slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
Проблемно-ориентированный анализ деятельности классного руководителя

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

Проблемно-ориентированный анализ деятельности классного руководителя - PowerPoint PPT Presentation


  • 180 Views
  • Uploaded on

Проблемно-ориентированный анализ деятельности классного руководителя. Выполнила Афанасьева Е.А. методист отдела воспитательной работы МБОУ МЦ. 1. 3. 2. 4. 5. План семинара. Определимся с понятиями. Требования к анализу. Объекты анализа. Логика анализа. Типичные ошибки.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Проблемно-ориентированный анализ деятельности классного руководителя' - luther


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Проблемно-ориентированный анализдеятельности классного руководителя

Выполнила Афанасьева Е.А.

методист отдела воспитательной работы

МБОУ МЦ

slide2

1

3

2

4

5

План семинара

Определимся с понятиями

Требования к анализу

Объекты анализа

Логика анализа

Типичные ошибки

slide3
Определимся с понятиями

Анализ от греч. «analysis» – разложение, расчленение; разрешение,освобождение от чего-либо:

1) разбор, рассмотрение чего-либо;

2) мысленное или реальное расчленение объекта на элементы дляисследования.

slide4
Определимся с понятиями

Что такое

анализ?

Проблемный анализ –

это особый вид анализа, направленный на развитие

системы на основе выявления и оценки проблем, а также

на выявление и объяснение причин этих проблем с тем, чтобы, в конечном

счете, обеспечить их решение и общее улучшение результатов системы.

Анализ - это сбор и обработка определенной, соответствующей информации

для углубления понимания действительности, а также для подготовки ипринятия на этой основе определенных управленческих решений.

slide5
Определимся с понятиями

Проблема – разрыв между результатами жизнедеятельности системы, желаемыми и требуемыми в будущем, - и результатами, имеющими место в настоящий момент

slide6
Требования к анализу

3

2

4

1

требования

5

5

6

slide7
Конкретность

У выявленных недостатков должна быть

количественная или качественная шкала, позволяющая оценить степень

несоответствия того, что есть, с нормой, то есть с тем, что должно быть.

slide8
Полнота

выявления существенных недостатков не позволяющих достигать более высоких результатов работы.

Частичное выявление недостатков не позволит разработать качественную программу повышения эффективности работы.

slide9
Обоснованность

Их обоснованность обеспечивается:

• во-первых, надежностью норм, с которыми сопоставляется реальное положение дел в практике. Незнание стандарта, нормы, социального заказа на образование вчера - сегодня - завтра, ценностей и идеалов, мирового опыта сильно затруднит анализ и выявление проблем;

• во-вторых, надежностью информации о реальном положении дел. Часто выявление проблем «упирается» в незнание реального состояния дел,

реальных результатов системы.

slide10
Оценка значимости проблем

Проблемы должны быть ранжированы по

значимости и выделены наиболее приоритетные из них для неотложного

решения.

Оценка значимости проблем должна даваться исходя из того, насколько существенно они влияют на состояние и результаты работы.

slide11
Прогностичность

Это означает, что требования к условиям, необходимым для развития образовательной системы, должны предъявляться не только исходя из сегодняшней ситуации, а из ее прогнозируемого изменения в будущем. В противном случае мы будем вынуждены решать вчерашние проблемы, всегда отставая от ситуации. Решая вчерашние проблемы, и не видя завтрашних требований, мы обрекаем себя на «латание дыр» вместо реального развития, которое всегда связано с видением новых возникающих возможностей.

slide12
Объяснение проблем

Выявленные в ходе анализа проблемы должны не просто констатироваться, но получать объяснение, позволяющее понять (а затем и устранить) их причины, прогнозировать, что может произойти, если проблема не будет устранена в обозримом будущем.

slide13
Объекты анализа

Результаты

жизнедеятельности системы

Анализ

Процессы

Условия

slide14
Логика анализа

Реальные результаты

Соответствие с

требуемыми

Результаты

Учебно -

воспитательный

Процесс

Методическое

Мотивационное

Материально-

техническое

Условия

slide15

1

2

3

Анализ целей и результатов деятельности

Каким

требованиям, должны удовлетворять результаты?

Анализ процесса

Из-за каких

недостатков образовательного процесса возникла разница между

требованиями и имеющимися результатами?

Анализ условий

Недостатки, каких условий являются причинами дефектов образовательного процесса?

Этапы анализа
slide17
Типичные ошибки анализа

нечеткое определение целей воспитательной системы

slide18
Типичные ошибки анализа

непрогностичность.

Даже тогда, когда цели системы определяются

достаточно четко, оказывается, что эти цели ставятся из требований

сегодняшнего дня. Тенденции развития общего образования при

установлении того, что должно быть, практически не учитываются.

slide19
Типичные ошибки анализа

Неполнота. То есть при анализе выделяют небольшое число результатов на выходе, недостижение которых рассматривается в качестве наиболее значимых проблем.

slide20
Типичные ошибки анализа

Слабой обоснованности оценок значимости проблем.

Выделяя какие-то недостатки

результатов в качестве наиболее значимых очень часто поверхностно анализируют их причины, бегло называя какие-то из них, никак не оценивая степень негативного влияния на результат и не обосновывая, почему эти причины главные.

slide21
Типичные ошибки анализа

Организация его проведения

slide22
Типичные ошибки анализа

Нехватка времени

slide23
Оставим свои страхи надвигающегося документооборота, воспользуемся «аналитическим атласом» как помощником и проводником в установлении точного «диагноза болезни» наших «пациентов», имена которых нам известны, – это образовательный и педагогический процессы в общеобразовательном учреждении.
slide24
Информационные ресурсы

Журнал "Справочник классного руководителя" № 11, 2009 года

http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id=9940&catalogid=71

http://www.mcfr.ru/journals/56/281/58539/58543/

Курганский С.М. Анализ эффективности воспитательной работы в школе

http://festival.1september.ru/articles/553699/Пырова Л.Н.Анализ эффективности воспитательного процесса

«Воспитательный процесс: изучение эффективности» (под ред. Степанова Е.Н.). – М.: "Сфера", 2003.

Черноусова Ф.П. «Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе». – М.: «Центр Педагогический поиск», 2004.

ad