El artículo de investigación científica y tipos de revistas científicas

1. El artículo de investigación científica y tipos de revistas científicas Dr. Omar Sabaj Meruane omarsabaj@userena.cl http://omarsabaj.wordpress.com Centro de Estudios del Lenguaje CEL www.cel.userena.cl La Serena, Abril 2008.

2. Esquema “Solo si un hombre puede organizar sus ideas, solo entonces las puede escribir” R.L Stevenson (1850-1894) • Introducción: ¿Quién soy yo y cómo llegué a esto? • La historia y la importancia de las publicaciones • Las publicaciones y las malas prácticas • Los problemas en la redacción de AI • Los aportes del profesor José Omar Valderrama • El proyecto Strai • Objetivos • Sujetos participantes • La dinámica de la intervención • Materiales • Resultados • Evaluación general de la experiencia • Tipos de Revistas científicas • La variación de las clases textuales en la base Scielo Chile

3. Introducción: ¿Quién soy yo y cómo llegué a esto? • La motivación y la frustración personal • La historia de mis intereses académicos • El surgimiento de la idea: • Gramática generativa y la interfaz léxico-sintáctica • Lingüística de corpus • Escritura científica • Presentación de proyectos • Diuls: Fortalecimiento de la investigación vinculada al postgrado: incremento de los índices de publicaciones en los alumnos del MIEL(incluye la intervención en la forma de un Seminario-taller) • Fondecyt de iniciación 2007: recopilación y análisis de la variedad superestructural de los AI en la base Scielo Chile (Postulado no adjudicado) • Fondecyt de iniciación 2008 11080097: La variación del Artículo de Investigación a través de las disciplinas (adjudicado!!!!!!)

4. La historia y la importancia de las publicaciones • El intercambio de resultados a través del género epistolar • El primer sistema de arbitraje se desarrolla entre • los siglos 17 y 18. Henry Oldenburg es el editor de la primera revista científica, la: Philosofical Transactions of the Royal Society • El propósito era servir como un registro para evitar que las ideas fueran plagiadas o robadas y verificar la autenticidad y autoría de los artículos. • Con el tiempo, los sistemas de arbitraje comenzaron a configurarse e institucionalizarse

5. La historia y la importancia de las publicaciones • Hoy en día, la comunicación de los hallazgos de una investigación en forma de un artículo son consustanciales a la investigación  una investigación no comunicada no es una investigación • La paradoja de la revisión: • Publicar es poder compartir los avances científicos con el resto de la comunidad. • Ello debe “pasar” la barrera de la revisión de pares y editores que actúan como porteros que operan bajo reglas explícitas y otras implícitas. • El diálogo entre el autor, los revisores y los editores, transforma el manuscrito (materia prima) en un producto con “control de calidad”, validado, un nuevo aporte al conocimiento científico.

6. La historia y la importancia de las publicaciones • Los comités editoriales y el proceso de evaluación de pares • Definiciones del proceso de arbitraje, peer review o revisión de pares: • Los evaluadores y editores actúan como guardianes en las puertas del acceso al círculo de la producción-publicación científica. No es difícil que estos “árbitros” usen su poder para bloquear el acceso a la imprenta del material de sus competidores.

7. La historia y la importancia de las publicaciones • La conformación de los comités editoriales: • La adscripción de revistas a universidades y centros de investigación • La imposibilidad de las revistas capilla se cumplen o no los criterios Scielo

8. La historia y la importancia de las publicaciones • Los Indexadores • Social Sciences Citation Index y Arts & Humanities Citation Index - Thomson Scientific, ISI web of Knowledge • Scientific Electronic Library Online – SciELO • Internationale Biblio­graphie der geistes- und sozialwissenschaftlichen Zeitschriftenliteratur – IBZ • Internationale Bibliographie der Rezensionen geistes- und sozialwissenschaftlicher Literatur – IBR • Modern Language Association International Bibliography - MLA • Directorio LATINDEX • Los índices y el mundo

9. Las publicaciones y las malas prácticas • Las publicaciones y el fin de la investigación • Publicar en revistas indexadas se ha vuelto el fin de la investigación, lo que produce una confusión en el verdadero fin de la investigación: tener mejor calidad de vida, avanzar en el conocimiento, etc. • Sea como sea, si queremos ser parte de esta comunidad tenemos que jugar este juego • Comités editoriales y procesos de evaluación • Las “republicaciones” • El plagio

10. La importancia de las publicaciones • Publish or perish … + y - • Hoy en día, tener publicaciones indexadas se ha transformado en un requisito (económico) para: • Que las Universidades: • Obtengan la acreditación • Incrementen el financiamiento estatal a través del AFI • Que los estudiantes: • Puedan ingresar a programas de postgrado • Puedan obtener becas de estudio de postgrados o de pasantías en el extranjero • Se legitimen como investigadores • Que los investigadores: • Puedan acceder a fondos concursables estatales para la realización de proyectos • Reciban incentivos monetarios de las universidades a las que están adscritos • Sean evaluados al terminar un proyecto • Sean contratados para realizar seminarios o asesorías

11. Algunos problemas en la redacción de AI • En la Universidad (pregrado) no recibimos instrucción para la escritura científica • Un error típico de los profesores es pedirles a los alumnos que escriban un trabajo sobre un tema y no los instan a desarrollar una verdadera investigación (que establezcan un problema, que se planteen una pregunta de investigación, etc.) • Otro error es la falta de instrucciones específicas respecto del género esperado • Lo anterior produce que los alumnos no aprendan a desarrollar el AI como un género científico y se queden en una reproducción del conocimiento y no en una verdadera construcción de conocimiento

12. Algunos problemas en la redación de AI • El problema anterior también se replica a nivel de postgrado • En Chile, rara vez los programas de postgrado incluyen procesos de instrucción en la escritura científica • Los investigadores en formación (magíster o doctorado) no adquieren conciencia de que una condición para legitimarse como investigadores es el hecho de publicar • Escribir AI versus publicar AI (el problema del contenido versus el problema retórico o los tipos de conocimientos involucrados) En síntesis: • Falta de conocimiento del género • Falta de conocimiento de la práctica • Falta de conocimientos de metodología de la investigación • Carencias didácticas por parte de los profesores de escritura

13. Los Aportes del Profesor José Omar Valderrama • Editor de Información tecnológica http://www.citchile.cl/ • IT en el contexto Scielo • Publicaciones Relevantes • Valderrama, J. (2001). La publicación en revistas especializadas, un recurso estratégico en la investigación científica y tecnológica. En A. Cellino, Los laberintos del futuro. Ciencia y tecnología en América Latina. Santa Fe - Argentina: Editorial de la Universidad Nacional del Litoral. • Valderrama, J. (2005). Principales Aspectos sobre la preparación de un artículo para ser publicado en una Revista Internacional de Corriente Principal. Información Tecnológica 16 (2), 3-14. • Valderrama, J (2009). Los errores más comunes en trabajos enviados para publicación. Información tecnológica 20 (1),1 • Juan Miguel Campanario http://www2.uah.es/jmc/

14. El proyecto Strai Objetivos: • Describir y evaluar • La intervención realizada en todos sus componentes • Describir • Una serie de fenómenos problemáticos de los textos producidos por los sujetos durante la intervención • La reformulación que los textos sufrieron durante la intervención

15. Sujetos

16. La intervención • Aspectos generales • Seminario en forma de taller con una duración de 20 sesiones de 3 horas cada una realizadas desde noviembre de 2007 a enero de 2008 • La dinámica de la intervención • Se proyectaron los textos producidos por cada estudiante (a partir de los talleres, ver más adelante) • Se pidió a cada alumno que hiciera comentarios • Al final el profesor tomaba la palabra • Y se le pidió al autor que fuera tomando notas • Al final de cada sesión se daban las instrucciones para el taller siguiente • Para las sesiones subsiguientes, se le pidió que trajeran el taller correspondiente a la sesión y el taller original corregido según comentarios de la sesión anterior • En definitiva, cada alumno generó una versión original y una corregida de cada texto

17. Materiales: textos y talleres • Al comienzo del seminario cada alumno recibió un manual que contenía un conjunto de materiales en formato impreso y digital • El manual estaba compuesto por: • Textos (Ir a handout punto I, página 2) • Material de consulta • Artículos teóricos • Documentos oficiales de la práctica • Talleres (ir handout punto II, página 3) • Análisis y producción

18. Resultados • Problemas de micro-redacción (ir a Handout, punto III, páginas 4-6) • Categoría Ortografía • Ortografía puntual • ortografía literal • ortografía acentual • Categoría Estilo • Estilo de redacción • Estilo de vocabulario • Problemas de macro-redacción (ir a handout punto IV, páginas 4-8) • Falta de homogeneidad en aspectos formales • Falta de jerarquización de la información • Inadecuación estructural • Problemas metodológicos (ir a punto V handout, página 8) • Inadecuación metodológica • Reformulación de los textos originales (ir a handout, página 9)

19. Evaluación general de la experiencia • El estatus de las dificultades • Micro-redacción • Macro-redación • Inadecuación metodológica • El valor de la lógica análisis / producción • La revisión colectiva, el efecto dominó y la transferencia de estrategias

20. Tipos de revistas científicas • Dependiendo de los objetivos y alcances que desean dar los editores: • Revistas académicas. • Revistas profesionales. • Revistas de empresas. • Revistas comerciales. • Revistas universitarias.

21. Revistas Académicas • Reconocida como el más importante órgano de difusión de los resultados de una investigación. • Su contenido consiste en: • Artículos completos. • Comunicaciones cortas. • Cartas al editor. • Ejemplos: • Información Tecnológica (CE-USA) • Chemical Engineering Science (CE-USA)

22. Revistas Profesionales • De corte semi-académico. • Pretenden satisfacer los intereses no sólo de académicos e investigadores, sino también de profesionales de la industria. • Su contenido consiste en: • Artículos originales. • Información sobre la institución respectiva. • Directorios de servicios y productos. • Anuncios de trabajos, entre otros. • Ejemplos: • Chemical Engineering Progress (USA) • Engineering Management (USA)

23. Revistas de Empresa • Publicada por empresas, organizaciones, compañías privadas y gubernamentales, para beneficio de los empleados y de un grupo reducido de personas externas (clientes o potenciales clientes). • El material publicado varía de una revista a otra. • Aspecto negtivo: • Parroquialismo. • Ejemplos: • Visión Tecnológica (Intervep-Venezuela) • Ciencia, Tecnología y Futuro (Ecopetrol-Colombia)

24. Revistas Comerciales • De corte científico, técnico y de ingeniería de gran interés para profesionales de la industria y ejecutivos de empresas. • Su contenido consiste en: • Artículos originales. • Estadísticas. • Precios de productos y servicios. • Noticias del sector de interés. • Resúmenes de otras publicaciones. • Directorios de servicios. • Directorio de nuevos productos • Anuncios de trabajo, entre otros. • Ejemplo: • Minería Chilena (Chile) • Montajes e Instalaciones (España)

25. Revistas Universitarias • Permiten a las Universidades dar a conocer diversos aspectos de su quehacer. • Dependen de las autoridades de la Universidad a la que pertenecen. • La permanencia en el tiempo de una revista universitaria requiere de un compromiso institucional. • Ejemplos: • Innovación (Univ. Antofagasta-Chile) • Universidad y Ciencia (Univ. Aut. Tabasco-México

26. La variación de las clases textuales en las revistas de la Base Scielo Chile: Hacia la delimitación ecológica de un corpus multidiciplinar de Artículos de Investigación en español Omar Sabaj Meruane omarsabaj@userena.cl http://omarsabaj.wordpress.com

27. Esquema • Antecedentes • Objetivos • Metodología • El universo a delimitar • Procedimientos generales • Procedimientos de codificación y estimación de la confiabilidad intercodificador • Resultados • Algunas conclusiones preliminares • Investigación en desarrollo

28. Antecedentes • Motivación: Experiencia en la enseñanza de la escritura de artículos de investigación • La variación de los artículos de investigación a través de las disciplinas FONDECYT 11080097.

29. Vacíos en el estudio de los Artículos de investigación

30. Antecedentes teóricos • Charles Bazerman • Bazerman, Ch. (1988). Shaping written knowledge: The genre and activity of the experimental article in science. Madison: The University of Wisconsin Press. • John Swales • Swales, J. (1990). Genre analysis. English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press. • Swales, J. (2004). Research genres. Explorations and applications. Cambridge: Cambridge University Press. • Ken Hyland • Hyland, K. & Tse, P. (2005). Hooking the reader: a corpus study of evaluative that in abstracts. English for Specific Purposes, 24, 123-139. • Hyland, K. (1998). Hedging in Scientific Research Articles. Amsterdam: Benjamins. • Hyland, K. (1999). Disciplinary discourses: Writer stance in research articles. En C. Candlin & K. Hyland (Eds.), Writing: Texts, processes andpractices (pp. 99–121). London: Longman. • Hyland, K. (2001). Humble servants of the discipline? Self-mention in Research Articles. English for Specific Purposes, 20, 207- 226. • Hyland, K. (2002). Authority and Invisibility: Authorial Identity in Academic Writing. Journal of pragmatics, 34, 1091-1112. • Hyland, K. (2004). Disciplinary Discourse. Social interactions in academic writing. London: Longman. • Hyland, K. (2008). As can be seen: Lexical Bundles and Disciplinary Variation. English for Specific Purposes, 27, 4-21.

31. Antecedentes teóricos Ciapuscio, G. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: Eudeba. • Clases textuales versus tipos de texto • Clases textuales: Una clasificación que utiliza criterios naturales, basados en nuestro conocimiento como usuarios de los textos • Tipo de Texto: Clasificación que utiliza criterios formales, basados en nuestro conocimiento científico como expertos en el estudio de los textos

32. Objetivo Recolectar un corpus ecológico representativo de la variedad de clases textuales que pueden ser agrupadas bajo la categoría de Artículos de Investigación, utilizando para ello, altos estándares de confiabilidad intercodificador • La aplicación de los criterios de inclusión/exclusión • El criterio temporal (2000-2008) • El criterio del idioma • El tipo de texto (¿Qué es y qué no es un AI?)

33. MetodologíaEl universo a delimitar • La librería científica electrónica SCIELO • Excelente herramienta para investigar la práctica científica chilena • Usada oficialmente como un índicador científico para la evaluación de la productividad científica, la adjudicación de fondos de investigación • 2000-2008 más de 14.000 registros • 74 Títulos • 5 idiomas • 8 Áreas científicas • Más de 50 disciplinas

34. Métodos procedimientos generales • Técnicas exploratorias • Tipos de Revistas (Clases de textos, división temática, disciplinas) • Resultados preliminares • Revistas tipo A • 29 revistas que contienen solo clases textuales • Revistas tipo B • 45 revistas que contienen clases textuales, divisiones temáticas y más de una disciplina

35. Metodología Procedimientos de codificación y confiabilidad intercodificador Construcción del libro de códigos • 232 Clases textuales, 33 Criterios (contenido, estructurales o funcionales), 25 Tipos de textos y 9 Macrotipos: Enfoque de la teoría fundada

36. Metodología Procedimientos de codificación y confiabilidad intercodificador • Resultados preliminares: Tipos de Artículos de Investigación (AI) • Artículo de investigación científica (AIC) • Altamente estructurado con partes identificables: Título, Resumen,Palabras Clave, Introducción, Marco Teórico, Metodología, Resultados, Discusión, Conclusión y Referencias Bibliográficas • Estudios (E) • Similar a un AIC, no es tan estructurado, se analizan datos pero no presenta la sección de metodología • Artículo de Investigación Teórica • Revisión crítica panorámica de conceptos, metodologías o teorías. Presentan secciones temáticas y no superestructurales

37. Metodología Procedimientos de codificación y confiabilidad intercodificador • Planillas excel con macros automáticas: La interfaz de codifícación para las revistas tipo A y tipo B • Aplicación del libro de códigos a un subcorpus de 10 revistas (5 Tipo A y 5 tipo B) • Uso del Motor de BD MySql, Lenguaje Php y paquete estadístico Ssps V.17 • Fleiss' Kappa • The key to reliability is the agreement observed among independent observers. The more observers agree on the data they generate, and the larger the sample of units they describe, the more comfortable we can be that their data are exchangeable with data provided by other sets of observers (c.f. Hayes, 2005), reproducible, and trustworthy (Hayes & Kippendrof, 2007).

38. ResultadosIndicador Fleiss Kappa

39. ResultadosTipos de AI en las revistas Tipo A: número total de tipos de textos 10

40. ResultadosTipos de AI en las revistas Tipo B: número total de tipos de textos 24

41. ResultadosClases textuales versus tipos de texto Una forma alternativa de analizar la variación de las clases textuales: el índice de variación relativa

42. ResultadosClases de texto versus tipos de texto • Índice de variación relativa: es una medida adimensional expresada en porcentaje • Entre más alto es el porcentaje, más alta es la variación Baja correspondencia entre clases textuales y tipos de texto • Entre más bajo es el porcentaje, más baja es la varaición alta correspondencia entre clases textuales y tipos de texto • Índice de variación relativa = Número de clases textuales diferentes – el número total de tipos de textos / Número de clases textuales diferentes * 100

44. ResultadosEl segundo universo a delimitar * • Del análsis previo se determinó que en promedio los AI constituyen aproximadamente un 60% de los registros de la base de datos • Todos los valores son estimativos • y pueden variar con el desarrollo de la investigación

45. Algunas conclusiones • Tal como predice la teoría, no existe una correspondencia entre las cases textuales y los tipos de texto • Las disciplinas varían respecto de las clases textuales que contienen • Algunas discipinas utilizan las revistas principalmente para transmitir concimiento científico • Otras disciplinas también utilizan las revistas para difundir actividades relevantes de la comunidad a la que pertenece (informar sobre conferencias, hacer reseñas de libros, homenajear • Existe una relación entre las disciplinas y los tipos de AI que contienen

46. Investigación futura • Análisis superestructura • Implementación de un modelo semi-automático para codificar las movidas retóricas en el corpus de análisis

47. Bibliografía • Sabaj, O. (2008). El artículo de investigación a través de las disciplinas: en caso del indexador Scielo-Chile. La Serena. • Sabaj, O. (2007). Seminario taller de redacción de artículos de investigación. La Serena. • Valderrama, J. (2001). La publicación en revistas especializadas, un recurso estratégico en la investigación científica y tecnológica. En A. Cellino, Los laberintos del futuro. Ciencia y tecnología en América Latina. Santa Fe - Argentina: Editorial de la Universidad Nacional del Litoral.