تشجيع التلاميذ على كتابة أبحاث

تعاون بين معلّمي/ات اللغة العربيّة ومعلّمي المواضيع الأخرى


3041723

شكرًا جزيلا


  • Login