Kvalitet i skolen blikk p stortingsmelding nr 31
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 36

Kvalitet i skolen: blikk på Stortingsmelding nr. 31 PowerPoint PPT Presentation


  • 162 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Kvalitet i skolen: blikk på Stortingsmelding nr. 31. Sølvi Lillejord Universitetet i Bergen. Kultur for læring (2003-04). Varslet et ”systemskifte” i måten skolene styres på Hva slags systemskifte var det snakk om?

Download Presentation

Kvalitet i skolen: blikk på Stortingsmelding nr. 31

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Kvalitet i skolen blikk p stortingsmelding nr 31

Kvalitet i skolen: blikk på Stortingsmelding nr. 31

Sølvi Lillejord

Universitetet i Bergen


Kultur for l ring 2003 04

Kultur for læring (2003-04)

  • Varslet et ”systemskifte” i måten skolene styres på

  • Hva slags systemskifte var det snakk om?

  • Målstyring innført som styringssystem medStortingsmelding nr. 37 (1990-91): Om organisering og styring i utdanningssektoren


M lstyringspyramiden

Målstyringspyramiden

Overordnet myndighet

formulerer mål

Resultatene

analyseres

Mål formidles

nedover i systemet

Målene

realiseres


Systemskifte

Systemskifte…

  • Den problematiske balansegangen mellom frihet og kontroll

  • Sentralisering og desentralisering

  • Med økt desentralisering øker behovet for kontroll


Kontrollens logikk

Kontrollens logikk

  • Måling av resultatoppnåelse (vi måler det som kan måles)

  • Resultatene forbedres ved at prosessene forbedres

  • Hvis enheten ikke klarer å forbedre prosessene, må den ha hjelp utenfra

  • Hvis hjelpen ikke virker, må enheten legges ned (eller omorganiseres)


Skolens prosesser

Skolens prosesser

  • How teachers taught: Constancy and change in American classrooms (Cuban)

  • 1890 – 1980

  • Det er mer som er stabilt enn det er som forandrer seg

  • Derfor er det interessant å se på det stabile om man vil forstå (og forbedre) praksis


Kvalitet i skolen blikk p stortingsmelding nr 31

New College, Oxford (1379)


Utdanningsledelse

Utdanningsledelse

  • Vanligvis er det direktøren som uttaler seg på konsernets vegne

  • Læreren står som enkeltindivid direkte ansvarlig overfor samfunnet

  • Et stort politisk-administrativt apparat rundt lærerne

  • Skolen som ”løst koblet system”


Ikke systemskifte men regjeringsskifte

Ikke systemskifte, men regjeringsskifte

  • Stortingsmelding nr. 16 (2006-2007): … og ingen sto igjen. Tidlig innsats for livslang læring

  • Ca. 400.000 voksne nordmenn har så dårlig leseforståelse at det er et problem

  • Rundt 70.000 norske barn lever i relativ fattigdom

  • Ulikhet


Stortingsmelding nr 31

Stortingsmelding nr. 31

  • Tidlig innsats (oppfølging av St. meld. nr. 16)

  • Kompetanseutvikling (av lærere og ledere)

  • Tette hull i Kunnskapsløftet (hvordan kan man nå sentralt gitte kompetansemål gjennom lokalt læreplanarbeid?)

  • Støtte til bedre praksis (sosialt fellesskap)

  • Tettere oppfølging (videreutvikling av kvalitetsvurderingssystemet)


Ikke systemskifte men systemutfordring

Ikke systemskifte, men ”systemutfordring”

  • Gapet mellom det staten forventer, og sektorens evne til å realisere disse forventningene er en systemutfordring som den enkelte lærer eller rektor ikke kan møte alene, men som skoleeierne sammen med nasjonale myndigheter må ta tak i (s. 59)

  • Det trengs forbedring på alle nivåer


Nasjonalt lederansvar

Nasjonalt lederansvar

  • Sentrale mål som settes for skolen må bli nådd

  • Skoleeiere, skoleledelse og skolens ansatte må trekke i samme retning

  • Mange kommuner har bygd ned den skolefaglige kompetansen, noe som gjør det vanskelig med god og aktiv oppfølging av skolene i kommunen


Ny generell del av l replanen

Ny generell del av læreplanen?

  • Departementet vil på bakgrunn av Stortingets behandling av ny formålsparagraf, vurdere

    om det er behov for en

    revisjon av den

    generelle delen

    av læreplanen (s. 8)


Om reformer

Om reformer

  • I Norge har vi hatt forholdsvis hyppige læreplanreformer

  • Hyppige reformer kan medføre både at det ikke blir en reell vurdering av effekten av reformene, og at det brukes mye tid og ressurser på omstilling som ikke får tid til å virke


Om l reres l ring i jobben

Om læreres læring i jobben

  • Lærerne er blant de profesjonsutdannede i Norge som i minst grad tar i bruk forskningsbasert kunnskap i sin utøvelse av yrket

  • Omfanget av empirisk, praksisnær forskning er lite og systemet for formidling av resultater er fragmentert og lite tilgjengelig


Kvalitet i skolen blikk p stortingsmelding nr 31

Hva trenger lærere å kunne?


3 m l for kvaliteten i grunnoppl ringen

3 mål for kvaliteten i grunnopplæringen

  • Alle elever som går ut av grunnskolen skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og arbeidsliv


3 m l for kvaliteten i grunnoppl ringen forts

3 mål for kvaliteten i grunnopplæringen (forts)

  • Alle elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring med kompetansebevis som anerkjennes for videre studier eller i arbeidslivet


3 m l for kvaliteten i grunnoppl ringen forts1

3 mål for kvaliteten i grunnopplæringen (forts)

  • Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring (s. 11)


Om indikatorer for m loppn else

Om indikatorer for måloppnåelse

  • Andelen som trives godt

  • Andelen som mobbes

  • Andelen som får nok utfordringer i skolen

  • Andelen som oppgir at opplæringen er tilpasset deres nivå

  • Andelen som får faglige tilbakemeldinger


Faglige utfordringer

Faglige utfordringer

  • Rundt tre fjerdedeler av elevene opplever at de får nok utfordringer i de fleste eller i mange fag

  • Det er med andre ord rundt en fjerdedel av elevene som ikke får nok utfordringer i skolehverdagen


Kvalitet i skolen blikk p stortingsmelding nr 31

Læreresprofesjonskompetanse


Hva er en profesjon

Hva er en profesjon?


Hva kjennetegner profesjonelle

Hva kjennetegner profesjonelle?


Profesjonelle hjelper andre

Profesjonelle hjelper andre


Profesjoner etablerer grenser mot andre yrker

Profesjoner etablerer grenser mot andre yrker


Faglige tilbakemeldinger

Faglige tilbakemeldinger

  • Elevundersøkelsen viser at de faglige tilbakemeldingene til elevene bør forbedres

  • For få elever får store nok utfordringer gjennom den opplæringen som gis, og opplæringen tilpasses ikke i tilstrekkelig grad både de faglig sett svake elevene og de faglig sterke elevene


Manglende tilpasset oppl ring

Manglende tilpasset opplæring?

  • De fleste elevene får tilbakemelding om hva de må jobbe mer med 1-3 ganger i måneden eller oftere

  • 30 % av elevene oppgir at lærerne forteller dem om slike faglige forbedringsmuligheter sjeldnere

  • Dette kan også ses i sammenheng med den lave andelen norske elever som oppnår resultater i høyeste kategori på de internasjonale undersøkelsene


Tidlig innsats

Tidlig innsats

  • Kommunene må følge opp sitt ansvar for å sette i verk tiltak så tidlig som mulig

  • Forsterket opplæring i norsk/samisk og matematikk for elever på 1-4 trinn

  • KD vil styrke skolenes mulighet til å gi god og tilpasset leseopplæring gjennom et bedre kartleggingsopplegg


Kompetanseutvikling

Kompetanseutvikling

  • Kunnskapsløftet (2005-08): 1,4 mrd kroner

  • Staten dekker kostnadene for et visst antall studieplasser og en del av vikarutgiftene

  • Skolelederutdanning for nyutdannede og de som ikke har kompetansegivende utdanning i skoleledelse


Tette hull i kunnskapsl ftet

Tette hull i Kunnskapsløftet

  • Mer veiledning i lokalt læreplanarbeid for lærere og ledere

  • Veiledende læreplaner i gjennomgående fag

  • Et Kunnskapssenter for utdanning?


St tte til bedre praksis

Støtte til bedre praksis

  • Forslag til endring i opplæringsloven som innebærer at undervisningen skal organiseres i grupper som ivaretar elevenes behov for sosialt fellesskap

  • Ingen føringer på antall elever per gruppe eller klasse


Tettere oppf lging

Tettere oppfølging

  • Videreutvikling av kvalitetsvurderingssystemet

    • Flere kartleggingsprøver

    • Nasjonal prøve i digital kompetanse

      • Styrke kompetansen i pedagogiske målinger

  • Bedre støtten til skoleeiere som har skoler med spesielle utfordringer


Profesjonsidealer profesjonelle forbilder

Profesjonsidealer – profesjonelle forbilder


L rerprofesjonalitet

Lærerprofesjonalitet

Fagkunnskap

Praktisk

kunnskap

Profesjons-

kunnskap


Utfordringer for skolelederne

Utfordringer for skolelederne

  • …og for skoleeierne…..

  • At det blir satt fokus på det faglige arbeidet i skolen

  • Det vil si at profesjonselementene ved lærerens yrkesutøvelse må tydeliggjøres

  • Og at skoleleder og skoleeier sammen har et ansvar for at praksis forbedres


  • Login