1 / 19

„Zmienne środowiskowe wpływające na wyniki egzaminów zewnętrznych osiągane przez uczniów”

„Zmienne środowiskowe wpływające na wyniki egzaminów zewnętrznych osiągane przez uczniów”. Artur Pokropek artur.pokropek@gmail.com. INSTYTUT FILOZOFII I SOCJOLOGII POLSKIEJ AKADEMII NAUK. Centralna Komisja Egzaminacyjna. Dlaczego zmienne środowiskowe są ważne?.

lynde
Download Presentation

„Zmienne środowiskowe wpływające na wyniki egzaminów zewnętrznych osiągane przez uczniów”

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. „Zmienne środowiskowe wpływające na wyniki egzaminów zewnętrznych osiągane przez uczniów” Artur Pokropek artur.pokropek@gmail.com INSTYTUT FILOZOFII I SOCJOLOGII POLSKIEJ AKADEMII NAUK Centralna Komisja Egzaminacyjna

  2. Dlaczego zmienne środowiskowe są ważne? Zajmowanie się nimi generuje wiele interesujących pytań - pytań badawczych oraz pytań związanych z polityką edukacyjną. Analiza zmiennych środowiskowych dostarcza kilku istotnych elementów związanych z teorią oddziaływań edukacyjnych. Daje nam też pewną (niestety nie możemy powiedzieć, że dużą) ilość wskazówek dotyczących polityki edukacyjnej. Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 2

  3. Pytania związane ze zmiennymi środowiskowymi • Pytania badacza • W jaki sposób skonstruowana jest rzeczywistość edukacyjna? • Jak wygląda dystrybucja zmiennych środowiskowych? • Jaki jest związek między zmiennymi środowiskowymi a wynikami ucznia? • Pytania polityki edukacyjnej • Jak i czy wykorzystywać wiedzę o zmiennych środowiskowych w kształtowaniu polityki edukacyjnej? • Jak realizowane są postulaty ideologiczne? (np. postulat równych szans? • Jak realizować politykę edukacyjną? (Pytania dotyczące kształtu systemu edukacyjnego, pytania dotyczące realizacji lokalnej polityki edukacyjnej - np. segregacje, wielkość szkół, pytania związane z zarządzaniem szkołą - małe czy duże klasy; homogeniczne czy heterogeniczne etc.) Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 3

  4. Efekty edukacyjne i zmienne środowiskowe • Efekty edukacyjne operują w seriach hierarchicznie zagnieżdżonych warstw organizacji szkolnej • Barr i Dreeben (1983), Dreeben i Barr (1988) Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 4

  5. Efekty edukacyjne i zmienne środowiskowe Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 5

  6. Dwie ważne sprawy Wynik działania każdej warstwy jest zasobem produkcyjnym dla kolejnej Efekt końcowy (?) uwarunkowany jest kompozycją oddziaływań różnych warstw Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 6

  7. Efekt końcowy Reprodukcja Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 7

  8. Co? Wiemy? Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 8

  9. Kilka przykładów Z naszego podwórka Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 9

  10. Uwarunkowania strukturalne – wyniki uczniów Wyniki z roku na rok wydają się stabilne, gdy patrzymy na kategorie wielkości miejscowości. Gdy patrzymy głębiej, np. na poziomie dzielnic, sprawa rysuje się trochę inaczej. Egzamin gimnazjalny, część matematyczno-przyrodnicza Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 10

  11. Uwarunkowania strukturalne – wskaźnik segregacji Widać wyraźnie wzrost wskaźnika segregacji szkolnych w miastach. Szkoły dobre stają się coraz lepsze, a szkoły słabe coraz słabsze. Gdy popatrzymy na jedną z dzielnic Warszawy, jest on nawet dramatyczny. Egzamin gimnazjalny,część matematyczno-przyrodnicza Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 11

  12. Uwarunkowania strukturalne – efektywność pracy szkół W ostatnich 3 latach widać lekki spadek wskaźnika efektywności nauczania w szkołach warszawskich, choć nadal pozostaje on wyższy niż w innych obszarach Polski. Egzamin gimnazjalny, część matematyczno-przyrodnicza Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 12

  13. Poziom szkoły Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 13

  14. Poziom szkoły: zróżnicowanie wyników w 4 typach szkół PISA 2006 Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 14

  15. Nauczanie w 4 typach szkół PISA 2006 Szczególnie dramatyczna wydaje się sytuacja w zasadniczych szkołach zawodowych. Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 15

  16. W klasie: kapitał kulturowy a nauczanie PISA 2009 Wysoki kapitał kulturowy w klasie szkolnej ułatwia naukę. Ciekawostką jest, że zależność taka najsilniejsza jest w technikach. Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 16

  17. Uczeń i zmienne związane z jego rodziną Najlepszym predyktorem wyników uczniów jest liczba książek w domu Ważne jest wykształcenie rodziców (szczególnie matki) Ich zamożność Zawód rodziców Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 17

  18. CFI: 0.998 TLI: 0.992 RMSEA: 0,029 R2 PV1SCIE 0.237 Adjusted BIC: 249 373.042 Model strukturalny: szkoły gimnazjalne PISA 2006 O_EDU Z edu EDU M_EDU Doch Z kons PISA M_ISEI SEI Z kult O_ISEI Siła wpływu (StdYX): 0,25 0,5 0,75 Nieistotne Negatywne Z edu – zasoby edukacyjne Z kons – zasoby konsumpcyjne Z kult – kulturowe

  19. Dziękuję za uwagę! artur.pokropek@gmail.com www.ewd.edu.pl Artur Pokropek "Zmienne środowiskowe…" 19

More Related