Организация деятельности учителя в условиях реализации ФГОС

1. Организация деятельности учителя в условиях реализации ФГОС

2. Анализ апробации курса «Биология" 5 класс Издательство «Вентана-Граф» УМК под редакцией И.Н. Пономаревой • 5 класс Пономарева И.Н. Николаев И.В., Корнилова О.А • 5-6 класс Сухова Т.С., Строганов В.И. Биология

3. Издательство «Дрофа» 5 класс Биология Пасечник В.В. Сонин Н.И. Плешаков А.А. Биология 5 класс. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология 5 кл 3

4. 5- 6 класс Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. • 5- 6 класс Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я 4

5. Издательство «Мнемозина» • 5 класс Андреева А.Е. • 5- 6 класс Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. 5

6. ТРЕБОВАНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ 6

7. Статья 9 Закона РФ «Об образовании». Образовательные программы  п.1 В РФ реализуются общеобразовательные ипрофессиональные (основные и дополнительные) образовательные программы.  п.3 К основным общеобразовательным относятся программы: дошкольного, начального, основного, среднего (полного) общего образования. п.6 Основные общеобразовательные программы включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов и материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся. 7

8. Ст. 14 Закона РФ «Об образовании» п.5Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно 8

9. Статья 32. Закона РФ «Об образовании»Компетенция и ответственность образовательного учреждения 2. К компетенции образовательного учреждения относятся: п.6 разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов п.7 разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) 9

10. Исходные документы для составления рабочих программ федеральный компонент государственного образовательного стандарта; примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; базисный образовательный план общеобразовательных учреждений; федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. 10

11. Рабочая программа ? индивидуальная педагогическая модель • конкретные условия • образовательные потребности • особенности развития обучающихся 11

12. Структура рабочей программы • пояснительная записка (нормативные ссылки, цели и задачи обучения, ведущие идеи, результаты обучения); • общая характеристика учебного предмета; • место учебного предмета в учебном плане; • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; • содержание учебного предмета; • тематическое планирование с определением основных видов деятельности; • описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса (программы, учебники, дидактические материалы, литература для учащихся, литература для учителя, натуральные объекты, муляжи, модели, картины, таблицы, мультимедиа) 12

13. пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели ООО с учётом специфики учебного предмета • (из стандартов и примерных программ); • общую характеристику учебного предмета, курса • (из стандартов и примерных программ); • описание места учебного предмета, курса в учебном плане • (вместе с завучем); • личностные, метапредметные и предметные результаты • освоения конкретного учебного предмета, курса • (из примерных программ и + «своё»); • содержание учебного предмета, курса • (из стандартов и примерных программ); • тематическое планирование с определением основных • видов учебной деятельности • (из примерных программ + «своё»); • описание учебно-методического и материально • технического обеспечения образовательного процесса • (что есть в ОУ на данный учебный год); 13

14. Разрабатывается на основе Примерной программы по предмету и Программы к выбранной учителем завершённой предметной линии учебников для конкретного образовательного учреждения и определенного класса, имеющая изменения и дополнения, не противоречащие государственным образовательным стандартам и обусловленные спецификой условий её реализации. 14

15. Титульный лист • полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с лицензией) и уставом; • наименование «Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) по ____________ для _______ класса (классов, параллели); • обязательные графы «Утверждена» приказом руководителя образовательного учреждения (дата, номер), «Согласовано» завучем по УВР, «Рассмотрена и рекомендована к утверждению» органом самоуправления с указанием названия в соответствии с уставом образовательного учреждения (дата, номер протокола); • указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования; • срок реализации данной программы (годы, на которые составлена рабочая программа); • указание примерной программы на основе которой разработана рабочая учебная программа, и её авторов; • Ф.И.О. педагога, составившего данную рабочую учебную программу; • год составления программы. 15

16. Рабочая программа по предмету «________________» на _________ учебный год Составитель: ________________________ Ф.И.О. учитель ….. высшей квалификационной категории 16

17. Пояснительная записка цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения; нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской); обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы; информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование; определение места и роли учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся(выпускников) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами; 17

18. информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа(в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.; формы организации образовательного процесса; технологии обучения; механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся; виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения); планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения; обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы . 18

19. Что дальше? СОГЛАСОВАНИЕ УТВЕРЖДЕНИЕ РЕЦЕНЗИЯ РАССМОТРЕНИЕ ЭКСПЕРТИЗА Директор Методический совет Независимые эксперты Педагогический совет Методическое объединение приказ 19

20. Тематическое планирование 20

21. Как конкретизировать предметные результаты? 21 • Технологический подход к постановке целей обучения • Таксономия целей Б. Блума в когнитивной области

22. Таксономия Б. БлумаМыслительные умения 22

23. Таксономия целей Б. Блума в когнитивной области 23

24. Таксономия целей Б. Блума в когнитивной области 24

25. Таксономия целей Б. Блума в когнитивной области 25

26. Таксономия целей Б. Блума в когнитивной области 26

27. Корректировка тематического плана 27

28. Корректировка тематического плана 28

29. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия 29

30. Корректировка тематического плана Планирование метапредметного результата на курс 5 класса 30

31. Корректировка тематического плана Планирование метапредметного результата на курс 5 класса 31

32. Корректировка тематического плана Планирование метапредметного результата на курс 5 класса 32

33. 33

34. Корректировка тематического плана Планирование метапредметного результата на курс 5 класса 34

35. Достижение планируемых результатов: Планирование урока 35

36. Основные этапы урока Цель: “включение” в учебную деятельность Итог: осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи • Как правило: • фронтальная работа учителя с классом, • обсуждение ведет учитель • учебные ситуации: игры, проблемные вопросы, инсценировки и т.д. • ИКТ: работа с готовыми ЭОР 36 Проблематизация, актуализация, мотивация

37. Основные этапы урока Цель: “включение” в целенаправленное действие Итог: осознание смыслов, самостоятельное “открытие” нового знания • Как правило: • работа в парах, малых группах, • учитель – консультант, участник, организатор • учебные ситуации: дидактическая игра, исследование • ИКТ: работа с готовыми ИКТ-ресурсами (наблюдение, сериация, поиск информации, установление соответствие и т.п.) 37 2. Первичное ознакомление

38. Основные этапы урока Цель: “включение” в тренировочную деятельность Итог: освоение нового знания/ способа действий на уровне исполнительской компетенции • Как правило: • самостоятельная работа – индивидуальная, в парах, группах и взаимооценка, с обязательным обсуждением • учитель – консультант, участник, модификатор • учебные ситуации: “Проверь себя”, “Составляем инструкцию” , “Делаем памятку” и. т.д. • ИКТ: работа с тренажерами, ИКТ-ресурсами и инструментами 38 3. Отработка и закрепление

39. Основные этапы урока Цель: “включение” в продуктивную деятельность Итог: освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний • Как правило: • проектная деятельность с последующей презентацией • учитель – консультант, участник, организатор • учебные ситуации: “Составляем обобщающую таблицу”, “Виртуальный музей/путешествие” , “Летопись …”, “Составляем электронное пособие”, “Подарки” и. т.п. • ИКТ: работа с инструментами ИКТ с целью создания новых объектов 39 4. Обобщение, систематизация, применение

40. Основные этапы урока Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач Может быть как самостоятельным этапом занятия, так и частью иного этапа Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия 40

41. Значение бактерий в природе и для человека • Тема Значение бактерий в природе и для человека • Цель урока Приобретение знаний при освоении предметного содержания о значении бактерий в природе и жизни человека. 41

42. Планируемые результаты • – Формирование основ экологической грамотности при изучении роли бактерий в круговороте веществ, влияния болезнетворных бактерий как факторов риска для здоровья человека, выбор смысловых установок по отношению к здоровью; • – умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; • – формирование умений коммуникации в процессе совместной деятельности при работе в малых группах; • – формирование и развитие умений в области использования информационно-коммуникационных технологий; • – формирование представлений о роли бактерий как древнейшей группы живых организмов; 42

43. Ход урока • Просмотр результатов жизнедеятельности бактерий – • видеоизображения и продукты питания • 2. Постановка проблемы. Возможна ли жизнь без бактерий? • 3. Индивидуальнаяработа. • По тексту учебника ознакомьтесь с многообразием и • значением бактерий в природе, жизни человека. • Обратите внимание на пользу и вред, которые бактерии приносят человеку. • 4. Работа в парах. Систематизируйте значение бактерий, • для чего создайте организационную диаграмму, • отражающую роль бактерий в природе, • пользу и вред для человека . • 5. Индивидуальная работа – первичное закрепление, • применение знаний . • 5 Подготовка материалов для реферата на тему «Бактерии». 43

44. 44

45. Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи • Индивидуальная работа: составьте правила защиты от болезнетворных бактерий, в рабочей тетради. • Работа в парах. В организационной диаграмме следует записать • на 1 уровне – бактерии, • на 2 уровне в соответствующих клетках записать значение бактерий в природе, польза для человека, вред для человека. • На 3 уровне – привести конкретные примеры, выписав их в столбик. 45

46. 46

47. Работа в парах. • Мини-тест с выбором варианта ответа • http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a98c9b0a-e237-409e-b69a-0f5119e02bc6/view/ • Тест может быть выведен на экран, туда же могут быть выведены ответы. 47

48. Работа в парах. • Подготовьте сообщение на тему «Бактерии». Опишите один из видов бактерий: укажите места распространения, особенности строения, жизнедеятельности, значение в природе (жизни человека). Используйте сведения из различных информационных источников. Включите в описание организационную цифровую диаграмму, созданную на уроке. 48

49. Если возможности учебного оснащения позволяют, целесообразно сделать демонстрацию выращенных колоний бактерий в чашке Петри, микропрепаратов этих бактерий. Если имеется в наличии мобильный класс, то создание реферата может быть начато на уроке под контролем учителя. 49

50. Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке (занятии) •  Коммуникация •  Приобретение знаний •  Использование ИКТ •  Освоение знаний: первичное •  Освоение знаний: отработка •  Освоение знаний: связи и отношения 50