Sszehasonl t tank nyvelemz s
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 32

Összehasonlító tankönyvelemzés PowerPoint PPT Presentation


  • 112 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Összehasonlító tankönyvelemzés. Érthetőség a roma gyerekek számára Készítette: Háber Hajnalka és Fábián Katalin. Elemzett tankönyvek. Meixner Ildikó: Játékház, 1995. Esztergályosié Földesi Katalin: Az én ábécém, 2003. Első benyomások.

Download Presentation

Összehasonlító tankönyvelemzés

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Sszehasonl t tank nyvelemz s

Összehasonlító tankönyvelemzés

Érthetőség a roma gyerekek számára

Készítette: Háber Hajnalka és Fábián Katalin


Elemzett tank nyvek

Elemzett tankönyvek

Meixner Ildikó: Játékház, 1995.

Esztergályosié Földesi Katalin: Az én ábécém, 2003.


Els benyom sok

Első benyomások

  • A média által átszőtt világunkban a gyerekek számára nem túl impozáns a könyv: színei fakók, az illusztrációk egyszerűek.

  • A könyvön végigkalauzoló bohóc figurája kedves, de bárgyú.

  • A könyv mérete, súlya megfelelő.


Bevezet s

Bevezetés

Első nap az iskolában

(4. -5. o.)


A bevezet s rt kel se

A bevezetés értékelése

Hasonlóságok és különbségek

Szöveg és képi illusztráció

Társadalmi normák, szokások megjelenése

Etnikai hovatartozás – multikulturalizmus

Felszereltség – modernizáció

Kultúra


Els feladatok

Első feladatok

„Mondd el a mesét a kiskakasról!”

„Mesélj a képről!”

„Színezd be a karikát, ha az első kép hangját hallod a képek nevében!”

„Hangoztasd…!”

„Rakj ki annyi korongot, ahány hangot hallasz a szóban!”

  • „Nevezd meg a képeket!”

  • „Mondj egy mondatot a képekről!”

  • „Tapsold le!”

Magyar szóhasználat, beszéd fejlesztése.


Helyes artikul ci tan t sa

Helyes artikuláció tanítása

(20. – 21. o.)


Sz haszn lat

Szóhasználat

Sok szómagyarázatra szoruló szó fordul elő (pl.kála, fólia, savó, cet, váz, mez, vitéz, kikötő, lavina stb.)

Ha ezeket a tanító elmagyarázza, a szókincs bővül.

Ha nem magyaráz, akkor növekedik a hátrány.

A könyv gyakran szemlélteti az ismeretlen szavakat.

(52. o.)

(92. o.)

(111. o.)


Illusztr ci k rthet s ge

Illusztrációk érthetősége

(38. o. )

Hátrányos helyzetben élőknek teljesen érthetetlen, ismeretlen képek is szerepelnek a könyvben.


K pi megjelen t s

Képi megjelenítés

  • Nehezen érthető ábrák a cigány gyerekek számára pl.:

  • Az anya karosszékben újságot olvas,

  • Valaki órát szerel, parkettát rak le, tapétázik, halászik

  • stb.

(16. o. )


Val s gh br zol s

„Valósághű” ábrázolás

Gyakoriak a hétköznapi tárgyak, élethelyzetek, gyümölcsök, falusi életképek.

A családmodell a hagyományos magyar családot ábrázolja.

(20. o.)

Az illusztrációk tanító jellegűek!


Konfliktus

Konfliktus

Gyakori a roma gyerekeknél a diglossziás kétnyelvűség.

Alapvető tevékenységeket cigány/beás nyelven ismerik.

Ez gondot okozhat a tanár és diák közti kommunikációban.


Magyar kult r ra utal elemek

Magyar kultúrára utaló elemek

Pl.: Március 15., csikóbőrös kulacs, magyar zászló és címer, magyar városok és a hazaszeretet versei.

(52. o.)

A roma kultúra érintőlegesen sem jelenik meg.


T j koz d s a t rben

Tájékozódás a térben

Nagy szerepet kap az irányok megtanítása, ennek rutinná kellene válni.

Ezt az alábbi módokon segítik:

1. Irányok gyakoroltatása (hat képsor az első 20 oldalon)

(66. o.)

Kizárólag csak a balról jobbra

haladási irány kerül kifejezésre


Helymeghat roz s

Helymeghatározás

(25. o. )

Az első 15 oldalon az olvasási irány megtanítását egy szív segíti a képsorok bal felső sarkában.

„Hol”, „hová” kérdésre választ váró képsorok gyakoriak.

(27. o. )

(47. o. )


Kett s funkci

„Kettős funkció”

A betűk tanulásával együtt tanulják az irányokat: a szóban hol hallották, ejtették az adott hangot (elején, végén, belsejében)?

(87. o. )

„Színezd Ki! Karikázd be!

Feladatok szorgalmazzák leginkább

a pontos helymeghatározást.


Honnan hov

„Honnan – hová?”

„Idegenvezetés”, mint feladat is a térbeli tájékozódást segíti.

(36. o. )

???


Ir nyok tan t s nak rt kel se

Irányok tanításának értékelése

  • Kevés a jobb-bal irányt tanító feladat.

  • Az „idegenvezetésnél” nem szerencsések az illusztrációk (budapesti forgalom, állatkert, vidámpark).

  • Sokat és jó feladatokkal tanulják a gyerekek az irányokat, ez a tanulási nehézségeken is segít.

  • Kevés az irányokat „komplett módon” tanító feladat.


Sz nek tan t sa

Színek tanítása

Gyakoroltatja, tehát nem veszi ismertnek a színeket.

Ez pozitívum, mert a roma gyerekek nem biztos, hogy az óvodában megtanulták a színeket.

(67. o.)

Az előzetes szín ismeretekre alapoz,

ami lehet, hogy hiányos.


Nevel c lzat

Nevelő célzat

Fontos a toleranciára, önállóságra nevelés, a családi élet, hagyományos értékek tisztelte.

(74. o.)

(50. o. )


Mennyire k t tt a tematika

Mennyire kötött a tematika?

  • Nagy szabadságot enged meg a könyv: az évszakok és ünnepek (halottak napja után) nem a szövegbe ágyazottan, hanem mellékletben jelennek meg.

  • Így saját tempóban haladhatnak az olvasással.

  • Illusztráció

  • Versek

(91. o. )


Hosszabb olvasm nyok

Hosszabb olvasmányok

  • A könyv végén jelennek meg, három ismert mesét olvashatnak el a gyerekek.

  • Ezek előtt csak rövidebb szövegek találhatók a könyvben.

  • Mondóka: 8 db

  • Nyelvtörő: 2 db

  • Versike: 12 db

  • Népköltés: 3 db

  • Népdal: 1 db

  • Mese: 1 db

(95. o. )


Sszehasonl t tank nyvelemz s

(17. o.)

(88. o.)

(119. o. )


Sszegz s

Összegzés

  • Összességében jól érthető könyvnek tartom.

  • Amin változtatnék:

    • Színvilág, illusztrációk;

    • Irányok tanításával többet foglalkoznék

  • Általános követelmények

  • Esélyegyenlőség - Multikulturalizmus

  • Változásokhoz való alkalmazkodás

  • Modernizáció

  • Roma/cigány kultúra

  • Stb.

„Tankönyvi tetszésdíj”


Alternat va k t tannyelv oktat s

Alternatíva - Két tannyelvű oktatás


Sszehasonl t tank nyvelemz s

„Tiszteljük tehát akármi kis körben létezőnek is nyelvétés életmódját, mert a legkisebb elkülönbözött emberisajátosság is egy karika azon láncolatban, melynek fokaina tökéletesség felé emelkedik az emberi nem.”(Széchenyi István)

(188. o. )

(Cigány gyermekvilág)


Felhaszn lt irodalom

Felhasznált irodalom


Felhaszn lt irodalom1

Felhasznált irodalom


K sz nj k a figyelmet

Köszönjük a figyelmet!


  • Login