Fs skemmtilegri sk li
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 32

FS – Skemmtilegri skóli PowerPoint PPT Presentation


  • 116 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

FS – Skemmtilegri skóli. Skólaþróunarverkefni 2011-2013. Viðfangsefni. Kynning á FS-Skemmtilegri skóli Aðdragandi og framkvæmd Dæmi um verkefni Starfendarannsókn kynnt Mat á verkefni. Aðdragandi. Úttekt MMR 2010 Fagleg umræða Úrbótaáætlun Kennsluteymi stofnað Umsókn í Sprotasjóð .

Download Presentation

FS – Skemmtilegri skóli

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Fs skemmtilegri sk li

FS – Skemmtilegri skóli

Skólaþróunarverkefni 2011-2013


Vi fangsefni

Viðfangsefni

  • Kynning á FS-Skemmtilegri skóli

    • Aðdragandi og framkvæmd

  • Dæmi um verkefni

    • Starfendarannsókn kynnt

  • Mat á verkefni


A dragandi

Aðdragandi

  • Úttekt MMR 2010

    • Fagleg umræða

  • Úrbótaáætlun

  • Kennsluteymi stofnað

  • Umsókn í Sprotasjóð


Markmi verkefnisins

Markmiðverkefnisins

  • Skemmtilegri skóli

  • Nýjungar í kennsluaðferðum

  • Nemendur

    • Sjálfstraust

    • Gagnrýnin hugsun

    • Sjálfstæð vinnubrögð

  • Auka faglega umræðu og búa til umgjörð þróunarverkefnin.


Fyrirkomulag

Fyrirkomulag

  • Fyrirlestrar/fræðsluerindi

  • Kennarar unnu að verkefnum sínum

  • Ráðgjafi kom með reglulegu millibili.

  • Vinnufundir

  • Vinnustofur

  • Tvö málþing í lok skólaára:

    • Annað var opið öllum.

    • Hitt var innanhússþing.

  • Heimasíða


D mi um erindi

Dæmi um erindi

  • Notkunleiðarbókaíkennslu.

  • Hvaðergóðkennsluáætlun?

  • Námsmat.

  • Notkun Facebook íkennslu.

  • Munnlegurflutningur.


D mi um verkefni

Dæmi um verkefni

  • Vélhermar íkennslu.

    • Umfjöllun í Landanum.

  • Tilfærsluáætlun

  • Baráttanviðbrottfallið

  • Sjálfs- ogjafningjamat í hárgreiðslu


Skapandi efnafr i

Skapandi efnafræði

Dæmi um þróunarverkefni


Upphafi

Upphafið

  • Hugleiðingar um hugsmíðahyggju og forhugmyndir í kennslu

  • NSTA ráðstefna í Bandaríkjunum 2008

  • Kúrs um námsmat 2008-2009 hjá Endurmenntun HÍ

  • Ný aðalnámskrá framhaldsskóla 2011

  • Nám mitt við HÍ

  • Hvað læra nemendur?

    • Til prófs?

    • Til skilnings?


Hva var gert

Hvað var gert?

  • Námsefni var þýtt og staðfært

  • Námsefnið var prufukennt á haustönn og endurskoðað

  • Námsefnið náði vel utan um langmestan hluta af námskrá áfangans Efn 103

  • Aflað leyfa (Persónuvernd)

  • Starfendarannsókn hafin vor 2013


Ranns knarspurningar

Rannsóknarspurningar

  • Hvernig gengur að kenna efnafræði með kennsluaðferðum í anda hugsmíðahyggju?

  • Hvernig gengur að kenna efnafræði þar sem leiðsagnarmati er beitt?

  • Hvernig gengur að kenna efnafræði þar sem lögð er áhersla á sköpun?


Gagna flun

Gagnaöflun

  • Dagbókarskrif

  • Myndbandsupptökur og myndir teknar í tímum.

  • Rannsóknarvinur fenginn í heimsókn.

  • Verkefni nemenda

  • Viðhorfskönnun

  • Rýniviðtöl


Bakgrunnur

Bakgrunnur

  • Fjölbrautaskóli Suðurnesja

    • 1100 nemendur

  • 47 nemendur á aldrinum 16-27 ára

  • Tveir bekkir.

  • 45 % strákar og 55 % stelpur.


Hugmyndafr i 7e m delsins

Hugmyndafræði 7E módelsins


Kveikjan engage

Kveikjan (Engage)

  • Hvað sérðu?


Kveikjan elicit prior understanding

Kveikjan (Elicitpriorunderstanding)

  • Upphafsspurning

    Hvernig virka neon ljós?


M n reynsla

Mín reynsla

  • Erfitt að skipta úr svokallaðri töflukennslu yfir í hugsmíðanám.

    • Óöruggur til að byrja með og var að leita að góðum aðferðum.

    • Sumir nemendur spurðu. Hvenær byrjum við að reikna?

    • Datt niður á góðar hugmyndir til að nota til að spyrja upphafsspurninga með.


Forhugmyndir kanna ar

Forhugmyndir kannaðar

  • Það að varpa fram spurningu út í bekk og fá góða svörun gekk illa.

    Ástæður: Feimni og þora ekki að segja sitt álit. Finnst svarið sitt vera vitlaust.

  • Betur gekk að fá nemendur til að svara á blað og segja frá því sem aðrir svöruðu

    • Tossandconfess


Forhugmyndir kanna ar1

Forhugmyndir kannaðar


Hva s g u nemendur

Hvað sögðu nemendur?

  • Myndin

    • Lífgaði upp á námsefnið.

    • Fékk mann til að hugsa.

  • Upphafsspurning

    • Situr betur í manni.

    • Betra að skrifa svarið á miða en ekki segja upphátt. Ekki eins mikil niðurlæging.

    • Hjálpar til við að skilja námsefnið


N msspil st ra verkefni

Námsspil (Stóra verkefnið)

  • Hvað er gott námspil?

    • Nemendur komu með hugmyndir um gott spil.

  • Bjó til matskvarða yfir þá eiginleika sem einkenndu gott námsspil.

    • Þar þurftu t.d. að vera a.m.k 10 efnafræðileg atriði.

  • Nemendur komu að lokagerð matskvarðans og komu með ábendingar.

  • Nemendur voru með leiðbeinandi kvarða fyrir hvernig gefið var fyrir spilið.


Hva s g u nemendur abc verklegt

Hvað sögðu nemendur? (ABC) Verklegt

  • Sumum fannst gott að fara í verklega hlutann áður en farið var í fræðin.

  • Aðrir vildu fara í fræðin áður en að farið var í verklega hlutann. Fannst að þau þyrftu að vera vel undirbúin.

  • Fannst stundum erfitt að tengja fræðin við verklegu tímana. (Mikilvægt að kennari skýri það vel út).


N mspil spila

Námspil spilað


Sj lfsmat og jafningjamat

Sjálfsmatogjafningjamat

  • Jafningjamat

    • Nemendurmátuverkannarranemenda. Gáfuumsögn

  • Sjálfsmat

    • Nemendurskiluðu inn leiðarbókogmátuverksitteftirsérstökummatslista.


Hva s g u nemendur1

Hvað sögðu nemendur?

  • „Það var gott að meta sjálfan sig og meta sitt eigið verk og það komu í ljós ákveðin atriði sem þurftu að bæta. „

  • „Umsagnir eru góðar. Segja manni hvað má bæta. Mikilvægari en tala.“ Sumir sögðu jafnvel að mætti hafa bara umsögn.

  • „Gott að hafa kennaramatið fyrirfram við undirbúning spilsins.“


Sk pun

Sköpun

  • Gaman að sjá þann ótrúlega sköpunarkraft sem fer af stað þegar nemendur byrja að búa til afurð.

    • Allir virkir

  • Að mínu mati höfðu flestir hafa gaman af þessu sem þeir voru að gera. Gaman að sjá hvernig þau tengja fræðin við vettvanginn.

    • Einhverjir féllu þó á tíma og voru ekki tilbúnir með verkefnið á réttum tíma.


Hva s g u nemendur spili

Hvað sögðu nemendur? Spilið

  • Gaman að fara úr bókunum. Man betur með að vinna með námsefnið á annan hátt.

  • Mikið skemmtilegra að spila en að búa til spil.

  • Halló, við erum ekki á leikskóla.

  • Gott til að fá menn til að nota hausinn.


Ni urst ur

Niðurstöður

  • Hugsmíðahyggja.

    - Upphafsspurning/mynd

  • Leiðsagnarmat

    • Tókst vel upp með sjálfsmatið.

  • Sköpun.

    • Skapandi efnafræði


Framhaldi

Framhaldið

  • Vinna áfram með 7E hugmyndafræðina.

    • Samstarf við erlenda skóla/kennara.

    • Rannsóknarverkefni á Íslandi.


Mat verkefni

Mat á verkefni

  • Meiri faglegri umræða nú en áður.

  • „Ég er sannfærður um þeir sem tóku þátt í þessu starfi urðu betri og meðvitaðri kennarar fyrir vikið. Öll áhugaaukandi vinna gerir kennara betri og þar með skólastarfið í heild og skólinn verður betri og skemmtilegri.“

  • „Kennarar kynnast betur og eiga því auðveldara að leita ráða hjá hvort öðru.“


Mat verkefni1

Mat á verkefni

  • Fundir

    • Öllum opnir

  • Fjöldi þátttakenda

    • Tími?

  • Aðstæður skólaþróunarverkefna

  • Halda áfram með þróunarstarfið innan FS

    • Búa til teymi, miðla reynslu og leita lausna


Morgun

Á morgun

CSI 103 kl: 10:20

Takk fyrir

Guðmundur Grétar Karlsson

[email protected]


  • Login