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José Luis Mariscal Orozco

Anteproyecto Desarrollo de competencias de colaboración en línea para el diseño y operación de proyectos culturales. José Luis Mariscal Orozco. Contenido. Antecedentes Fundamentación Objetivos y metas Estrategia metodológica P l an de trabajo Por definir. ANTECEDENTES.

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Presentation Transcript

  1. AnteproyectoDesarrollo de competencias de colaboración en línea para el diseño y operación de proyectos culturales José Luis Mariscal Orozco

  2. Contenido • Antecedentes • Fundamentación • Objetivos y metas • Estrategia metodológica • Plan de trabajo • Por definir

  3. ANTECEDENTES El tránsito de la profesionalización de la gestión cultural en Iberoamérica

  4. La gestión cultural en la práctica 1. ANTECEDENTES

  5. Proceso de profesionalización en México de los Gestores Culturales Desde el 2000 UNIVERSIDADES Desde 1980 Educación Formal: Academizar (reconocimiento) ESTADO / UNIVERSIDADES Educación No formal (capacitar para el trabajo) 1. ANTECEDENTES NECESIDAD DE PROFESIONALES EN GESTIÓN CULTURAL

  6. Limitantes de la capacitación • Poca validez curricular. • Limitante geográfica al centrar la oferta sólo en las ciudades. • Falta de un rigor metodológico y conceptual. • Ausencia de un trabajo colegiado. • La falta de investigación científica centrados en los procesos de gestión cultural que a su vez repercute en procesos de formación académica reflexiva, teórica y práctica. • Falta de sistematización de experiencias en gestión cultural. • Escasa bibliografía y distribución de textos especializados producto de investigaciones. 1. ANTECEDENTES

  7. Problemáticas en la formación universitaria de gestores culturales • El diseño de programas educativos que integrara y potencializara la experiencia laboral de los gestores culturales en su formación profesional. • La formación  de docentes con experiencia en el campo profesional. • La conformación e integración de cuadros académicos para el trabajo colegiado. • El desarrollo de investigaciones científicas centradas en los procesos de gestión cultural que a su vez repercutiera en procesos de formación académica reflexiva, teórica y práctica. • La publicación y socialización de textos especializados. • La diversificación de niveles y modalidades de formación profesional. 1. ANTECEDENTES

  8. La formación de gestores culturales en la Universidad de Guadalajara 1998 1996 2000 1999 1. ANTECEDENTES 2004 2002 2006

  9. Fundamentación

  10. Dimensiones de la problemática 2. FUNDAMENTACIÓN

  11. Nuevas competencias en gestión cultural Estudios sobre perfiles Coincidencias • Perfiles laborales. • Competencias profesionales (en términos de formación). • Desarrollo de nuevas competencias ante nuevos contextos • Capacidad de diagnóstico y prospectiva que permita identificar problemas y áreas de oportunidad en el campo cultural. • Conocimiento y manejo de conceptos, metodologías y normatividades para el diseño y operación de acciones culturales. • Capacidad de organizar, dirigir y mediar la acción cultural en diversos contextos y grupos sociales. • Capacidad de visualización y vinculación de la acción cultural en diversos contextos, sectores, niveles y espacios geográficos. 2. FUNDAMENTACIÓN

  12. Nuevas competencias en gestión cultural Trabajo en red Cooperación e intercambio • Producción • Circulación • Intercambio • Consumo Uso eficiente de TICS Cibercultura 2. FUNDAMENTACIÓN Multinivel - multidimensión • Institucional • Localista • Centralizado • Unidimensional • Artesanal • Amateur

  13. Nuevas competencias en gestión cultural Usos de TICS en la GC • Difusión y comunicación: Páginas Web, portales, chats, correo, foros, wikis, etc. • Producción y organización: Ssoftware de ofimática y programas de diseño gráfico, edición de video y audio, o de gestión de proyectos. • Documentación y análisis de información: Archivos y bibliotecas digitales, las bases de datos, sistemas de información geográfica, etc. • Formación y capacitación: Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y newgroups. 2. FUNDAMENTACIÓN ¿Y los ambientes virtuales para la colaboración y la gestión del conocimiento y la información?

  14. Modelo SUV • Poca claridad en el modelo educativo del SUV con respecto a eje de proyectos. • Necesidad de contar con lineamientos generales y específicos para la operación de los laboratorios. • Reto por generar proyectos colectivos de manera colaborativa intergeneracional y multidisciplinarios. • Falta de información sobre las competencias de gestión de proyectos en alumnos y profesores. • Falta de un modelo integral para el desarrollo de competencias en la gestión de proyectos culturales en una modalidad virtual. 2. FUNDAMENTACIÓN

  15. CIBERCULTURA • Cibercultura • Como adaptaciones de las prácticas culturales generadas a partir del uso de las TIC. • Como prácticas y visiones desde y para la virtualidad. • Labcomplex: Como estrategia de pensamiento complejo que se orienta a entender y transformar el entorno a partir del desarrollo de tres “culturas” (información, investigación y comunicación). • Investigación- acción: Generación de comunidades ¿comunidades emergentes, de gestión del conocimiento, del aprendizaje? 2. FUNDAMENTACIÓN

  16. CIBERCULTURA • ¿Qué competencias hay que desarrollar? • ¿Qué herramientas tecnológicas se requieren? • ¿Qué metodologías y bajo qué sustento conceptual? 2. FUNDAMENTACIÓN

  17. Objetivos y metas

  18. Objetivos General • Construir un modelo para el desarrollo de competencias para el diseño y operación de proyectos culturales en una modalidad virtual y de carácter colaborativo en la licenciatura de gestión cultural de UDGVIRTUAL Específicos • Definir competencias necesarias para la gestión de proyectos de manera colaborativa en línea y diseñar estrategias para su desarrollo. • Analizar las competencias de los estudiantes de recién ingreso y de los asesores de la LGC. • Adecuar y/o fortalecer diseños instruccionales y ambientes virtuales para la aplicación de las estrategias. 3. OBJETIVOS Y METAS

  19. Metas • Contar con un diagnóstico de las competencias de los alumnos de recién ingreso de la LGC. • Contar con un diagnóstico de la competencias en materia de tutoría y gestión de proyectos de los asesores de la LGC. • Contar con la descripción de competencias y el diseño de estrategias para su desarrollo. • Contar con un propuesta de adaptación de los ambientes virtuales para la implementación de las competencias. • Contar con una propuesta de capacitación para asesores. • Tener un escrito que documente los resultados de la investigación. 3. OBJETIVOS Y METAS

  20. Estrategia metodológica

  21. Objetos de análisis e intervención • Análisis de casos que han desarrollado competencias de colaboración en línea. • Análisis de las competencias actuales de los alumnos y asesores. • Análisis de herramientas tecnológicas (externas como del SUV). • Construcción y desarrollo de metodología y herramientas. • Experimentación, documentación y evaluación. 4. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

  22. Técnicas de investigación • Consulta de fuentes documentales. • Consulta bibliográfica. • Entrevistas con expertos y sujetos de estudio. • Cuestionario. • Etnografía. • Grupo de discusión. 4. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

  23. Plan de trabajo

  24. Plan de trabajo 5. PLAN DE TRABAJO

  25. Plan de trabajo 5. PLAN DE TRABAJO

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