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Módulo VI Códigos linguísticos

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Módulo VI Códigos linguísticos. Carla Beatris Valentini. Língua Brasileira de Sinais e Educação de Surdos. Semana 1 Capítulo I : Educação Inclusiva e Pessoas com Necessidades Educativas Especiais . Objetivos.

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l ngua brasileira de sinais e educa o de surdos
Língua Brasileira de Sinais e Educação de Surdos
  • Semana 1
    • Capítulo I : Educação Inclusiva e Pessoas com Necessidades Educativas Especiais
objetivos
Objetivos
  • Refletir sobre as diversas necessidades educativas especiais e as especificidades da surdez, considerando a legislação atual e a proposta de inclusão escolar.
  • Reconhecer a importância do conhecimento para superação de preconceitos e para mudança de paradigmas nas práticas sociais com pessoas que apresentam diferenças físicas, orgânicas ou psicológicas em relação às demais.
  • Identificar a diferença entre as concepções de surdez e deficiência auditiva, bem como implicações sociais e educacionais decorrentes.
atividades
Atividades
  • AVA: Vídeo Cidade Acessível e reflexão coletiva no fórum
  • No Guia: Reflexão sobre as diferenças entre ser professor de surdo e de deficiente auditivo
as l nguas de sinais
As Línguas de Sinais
  • Semana 2
    • Capítulo II : História da Surdez e da Educação de Surdos
    • Capítulo III: As línguas de sinais
objetivos1
Objetivos
  • Identificar as filosofias presentes na história da educação dos surdos.
  • Compreender a surdez como diferença e não como deficiência e conhecer o papel da língua natural dos surdos (língua de sinais) na construção de sua identidade.
  • Compreender a língua de sinais como uma língua natural que utiliza canais visioespaciais para sua produção e compreensão.
  • Identificar as semelhanças e diferenças entre as línguas oroauditivas (relativas à oralidade e à audição) e as línguas visioespaciais (relativas à visão e ao espaço), percebendo as exigências específicas para aquisição/aprendizagem de cada uma dessas modalidades linguísticas.
objetivos2
Objetivos
  • Reconhecer o direito das pessoas surdas de utilizarem sua língua natural, de conhecerem a língua do grupo no qual estão inseridos e de constituírem uma cultura que lhes permita identificar-se com a comunidade surda.
  • Conhecer as especificidades da Libras nos quatro níveis linguísticos – fonológico, morfológico, sintático e semântico-pragmático – a partir do estudo de princípios gerais para a produção e utilização dessa língua.
atividades1
Atividades
  • Reflexões no próprio guia
  • AVA: Reflexões sobre o filme Mr. Holland e aspectos relacionados no Fórum: “Surdez, contexto familiar e social
  • Vídeo com vocabulário de Libras disponível no ambiente ou CD.
          • AVA: Reflexões sobre o filme “Querido Frankie”(não)
as l nguas de sinais1
As Línguas de Sinais
  • Semana 3
    • Capítulo IV : Surdez: aspectos culturais e educacionais
surdez aspectos culturais e educacionais
Surdez: aspectos culturais e educacionais
  • Compreender a comunidade surda como um grupo em busca de respeito e de reconhecimento, organizando-se a partir do resgate de sua identidade cultural e do direito de uso da língua de sinais.
  • Conhecer algumas especificidades da educação de surdos e da aquisição e apropriação da leitura e escrita por surdos.
  • Reconhecer e refletir sobre as especificidades da inclusão com relação ao estudante surdo.
atividade
Atividade
  • AVA: Reflexão no fórum “Surdez: aspectos educacionais e sociais” – intervenções pedagógicas e inclusão.
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