APE5:  Lähipäivän teemat
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 16

Opetusmenetelmät opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento/opetustuokio PowerPoint PPT Presentation


  • 87 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

APE5: Lähipäivän teemat. Opetusmenetelmät opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento/opetustuokio opetuskeskustelu-kyselevä opetus aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi ajattelutaitoihin liittyvistä menetelmistä tekemällä oppiminen. Opetusmenetelmät.

Download Presentation

Opetusmenetelmät opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento/opetustuokio

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Opetusmenetelm t opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta luento opetustuokio

APE5: Lähipäivän teemat

  • Opetusmenetelmät

  • opetusmenetelmien luokituksesta ja valinnasta

  • luento/opetustuokio

  • opetuskeskustelu-kyselevä opetus

  • aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi

  • ajattelutaitoihin liittyvistä menetelmistä

  • tekemällä oppiminen


Opetuksen ty tavat

Opetusmenetelmät

  • Opetuksen päämäärä: saada aikaan tavoiteltua oppimista

    • opetuksen tavoitteet opetusmenetelmien valinnan taustalla

Opetuksen työtavat

  • kehittää opiskelijaa monipuolisesti tavoitteiden suunnassa

  • työtapojen valinnan taustalla ajatus miten opitaan eikä miten opetetaan

  • tarvitaan asiantuntemusta valita opetus-oppimistilanteessa sopivia työtapoja


Opetuksen ty tapojen ryhmittely

Opetuksen työtapojen ryhmittely

  • tavoitteiden pohjalta

    • tietokeskeiset, sosiaalisen vuorovaikutuksen, tunteita ja vapautuneisuutta korostavat, persoonallisuuden kasvun työtavat

  • vuorovaikutuksen perusteella

    • opettajajohtoinen työskentely, itsenäinen työskentely, parityöskentely, ryhmätyöskentely

  • ajattelu- ja päättelyprosessien pohjalta

    • tiedon luokittelu, tiedon jäsentäminen, kokonaisuuksien muodostaminen, päättely

  • konkreettisuusasteen pohjalta

    • välittömät havainnot, mittaukset ja eksperimentit, kuvat, simulaatiot, teoriat


Ty tapojen valinta

Työtapojen valinta

  • OPS, tavoitteet, sisältö, ammattiala

  • tilannetekijät: ajankohta, ilmapiiri, ikä, kokemus, aikaisemmat tiedot, odotukset, tottumukset, vaihtelunhalu

  • fyysiset, sosiaaliset ja kulttuuriset olosuhteet

  • resurssit, välineet, tilat, turvallisuus

  • didaktinen tehtävä: motivointi, aktivointi

  • opettajan tiedot, taidot, kokemus, asenne, kokeilunhalu, kollegiaalinen tuki


Luennosta

Luennosta

  • Ennakkovalmistautuminen

    • ennakkotiedot kuulijoista ja tilasta/tekniikasta, aikataulu, ulkoinen olemus, aihe ja sen rajaus

  • Aloitus

    • esittäytyminen (ensivaikutelma), mielenkiinnon herättäminen, luennon sisällön esittely/ odotukset, käytännön asiat (kesto, materiaalit, kysymyksien esittäminen, jne)

  • Opetuksen perusperiaatteet ja esittämiseen liittyvät asia

    • vaihtelu, aktivointi, havainnollistaminen

    • esitystapa (äänen käyttö, puhetapa), materiaali, luennon sisältö ja aikataulutus, johdonmukaisuus, selkeys, vuorovaikutus

  • Sisältö

    • sisällön vastaavuus otsikkoon, asiantuntemus, omat esimerkit, aikataulutus

  • Lopetus

    • yhteenveto, kiittäminen ja huomioiminen


Rytmitt minen jaksottaminen ja tauottaminen vaihtelu

Opetuksen perusperiaatteista

Rytmittäminen, jaksottaminen ja tauottaminen (vaihtelu)

  • Luento/opintojaksorunko rytmittää ja jaksottaa opetusta

    - Runkona voi olla teemojen luettelo, kuvio, käsitekartta jne.

  • Eri menetelmät rytmittävät opetusta

  • Rytmittämiseen vaikuttavat

    • ajankohta, opiskelija, oppilaitos, kokemus, intuitio

  • Tauot jäsentävät ajattelua ja mahdollistavat esim. muistiinpanojen tekemistä


Aktivointi ja mielenkiinnon her tt minen

Opetuksen perusperiaatteista

Aktivointi ja mielenkiinnon herättäminen

  • Tavoitteena poistaa rutiineja ja passivoitumista

    • älyllinen aktivointi: älykkyys, ymmärrys, ajattelu

    • elämyksellinen aktivointi: tunne, kokemus, asenteet

    • toiminnallinen aktivointi: toiminta, harjoittelu


Opetuskeskustelu kyselev opetus lahdes 1997 vuorinen 2001

Opetuskeskustelu - Kyselevä opetus (Lahdes 1997; Vuorinen 2001)

  • Keskustelun avulla tarkastellaan kohdetta tai asiaa joltakin tietyltä kannalta

    • kysymyksillä voi virittää, aktivoida, ohjata, kontrolloida ja motivoida

    • opiskelijoita tulisi rohkaista kysymään (ilmapiiri)

  • Keskustelun tulee viedä asiaa eteenpäin

    • liiaksi nimeämään, luokittelemaan ja toteamaan pyrkiviä kysymyksiä

    • liian vähän kysymyksiä, joiden vastauksia ei ole ennakkoon tiedossa (soveltaminen, analyysi, synteesi, arviointi)

  • Keskustelu alkaa/liittyy yhteisen kokemuksen pohjalle


Kysymykselle asetettavia vaatimuksia

Kysymykselle asetettavia vaatimuksia

  • Kysymyksen tulee olla yksiselitteinen

  • Jos kysymykseen liittyy selventävää taustaa se on syytä esittää

  • Kysymys tulee olla haaste opiskelijalle

  • Pyri liittämään kysymys opiskelijan kokemusmaailmaan

  • Älä esitä kahta kysymystä peräkkäin


Aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi

Aktivoiva havainnollistaminen ja konkretisointi

  • oppimisen kannalta optimaalinen (konkretia-abstraktio)

  • kaikki aistikanavat käyttöön: kuulo, näkö, haju, maku, tunto, ajattelu, tunne, kokemus, mielikuvitus


Av materiaalin hy dynt minen

AV-materiaalin hyödyntäminen

  • Suunnittele havaintovälineiden käyttö, varmista toimivuus ja harjoittele käyttö

  • Kerro mihin esittämäsi materiaali liittyy

  • Tulkitse kaikkia esittämiäsi materiaaleja

  • Älä selittele erehdyksiä – korjaa ne

  • Älä tarjoa liikaa aineistoa

  • Varmista, että esittämäsi materiaali näkyy

  • Näytä vain tarvittava aika

  • Hyödynnä kuvia, värejä jne.

  • Jos jaat materiaalia, mieti missä kohtaa esitystä se on tarkoituksenmukaista tehdä


Demonstraatio

Demonstraatio

  • Asian näyttämistä tai esittämistä puhumisen sijaan

  • Konkretisoi, havainnollistaa

  • Käytännöllinen, motivoiva

  • Vaiheet:

    • Analysoi asia

    • Tee luonnos asioiden etenemisestä

    • Esittele, demonstroi, tee yhteenveto

    • Selitä tarpeen mukaan

    • Aktivoi opiskelijat: osallistuminen, tarkkailutehtävät, ”pähkinät”


Demonstraatiossa on suunniteltava etuk teen

Demonstraatiossa  on suunniteltava etukäteen

  • Voi soveltaa eri tavoin:

  • a) opettaja selostaa ja näyttääb) opettaja selostaa ja oppilas näyttää selostuksen mukaanc) oppilas selostaa ja opettaja näyttää selostuksen mukaand) oppilas selostaa ja näyttää

  • puheen ja näytön samansisältöisyys

  • rauhallisuus otteissa, turhien ärsykkeiden poisto ympäristöstä

  • tarkista oma osaamisesi

  • varaa, tarkista paikka ja välineet, niiden hallinta etukäteen (esim. demonstraatiokamera oiva apuväline, harjoittele)

  • tarkkaile oppilaiden seuraamista

  • huolehdi tilaa ja esteetön näköyhteys


Tekem ll oppiminen

Tekemällä oppiminen

  • yksi vanhimpia ammatillisen koulutuksen muotoja

  • Dewey (1859-1942) "learning by doing"

    • Keskeisenä piirteenä on toiminnan tarkoitus ja tilannesidonnaisuus

    • Oppiminen perustuu aikaisemmin koettuun ja opittuun

    • Kokemus muodostuu vuorovaikutuksesta oppimateriaalin ja muiden ihmisten kanssa 

  • Tekemällä oppimisen menetelmiä

    • Laskuharjoitukset

    • Laboratoriotyöt, harjoitustyöt

    • Aidot työelämätehtävät, asiakastyöt


Aktivoiva opettaminen

Aktivoiva opettaminen

  • Otetaan kuulijoiden nykyinen tila lähtökohdaksi (toiveet, ennakkotiedot, esitiedot)

  • Opetettava asia kytketään koko ajan käytäntöön

    • avainsanat, ajankohtaisten ongelmat ja tilanteet

  • Opiskelijoille ajattelutyötä hyödyntämällä

    • tehtävien, eri työmuotoja, eri esitysmuotoja

  • Otetaan opiskelijat huomioon suunnittelemalla ja valmistelemalla opetus hyvin

  • Monipuolinen arviointi ja palaute (korjaava ja kannustava)

  • 6. Monipuolistetaan työskentelytavat opiskelijaa aktivoivien tehtävien avulla ja yhdistelemällä eri työskentelytapoja

  • 7. Jaetaan materiaalia tasapainoisessa suhteessa työskentelynmäärään

  • 8. Yhteenveto käydyistä asioista

  • 9. Tentti tai loppukoe tehdään ymmärtämistä ja soveltamista esittäväksi


Kirjallisuutta

Kirjallisuutta

  • Lahdes, E. 1997. Peruskoulun uusi didaktiikka. Helsinki:Otava

  • Brax; S. Opetuksen työkalupakki parhaat palat. Luettu 10.03.2006 www.dipoli.tkk.fi/ok/palvelut/tieto/julkaisut/pdf-julkaisut/opetuksentyokalupakki.pdf

  • Kekäle, J. 1993. Luento-opetuksen kehittäminen. Vähemmällä luennoimisella parempiin tuloksiin. Oulun yliopisto.

  • Lindblom-Ylänne, S. & A. Nevgi (toim.) 2003. Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja. Helsinki: WSOY.

  • Vuorinen, I. 2001. Tuhat tapaa opettaa. Tampere: Resurssi.


  • Login