Проблемно-ориентированный анализ
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 24

Проблемно-ориентированный анализ деятельности классного руководителя PowerPoint PPT Presentation


  • 115 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Проблемно-ориентированный анализ деятельности классного руководителя. Выполнила Афанасьева Е.А. методист отдела воспитательной работы МБОУ МЦ. 1. 3. 2. 4. 5. План семинара. Определимся с понятиями. Требования к анализу. Объекты анализа. Логика анализа. Типичные ошибки.

Download Presentation

Проблемно-ориентированный анализ деятельности классного руководителя

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


4252146

Проблемно-ориентированный анализдеятельности классного руководителя

Выполнила Афанасьева Е.А.

методист отдела воспитательной работы

МБОУ МЦ


4252146

1

3

2

4

5

План семинара

Определимся с понятиями

Требования к анализу

Объекты анализа

Логика анализа

Типичные ошибки


4252146

Определимся с понятиями

Анализ от греч. «analysis» – разложение, расчленение; разрешение,освобождение от чего-либо:

1) разбор, рассмотрение чего-либо;

2) мысленное или реальное расчленение объекта на элементы дляисследования.


4252146

Определимся с понятиями

Что такое

анализ?

Проблемный анализ –

это особый вид анализа, направленный на развитие

системы на основе выявления и оценки проблем, а также

на выявление и объяснение причин этих проблем с тем, чтобы, в конечном

счете, обеспечить их решение и общее улучшение результатов системы.

Анализ - это сбор и обработка определенной, соответствующей информации

для углубления понимания действительности, а также для подготовки ипринятия на этой основе определенных управленческих решений.


4252146

Определимся с понятиями

Проблема – разрыв между результатами жизнедеятельности системы, желаемыми и требуемыми в будущем, - и результатами, имеющими место в настоящий момент


4252146

Требования к анализу

3

2

4

1

требования

5

5

6


4252146

Конкретность

У выявленных недостатков должна быть

количественная или качественная шкала, позволяющая оценить степень

несоответствия того, что есть, с нормой, то есть с тем, что должно быть.


4252146

Полнота

выявления существенных недостатков не позволяющих достигать более высоких результатов работы.

Частичное выявление недостатков не позволит разработать качественную программу повышения эффективности работы.


4252146

Обоснованность

Их обоснованность обеспечивается:

• во-первых, надежностью норм, с которыми сопоставляется реальное положение дел в практике. Незнание стандарта, нормы, социального заказа на образование вчера - сегодня - завтра, ценностей и идеалов, мирового опыта сильно затруднит анализ и выявление проблем;

• во-вторых, надежностью информации о реальном положении дел. Часто выявление проблем «упирается» в незнание реального состояния дел,

реальных результатов системы.


4252146

Оценка значимости проблем

Проблемы должны быть ранжированы по

значимости и выделены наиболее приоритетные из них для неотложного

решения.

Оценка значимости проблем должна даваться исходя из того, насколько существенно они влияют на состояние и результаты работы.


4252146

Прогностичность

Это означает, что требования к условиям, необходимым для развития образовательной системы, должны предъявляться не только исходя из сегодняшней ситуации, а из ее прогнозируемого изменения в будущем. В противном случае мы будем вынуждены решать вчерашние проблемы, всегда отставая от ситуации. Решая вчерашние проблемы, и не видя завтрашних требований, мы обрекаем себя на «латание дыр» вместо реального развития, которое всегда связано с видением новых возникающих возможностей.


4252146

Объяснение проблем

Выявленные в ходе анализа проблемы должны не просто констатироваться, но получать объяснение, позволяющее понять (а затем и устранить) их причины, прогнозировать, что может произойти, если проблема не будет устранена в обозримом будущем.


4252146

Объекты анализа

Результаты

жизнедеятельности системы

Анализ

Процессы

Условия


4252146

Логика анализа

Реальные результаты

Соответствие с

требуемыми

Результаты

Учебно -

воспитательный

Процесс

Методическое

Мотивационное

Материально-

техническое

Условия


4252146

1

2

3

Анализ целей и результатов деятельности

Каким

требованиям, должны удовлетворять результаты?

Анализ процесса

Из-за каких

недостатков образовательного процесса возникла разница между

требованиями и имеющимися результатами?

Анализ условий

Недостатки, каких условий являются причинами дефектов образовательного процесса?

Этапы анализа


4252146

2

3

1

4

6

5

Типичные ошибки анализа


4252146

Типичные ошибки анализа

нечеткое определение целей воспитательной системы


4252146

Типичные ошибки анализа

непрогностичность.

Даже тогда, когда цели системы определяются

достаточно четко, оказывается, что эти цели ставятся из требований

сегодняшнего дня. Тенденции развития общего образования при

установлении того, что должно быть, практически не учитываются.


4252146

Типичные ошибки анализа

Неполнота. То есть при анализе выделяют небольшое число результатов на выходе, недостижение которых рассматривается в качестве наиболее значимых проблем.


4252146

Типичные ошибки анализа

Слабой обоснованности оценок значимости проблем.

Выделяя какие-то недостатки

результатов в качестве наиболее значимых очень часто поверхностно анализируют их причины, бегло называя какие-то из них, никак не оценивая степень негативного влияния на результат и не обосновывая, почему эти причины главные.


4252146

Типичные ошибки анализа

Организация его проведения


4252146

Типичные ошибки анализа

Нехватка времени


4252146

Оставим свои страхи надвигающегося документооборота, воспользуемся «аналитическим атласом» как помощником и проводником в установлении точного «диагноза болезни» наших «пациентов», имена которых нам известны, – это образовательный и педагогический процессы в общеобразовательном учреждении.


4252146

Информационные ресурсы

Журнал "Справочник классного руководителя" № 11, 2009 года

http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id=9940&catalogid=71

http://www.mcfr.ru/journals/56/281/58539/58543/

Курганский С.М. Анализ эффективности воспитательной работы в школе

http://festival.1september.ru/articles/553699/Пырова Л.Н.Анализ эффективности воспитательного процесса

«Воспитательный процесс: изучение эффективности» (под ред. Степанова Е.Н.). – М.: "Сфера", 2003.

Черноусова Ф.П. «Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе». – М.: «Центр Педагогический поиск», 2004.


  • Login