1 / 44

Emocionalne reakcije učenika u školskim sustavima

Emocionalne reakcije učenika u školskim sustavima. svibanj 2014. Emocionalne reakcije. „emocija je obično izazvana svjesnim ili nesvjesnim vrednovanjem nekog događaja bitnog za neki važan cilj;

lysa
Download Presentation

Emocionalne reakcije učenika u školskim sustavima

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Emocionalne reakcije učenika u školskim sustavima svibanj 2014.

  2. Emocionalne reakcije • „emocija je obično izazvana svjesnim ili nesvjesnim vrednovanjem nekog događaja bitnog za neki važan cilj; • emocija se osjeća kao pozitivna kada se cilj ostvaruje, a kao negativna kad je ostvarivanje cilja zapriječeno“. • “Srce ima svoje razloge o kojima razum ne zna ništa” • “Razum ne može probitačno djelovati bez podrške emocija” • Jedinstvo glave, ruke i srca - Pestalozzi

  3. Školska pedagogija : • emocionalne reakcije za vrijeme nastave • emocionalne reakcije prije i poslije nastave Didaktika: • uz nastavne aktivnosti • uz nastavne ishode Akademske emocije(academic emotions) Emocije postignuća(achievement emotions)

  4. Što kažu istraživanja? • učenici su uspješniji u nastavnim aktivnostima u kojima osjećaju radost i ugodu za razliku od dosade • emocionalno privlačniji sadržaj dugoročnije se pamti i učenici im se studioznije posvećuju • pomoću stavova povezanih s emocionalnim prosudbama možemo predvidjeti školski uspjeh • učenici s više negativnih emocija prema školi imaju i niži školski uspjeh • na emocionalne reakcije učenika utječe osobna povijest odnosa prema različitim predmetnim sadržajima, nastavnim situacijama i odnosima s učiteljima, roditeljima, kolegama

  5. Evaluacija – glavni uzročnik neugodnih emocija • slavljenje; trauma • procesi standardizacije, rangiranja i kompetencijski pristup • negativna ocjena • Model Finske • nesavršenost sustava • pogreške pri evaluaciji • pravednost

  6. Utjecaj emocija na školske ishode

  7. Vrste emocija ZADOVOLJSTVO ZAVIST LJUBOMORA MRŽNJA POŠTOVANJE ZABRINUTOST STRAH LJUTNJA PONOS STID TUGA NADA ZALJUBLJENOST KRIVNJA • Razmislimo o navedenim emocijama - jesu li one ugodne ili neugodne? • Koje su njene funkcije pozitivne, a koje negativne? • Može li emocija biti neugodna, a imati pozitivnu funkciju i obratno?

  8. Pozitivne funkcije neugodnih učeničkih reakcija • Zabrinutost – mobilizacija učenikovih potencijala • Tuga – rekonstrukcija vrijednosnog sustava • Ljutnja – osjećaj učenikove vrijednosti; promjena ponašanja • Krivnja – prekid ponašanja; nadoknada štete; isprika; preuzimanje odgovornosti • Trema – bolja priprema • Zavist – definiranje vlastitih želja

  9. Nemogućnost zadovoljenja želje Adolescentska problematika Vrste dosade: situacijska i strukturalna Razlozi za nemogućnost napuštanja situacije: vanjski, unutarnji Situacijska dosada – agitacija – nesvrsishodni pokreti Svrha agitacija – potrošnja emocionalne napetosti Strukturalna dosada - poremećaj u učenikovom sustavu želja Infantilni obrazac ponašanja vezan uz dosadu Neprihvatljivost dosade – dvije kategorije ljudi Dosada

  10. Nezadovoljstvo • nemogućnost zadovoljenja trenutno važne želje • znak neravnodušnosti • nezadovoljstvo : • nastavna situacija • stanje • tolerirati nezadovoljstvo- strpljenjem odloži zadovoljenje želje • izgradnja sustava vrijednosti – urednost, točnost, brzina

  11. Razočaranost • očekivanja koja nisu ispunjena • očekivanja od sebe • očekivanja od drugih • očekivanja drugih od nas

  12. Stid • učenik procjenjuje da njemu bitne osobe o njemu misle negativno ili loše a što je učenik uzrokovao nekim svojim postupkom • javna emocija (svjedok) • što je učeniku važnije da drugi imaju pozitivnu sliku o njemu stid je veći • znakovi stida : crvenilo, skretanje pogleda • normalna emocionalna reakcija koja obavlja svoju razvojnu funkciju

  13. Uvrijeđenost • učenik procjenjuje da ga drugi neopravdano podcjenjuju • nisu tretirani s takvim uvažavanjem i poštovanjem kao što smatraju da zaslužuju • uvrijeđeni učenik smatra da vrijedi više • uvredljivi učenici (oni koji se često i lako uvrijede) • pedagoški tretman - potrebno pokazati put kojim će razlikovati sebe od svojih želja i svog ponašanja • ponekad teško dijagnosticirati uvrijeđenosti

  14. Strah • učenik osjeća strah kada procjenjuje da je ugrožena neka njegova vrijednost • unutrašnji signal da se učenik nalazi u situaciji za koju se nije dovoljno pripremio ili koja nadmašuje učenikove mogućnosti • usmjeren na događanje ovdje i sada • različiti intenzitet i trajanje

  15. Trema • vrsta straha koji se osjeća u vezi s nekom budućom situacijom za koju učenik procjenjuje da nadmašuje njegove sposobnosti • stimulativna i inhibitorna trema • odustajanje, mentalna blokada, mučnina, konfuzija • perfekcionistički kriteriji učenika • najbolje rezultate pokazuju učenici koji su imali tremu na ispitu • pedagoški tretman: razlikovati prihvatljivu od neprihvatljive, dozvola za tremu, preoblikovanje (uzbuđenost) • previsoka očekivanja, katastrofične fantazije

  16. Bezvrijednost, inferiornost • Inferioran učenik: „Ne posjedujem neke nužno potrebne kompetencije.“ • Bezvrijedan učenik: „Ja sam bez ikakvih kompetencija.“ • Prisutnost dehumanizirajućeg etiketiranja učenika - ostavlja duboke tragove na učenikovo poimanje samoga sebe

  17. Ljutnja, bijes, očaj • Očaj - patnja koju učenik osjeća kad shvati da njegova suštinska želja ne može biti zadovoljena • Ljutnja – učenik procjenjuje da netko ugrožava neku učenikovu želju • Socijalni aspekt ljutnje je povezan s osjećajem moći • Bijes – vrlo snažna ljutnja

  18. Proces kompenzacije i nadkompenzacije • Kompenzacija: jača se mehanizam obrane od inferiornosti putem razvoja u drugom području ili uslužnošću • Nadkompenzacija : dodatni i pojačani napori

  19. Zavist • učenik osjeća zavist kada procjenjuje da neki drugi učenik ima neku vrijednost na koju taj učenik polaže isto ili veće pravo • Vrste zavisti: • materijalna baza • počasti • sposobnosti • kvaliteta (ljepota, snaga, inteligencija) • konstruktivna zavisti - tuđi uspjeh ne znači i vlastiti neuspjeh • potiskivanje zavisti • zabranjena emocionalna reakcija

  20. Nada • Učenik: „Vjerujem da će se stvari koje su izvan moje kontrole odvijati na način koji će dovesti do ostvarenja moje želje.“ • Nada je neadekvatna emocionalna reakcija u slučaju da učenik ne poduzima ništa aktivno kako bi zadovoljio svoju želju.

  21. Emocionalna svjesnost Skala emocionalne svjesnosti: • ??? • Interaktivnost • Empatija • Uzročnost • Diferencijacija • Verbalna barijera • Emocionalni kaos • Fizičke senzacije • Emocionalna otupljenost

  22. Profil niskog stupnja emocionane svjesnosti

  23. Profil visokog stupnja emocionalne svjesnosti

  24. Profil prosječnog stupnja emocionalne svjesnosti

  25. Svijet vršnjaka je vrlo važno socijalno okruženje u kojem dijete živi i razvija se. • U istraživanjima potvrđena je hipoteza o direktnoj vezi između kvalitete vršnjačkih odnosa i razvoja dječje osobnosti, socijalnog ponašanja i kognitivnog razvoja • Poštivanje pravila, poraz i pobjeda, intimnost, slika o sebi, socijalne vještine, pomaganje, dijeljenje, surađivanje

  26. Model odnosa s vršnjacima(Bukowski i Hozi ,1989.) • 1.razinu predstavlja popularnost učenika u razrednom odjelu a predstavlja generalni, grupno orijentirani i jednosmjerni konstrukt koji je odraz odnosa vršnjaka prema pojedinom učeniku • 2.razinu - prijateljstvo je specifičan, uzajaman i dvosmjeran odnos koji je odraz iskustva između dva pojedinca • Popularnost i prijateljstvo dvije su različite forme socijalnog iskustva koje su konceptualno i empirijski povezane. • Poteškoće koje se mogu javiti u ovoj sferi socijalnog iskustva mogu uzrokovati anksioznost i socijalnu izolaciju.

  27. Kategorije s obzirom na stupanj preferencije učenika odnosno odbijanja od strane vršnjaka • Ima mnogo negativnih nominacija – odbačeni učenik • Ima malo pozitivnih nominacija i malo negativnih nominacija – izolirani učenik • Mnogo negativnih i mnogo pozitivnih nominacija – kontroverzni učenik • Mnogo pozitivnih nominacija – učenik zvijezda

  28. Sociometrija • Istraživačka tehnika, dijagnostička procedura, psihoterapijska tehnika • Tehnike: imenovanja, rangiranja, uspoređivanja • Sociometrijski status pojedinca u grupi • Unutargrupni odnosi- tko koga bira ili odbija • Stupanj kohezivnosti ili integriranosti grupe

  29. Sociometrijski indeksi koji se najčešće koriste: • Sociometrijski status - Si • Emocionalna ekspanzija - Ei • Status vodstva - L • Isključenje - Ex • Socijalna emotivnost – EE • Status odabiranja - CS • Status odbijanja - RS • Kompaktibilnost (snošljivost) - C • Društvenost (prihvaćanje drugih) – S • Ekspanzivnost grupe - E • Kohezija grupe - Co • Koherentnost grupe - Icc • Integracija grupe - I

  30. 5 Želim nju/njega za najbolju prijateljicu/najboljeg prijatelja u razredu • 4 Voljela bih/volio bih da mi bude prijateljica/prijatelj ali ne najbolja/najbolji • 3 Volim se ponekad družiti s njom/njim • 2 Ne smeta me što ide u razred sa mnom ali ne želim ju/ga za prijateljicu/prijatelja • 1 Voljela bih/ volio bih da nije s nama u razredu

  31. Coieova klasifikacija - pet kategorija učenika s obzirom na socijalni status • Popularno dijete • Odbačeno dijete • Zanemareno dijete • Kontroverzno dijete • Prosječno dijete

  32. Učenik 1 • Tko se teško sprijateljuje? • Tko se svega boji? • Tko je često sam? • Tko je često tužan? • Tko se rijetko smije? • Tko izgleda potišteno? • Tko voli raditi sam?

  33. Učenik 2 • Tko je uvijek spreman pomoći? • Tko uvijek pošteno igra i poštuje pravila igre? • Tko se često smije? • Tko uvijek nastoji reći nešto ljubazno? • Tko dopušta i drugima da budu „glavni“? • Tko je pouzdan? • Tko je učenik s kojim bi najradije sjedio u klupi?

  34. Učenik 3 • Tko se tuče? • Tko često laže? • Tko stalno zadirkuje i izaziva? • Tko je nepravedan i nepouzdan? • Tko zabušava i ne sudjeluje u zajedničkom radu? • Tko je nepažljiv i vrijeđa druge učenike? • Tko je učenik kojeg nikako ne bi želio u svom razredu?

More Related