보육교사론

1. 보육교사론 <6주차> 유아교사의 자질 담당교수님 : 홍성훈 교수님 조원 : 09506004 권지은 09506010 박수인 09506025 이도영 09506029 이지혜

2. Ⅰ. 유아교사의 자질 1. 유아교사의 자질 1) 개인적 자질 2) 전문적 자질 3) 유아교사의 자질에 관한 학자들의 견해 Ⅱ. 유아교사의 자격 1. 보육교사의 자격 1) 보육교사 2) 보육시설장 2. 유치원 교사의 자격 1) 2급 정교사 2) 1급 정교사 3) 원감 4) 원장 Ⅲ. 유아교사 자격제도의 문제점 1. 보육교사 자격제도의 문제점 2. 유치원교사 자격제도의 문제점 Ⅳ. 유아교사의 자질 향상을 위한 방안 1. 유아교사의 자질 향상을 위한 방안 Ⅴ. 결론 및 평가 Ⅵ. 참고문헌 목 차

3. ‘자질’이란? 어떤 분야의 일에 대한 능력이나 실력의 정도 Ⅰ. 유아교사의 자질 • 유아교사의 자질 유아교사가 갖추어야 할 자질은 개인적 ·성격적 특성뿐만 아니라 교육적 지식이나 기술, 가치관 등에 이르기까지 포괄적으로 규정된다. 유아교사가 갖추어야 할 자질을 구분해 본다면 크게 개인적 자질과전문적 자질로 나누어 볼 수 있다.

4. 1) 개인적 자질 유아를 가르치는 일은 인간적인 관계로부터 비롯된다. 따라서 훌륭한 교사는 무엇보다 신체적 ․ 정신적으로 건강하고 원만한 인성의 소유자여야 한다. 유아교사는 신체적 ․ 정신적으로 건강하여 긍정적인 자아개념을 가지고 다른 사람을 존중하고 인정할 수 있는 능력과 태도를 가져야 할 뿐만 아니라 건전한 인생관을 가지고 정서적으로 안정된 사람이어야 할 것이다. 또한 교사는 유아는 물론 다른 사람들이나 나아가 모든 생물을 사랑하며, 성실하고 사려 깊으며, 모든 일에 적극적 ․ 자발적으로 임할 수 있는 인성의 소유자여야 한다. 뿐만 아니라 교사는 다른 사람들과 원만한 인간관계를 형성하고, 올바른 가치관을 가지며, 남을 배려하고 사회를 위해 봉사할 수 있는 자세와 태도를 가져야 한다. 온정적인 성품 성실하고 열성적인 태도 인간과 생명에 대한 존엄성 신체 및 정신적 건강

5. ① 신체 및 정신적 건강 유아교사는 신체적으로나 정신적으로 건강해야 한다. 특히 교사는 하루 일과가 진행되는 동안 계속해서 유아를 관찰하고, 유아의 다양한 요구에 반응하면서 풍부한 교육활동을 제공해 주어야 하므로 신체적인 건강은 교사가 갖추어야 할 기본 능력이다. 신체적 ․ 정신적으로 건강한 교사는 유아의 요구에 민감하게 반응할 수 있고 다른 사람을 편안하게 해줄 수 있으며, 교사로서의 책임과 의무를 다할 수 있다.

6. ② 온정적인 성품 유아교사는 온정적인 성품을 지녀야 한다. 유치원이나 어린이집은 유아들이 가정을 떠나 처음으로 집단생활을 경험하는 곳이므로 교사의 온정적인 성품이나 태도는 새로운 환경에 대한 적응 정도를 결정해 주는 중요한 요인이 된다. 교사의 온화한 성품과 수용적인 태도는 유아들이 겪게 되는 환경의 변화에 따른 불안감을 해소해 주고 정서적으로 안정감을 가질 수 있도록 해준다. 온정적 성품을 지닌 교사란 유아를 있는 그대로 수용하고 인정하고 존중해 줄 수 있는 능력과 태도를 가진 사람이다. 또한 교사는 유아와 더불어 생활할 때 무한한 기쁨을 느끼고, 다른 사람과 함께 생활하는 것을 즐겁게 느끼며, 항상 명랑하고 풍부한 유머감각을 지닌 사람이어야 할 것이다.

7. ③ 인간과 생명에 대한 존엄성 유치원 교사는 유아를 존중하고 소중히 하는 것은 물론 주변의 모든 사람들을 존중하고, 나아가 살아 있는 모든 생명체나 무생물까지도 소중히 하는 태도를 지녀야 한다. 이러한 교사의 태도는 유아의 고유한 권리와 가치를 인정하고 존중하고 유아들의 성장 가능성에 대한 믿음을 가질 수 있게 한다. 인간과 생명에 대한 존엄성을 지닌 교사는 유아의 생각이나 느낌, 반응 등을 소중히 하고 수용해 줌으로써 유아들로 하여금 자신에 대한 긍정적인 자아개념을 형성할 수 있게 도울 수 있을 것이다.

8. ④ 성실하고 열성적인 태도 유아교사가 갖추어야 할 개인적 자질 중의 하나는 성실하고 열성적인 태도이다. 교사는 유아를 위한 교육뿐만 아니라 자신의 삶에 의욕을 가지고 최선을 다해 교직에 임해야 한다. 자신이 맡은바 임무에 최선을 다해 노력하는 교사의 성실하고 열성적인 태도는 유아들에게 좋은 본보기가 될 수 있다. 특히 유아교육을 위해 필요한 전문적 지식과 기술을 열심히 배움으로써 교사로서의 전문성을 신장시키며, 효과적인 교육의 방법이나 기술을 끊임없이 탐색하는 태도야 말로 유아교사의 전문적 자질을 향상시키며, 현장교육을 발전시키는 원동력이 될 것이다. 이와 함께 교사는 진보적인 생각을 가지고, 모든 일에 적극적으로 임하는 자세도 갖추어야 할 것이다.

9. 2) 전문적 자질 교사의 전문적 자질은 여러 가지 측면에서 규정될 수 있으나 크게 세 가지로 구분될 수 있다. 즉, 유아나 유아교육에 관한 전문적인 지식과 교육과정을 구성하고 실천하며 교구 ․ 교재를 제작하고 활용하는 등의 교수기술, 마지막으로 교육에 대한 소명감이나 직업윤리 등을 포함하는 교육관으로 나누어 볼 수 있다. 전문적 지식 교수기술 올바른 교육관과 직업윤리

10. ① 전문적 지식 유치원 교사는 유아의 성장 발달이나 유아교육에 대한 전문적인 지식을 가지고 있어야 한다. 유아교육에 대한 전문적인 지식을 갖추기 위해 교사는 유아에 대한 지식을 가져야 하며, 유치원 교육과정이나 교수-학습 과정 및 평가에 대한 폭넓고도 정확한 지식을 가지고 있어야 한다. 이외에도 교사는 유아교육에 영향을 주는 사회 문화적인 제반 분야에 관한 일반 교양 지식도 갖추고 있어야 한다.

11. ② 교수기술 유치원 교사는 교육현장에서 교육 프로그램을 계획하고 실천하는 능력이 있어야 하며, 교수-학습 과정에서 필요한 교재나 교구를 제작하고 효과적으로 활용할 수 있는 기술도 갖추어야 한다. 또한 교사는 항상 발전적이고 창의적으로 사고해야 하며, 유아나 유치원의 상황이나 날씨의 변화를 고려하여 교육 프로그램을 융통성 있게 운영할 수 있어야 한다. 또한 유아교육을 효율적으로 수행하기 위해서는 유아뿐만 아니라 부모교육도 실시해야 하므로 부모 및 관련 전문가들과의 상호 협조체제를 유지하고, 이러한 자원 인사들을 유아교육에 참여시킬 수 있는 능력도 갖추어야 한다.

12. ③ 올바른 교육관과 직업윤리 유치원 교사는 자신의 전문성을 계속해서 함양하기 위해 노력해야 하며, 교육에 대한 소명감을 가지고 교사로서의 직업윤리를 가져야 한다. 유치원 교사로서 지켜야 할 윤리는 우선 유아를 사랑하고 믿음으로써 공평하게 지도하고 유아의 개성을 존중하는 것이다. 또한 교사는 다른 동료들과 협동하고 사회에 봉사함으로써 교육의 발전과 나아가 교사의 지위 향상에 동참할 수 있는 태도를 갖추어야 할 것이다.

13. ※유아교사의 자질※

14. 3) 유아교사의 자질에 관한 학자들의 견해 마오크(J. Maok) 리퍼(S. H. Leeper), 스키퍼(D. S. Skipper), 위더스푼(R. L. Witherspoon) 람지(M. E. Ramsey) 베이리스(K. M. Bayless)

15. 마오크(J. Maok) <유아교사의 필요 자질> • ·감정적으로 성숙해야 한다. • ·어린이와 부모를 존중해야한다. • ·자신감과 유연성을 가져야 한다. • ·교사로서 보다 성장하기 위한 학습을 계속해야 한다. • ·육체적으로 적합해야 한다. • ·논리적이어야 한다.

16. 리퍼(S. H. Leeper), 스키퍼(D. S. Skipper), 위더스푼(R. L. Witherspoon) <유아교사가 지녀야 할 10가지 자질> ·온화한 성격 ·단정한 외모 ·개방적인 성격 ·말씨 ·직무수행 능력 ·음성 ·창의성 ·자신감 ·유머 ·의사소통 능력

17. 람지(M. E. Ramsey),베이리스(K. M. Bayless) <우수한 유아교사의 특성> ․ 전공 분야에 바람직한 경험과 능력이 풍부하고 교사로서의 자격을 갖춘 사람 ․ 이해심과 온화함, 인내심을 가지고 남을 돌볼 수 있는 사람 ․ 다른 환경에서 자란 어린이들의 문화, 풍습, 언어적 습관을 이해심과 친근함으로 수용할 수 있는 사람 ․ 어린이의 흥미, 요구, 능력 수준에 맞추어 교육 내용을 선택하고 적용할 수 있는 사람 ․ 어린이의 성장발달 단계에 맞는 교재 교구를 창의적으로 만들어 사용할 수 있는 사람 ․ 어린이를 융통성과 일관성을 가지고 대하며 진정한 마음으로 사랑할 수 있는 사람 ․ 부모 및 동료직원들과 상호 협력하여 의욕적으로 생활할 수 있는 사람 ․ 외모가 단정하고 유머 감각이 있으며 성에 대해 긍정적인 자세를 갖고 있는 사람 ․ 자신의 발전과 성장을 위해 끊임없이 노력하는 자세를 가진 사람 ․ 모든 면에 교사로서의 책임감이 강하고 그 역할을 실천할 수 있는 사람 ․ 개인적인 특성을 잘 파악하고 각 유아에 맞게 상호작용할 수 있는 사람

18. ‘자격’이란? 일정한 신분이나 지위를 가지거나 일정한 일을 하는 데 필요한 조건이나 능력 Ⅱ. 유아교사의 자격 1. 보육교사의 자격 보육교사의 자격 검정 및 자격증 발급에 관한 업무는 보육자격관리사무국에서 수행한다. 보육교사 자격 검정은 무시험을 원칙으로 하며, 보육교사의 자격 기준(현행법 시행령 제17조)에 따라 서류심사에 의한다. 영유아보육법 시행규칙 제12조 제1항의 규정에 의한 보육관련 교과목 중 총 12과목 35학점 이상 이수하고 대학을 졸업한 경우 보육교사 2급 자격증 취득이 가능하다. 보육실습 교과목은 반드시 2학점 이상으로 이수하여야 하고, 평가점수가 80점 이상인 경우에만 실습을 이수한 것으로 인정하므로, 80점(B학점) 이상의 성적을 취득하여야 한다.

19. 1)보육교사 • 보육교사는 2005년 1월 30일부터 자격증 발급을 여성가족부 명의로 발급하다가 최근 보건복지가족부로 변경되었다. 자격교부 신청서를 작성하여 자격증 관리 사무국에 신청을 하면 자격증을 받을 수 있다. 보육교사 1급, 보육교사 2급, 보육교사 3급으로 나뉘며 구체적인 자격 요건은 다음과 같다. ※보육교사 1급※

20. ※보육교사 2급※ ※보육교사 3급※

21. 2) 보육시설장 • 보육시설의 장은 시설장 자격 기준(시행령 제21조)에 해당하는 자로서 보건복지가족부 장관이 검정 ․ 수여하는 자격증을 받은 자여야 한다(법 제21조). 따라서 시설장으로 근무하기 위해서는 원칙적으로 보건복지가족부 장관이 수여하는 시설장 자격증을 발급받아야 한다. 현행 규정(2005. 1. 30. 개정 법)에 의한 시설장의 자격 기준은 다음과 같다. ① 일반 기준 ․ 보육교사 1급 자격을 취득한 후 2년 이상의 보육 등 아동복지업무 경력이 있는 자 ․ 「유아교육법」에 의한 유치원 정교사 2급 자격을 취득한 후 5년 이상의 보육 등 아동복지업무 경력이 있는 자 ․ 유치원 원장의 자격을 가진 자 ․ 「초․중등교육법」에 의한 초등학교 정교사 자격을 취득한 후 5년 이상의 보육 등 아동복지업무 경력이 있는 자 ․ 「사회복지사업법」에 의한 사회복지사 1급 자격을 취득한 후 5년 이상의 보육 등 아동복지업무 경력이 있는 자 ․ 「의료법」에 의한 간호사 자격을 취득한 후 7년 이상의 보육 등 아동복지업무 경력이 있는 자 ․ 국가 또는 지방자치단체에서 7급 이상의 공무원으로 보육 등 아동복지업무에 5년 이상 근무한 경력이 있는 자

22. ② 시설장 자격 유형 보육시설장은 운영하는 보육시설의 유형에 따라 취득하는 자격증이 다르다. ․ 40인 미만 보육시설장 : 정원 40인 미만 시설의 시설장으로 근무 가능 ․ 가정보육시설장 : 가정보육시설의 시설장으로 근무 가능 ․ 영아전담보육시설장 : 영아전담보육시설장으로 근무 가능 ※일반보육시설장 자격을 갖춘 자는 영아전담보육시설장 자격이 인정되므로, 별도로 영아전담보육시설장 자격증을 발급하지 않는다. ․ 일반보육시설장 : 장애아전담시설을 제외한 모든 시설의 시설장으로 근무 가능 ․ 장애아전담보육시설장 : 모든 보육시설의 시설장으로 근무 가능 ※장애아전담보육시설의 시설장으로 근무하고자 하는 자는 반드시 장애아전담보육 시설장 자격증을 발급받아야 한다.

23. Ⅱ. 유아교사의 자격 2. 유치원교사의 자격 유치원 교사 자격은 무시험 검정으로서, 교육부에서 인정하는 대학에서 소정의 과정을 마치고 전공과 교직 과목 모두 각각 B이상의 학점을 취득한 학생에게 주고 있다.

24. 1) 2급 정교사 대학(전문대학 및 이와 동등 이상의 각종 학교를 포함) 졸업자로서 재학 중 소정의 유아교육과 교직 학점을 취득한 자 및 교육대학원 또는 교육부 장관이 지정하는 대학원의 교육과에서 유치원 교육과정 을 전공하고 석사학위를 받은 자 및 초등학교 2급 자격증을 가진 자를 말한다.

25. 2) 1급 정교사 유치원 2급 정교사 자격증 소지자로서 3년 이상의 교육경력을 가지고 소정의 재교육을 받은 자이거나 1년의 교육경력과 함께 교육대학원에서 석사학위를 받은 자 그리고 초등학교 1급 정교사 자격증 소지자이다. 그러나 현실적으로 2급 정교사 자격을 취득하고 3년 이상의 경력을 갖고 있어도 1급 자격 취득을 위한 연수 기회는 좀처럼 오지 않으며 지역에 따라 경력교사가 많으면 많을수록 연수인원의 제한으로 인하여 5년 또는 6년의 경력을 쌓아야 1급 자격을 취득할 수 있다.

26. 3) 원감 유치원 1급 정교사 자격을 가지고 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은 자 또는 유치원 2급 정교사 자격증을 가지고 6년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은 자이다. 그러나 1급 자격과 마찬가지로 한 원에 원감 자격증을 소지한 자가 있거나 또는 원감 자격 연수를 받을 사람이 많을 경우, 5년 이상의 경력이 필요하기도 하다.

27. 4) 원장 유치원 원감 자격증을 가지고 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은 자와 학식 덕망이 높은 자로서 교원자격 검정위원회의 추천에 의해 교육부 장관의 인가를 받은 자이다.

28. Ⅳ. 유아교사 자격제도의 문제점 1. 보육교사 자격제도의 문제점 보육교사 교육원의 실효성 검토 보육의 질적 향상에 있어서 주요한 관건은 자질과 전문성을 갖춘 교사 양성에 있다. 그러나 보육교사교육원은 고등학교 이상 졸업자를 수용하여 1년의 교육을 통하여 여타의 선발시험 없이 수료만으로 보육교사를 배출하는 체제로 이루어져 왔기 때문에 보육교사의 질적 수준 향상에 걸림돌이 되고 있다. 교사 양성교육은 기관에 따라 질적인 면에서 적지 않은 차이를 보인다. 그런데 우리나라 보육교사 양성은 2년제 전문대와 4년제 대학으로 크게 이원화되어 있고, 이들 기관의 졸업자들에게 똑같이 보육 교사 2급 자격을 수여하고 있다. 교사를 양성하는 교육기관의 문제

29. 우리나라 교사자격증은 평생 자격증 제를 채택하고 있으므로, 자격증 발급 후의 사후관리가 매우 소홀하다. 보육교사 자격증의 효력이 무기한인 점 현재 우리나라의 교사자격 검정은 교원양성기관을 졸업하면 제도적 장치 없이 무시험검정에 의해 거의 자동적으로 자격증 부여되고 있는 실정, ‘양성기관 졸업=자격 취득’이란 등식이 성립되어 있어 졸업자들은 어떠한 고시나 전형을 거치지 않고 서류심사만으로 교사자격을 검정 받고 있다. 보육교사자격 검정 방법상의 문제

30. Ⅳ. 유아교사 자격제도의 문제점 2. 유치원교사 자격제도의 문제점 유치원 정교사 2급 교사 자격증을 지닌 교사를 양성하는 교육기관의 문제 2년제 전문대와 4년제 대학기관의 졸업자들에게 똑같이 유치원 정교사 2급 정교사 자격을 수여하고 있다. 4년제 유아교육과의 기본 교육 과정과 교육대학의 교육 과정 사이에는 많은 차이가 있으며, 유아에 대한 이해도 없이 초등학교 교사가 2급 유치원 교사자격증을 소지하는 것은 유아교육의 전문성을 해치는 요인이 된다. 초등학교 교사자격증을 유치원 교사자격증으로 동시에 인정한다는 점

31. 우리나라 교사자격증은 평생 자격증 제를 채택하고 있으므로, 자격증 발급 후의 사후관리가 매우 소홀하다. 자격증의 효력이 무기한인 점 현재 우리나라의 교사자격 검정은 교원양성기관을 졸업하면 제도적 장치 없이 무시험검정에 의해 거의 자동적으로 자격증 부여되고 있는 실정, ‘양성기관 졸업=자격 취득’이란 등식이 성립되어 있어 졸업자들은 어떠한 고시나 전형을 거치지 않고 서류심사만으로 교사자격을 검정 받고 있다. 교사자격 검정 방법상의 문제

32. Ⅳ. 유아교사의 자질 향상을 위한 방안 교사 양성 기간 확대 교사자격증 제도 개선 양성 인원 조절 교사 양성기관 평가인정체제 도입

33. 교사 양성 기간 확대 ① 유아교사 양성 교육 기간을 늘려야 한다. 지금과 같이 교사를 양성하기 위한 교육 기간의 편차가 크고 짧은 교육기간이 교사 양성의 중심이 되고 있다는 것은, 교사의 전문성이 낮고 교사가 소지한 지식과 기술에 있어서 편차가 클 수 있다는 문제를 안고 있기 때문이다.

34. 교사자격증 제도 개선 ② 유아교사의 자격부여 요건을 강화 해야 한다. 우선 현행과 같이 졸업과 동시에 자격증이 부여되는 교사자격증 제도를 개선하여 자격부여 요건을 강화해야 한다. 즉, 졸업과 자격을 분리하여 일정 성적 이상의 학생들에게만 자격증을 부여하는 방안이라든지 자격검정시험을 통한 자격증 부여 제도를 도입함으로써 유아교사들의 질적 향상을 도모할 수 있을 것이다.

35. 교사 양성기관 평가인정체제 도입 ③ 유아교사 양성기관의 평가인정체제 도입 질적 관리 기제가 없는 유아교사 양성기관에 대한 평가 인정제를 도입해야 한다. 평가인정체제의 도입으로 인해 유아교사 양성 기관의 경쟁력을 높이고, 양성기관의 차이에서 오는 교사들 간의 질적 편차를 극복하여 우수한 교육을 유도해 낼 수 있기 때문이다.

36. 양성 인원 조절 ④ 유아교사 양성인원 조절 유치원 수에 비해 지나치게 과잉 양성되는 교사는 오히려 교육의 질을 저하시킬 우려가 있기 때문이다. 따라서 유아교사의 양성은 시 ․ 도별 유아교사 수급 상황을 고려하여 연도별 수급 계획에 따라 양성 인원을 탄력적으로 조절해야 한다. 한편 교원당 원아 수를 세계적인 추세인 15명 이하로 낮춤으로써, 유아교육의 질적인 향상을 도모할 뿐 아니라 교원의 적체를 해소해 나갈 수도 있을 것이다.

37. Ⅳ. 결론 및 평가 1. 결론 • 유아교사는 개인적, 전문적 자질에 대해 충분히 숙지하여 바람직한 유아교사가 되기 위한 자질을 갖출 수 있도록 노력해야 합니다. 또 유치원교사의 자격 기준과 보육교사의 자격 기준에 차이점이 있기 때문에 각자가 하고 싶은 교사의 자격을 취득해서 원하는 교사의 자격을 갖추도록 해야 합니다. 마지막으로 현재 시행되고 있는 자격제도의 문제점을 파악하고 그에 대한 해결 방안을 모색해 유아교사의 전문성을 좀더 향상시킬 수 있는 자격제도를 만드는 일에 힘써야 합니다. 2. 평가 • 유아교사의 자질과 자격제도에 대해 자료를 찾아 읽고, 이해하면서 유아교사가 되려면 많은 자질이 필요하다는 것과 유치원교사와 보육교사 각각의 자격제도에 차이가 있다는 것을 알았고 훌륭한 유아교사가 되기 위해 필요한 자질과 자격들을 하나 둘씩 갖추어 나가야 겠다는 생각을 했습니다.

38. Ⅴ. 참고문헌 • 유아교사론, 2008, 염지숙 ․ 이명순 ․ 조형숙 ․ 김현주, 정민사. • 유아교육개론, 2006, 김춘경 외 11명, 양서원 • 유아교육개론, 2008, 곽노의 ․ 김경철 ․ 김창복, 학지사 • 유아교육개론, 2008, 이기숙 ․ 장영희 ․ 정미라 ․ 엄정애, 양서원 • 21C유아교사론, 2006, 이상욱, 창지사 • 보육교사 자격제도의 실시 현황과 과제(논문), 2006, 지성애·최미숙, 한국영유아보육학회