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¿Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas ? - PowerPoint PPT Presentation


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¿Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas ? • El enfoque por tareas es la propuesta docente más apropiada para una atención a la diversidad de calidad porque propone – Actuaciones significativas – Distintos niveles de realización – Trabajo cooperativo.

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Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

  • ¿Se puedeatender a la diversidadcon lastareasintegradas?

  • • El enfoqueportareases la propuesta

  • docentemásapropiadaparauna

  • atención a la diversidad de calidad

  • porque propone

  • – Actuacionessignificativas

  • – Distintosniveles de realización

  • – Trabajocooperativo


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

  • Aptitudparaenfrentareficazmenteunafamilia de situacionesanálogas,movilizando a concienciay de manera a la vezrápida, pertinenteycreativa,múltiplesrecursoscognitivos: saberes, capacidades, micro-competencias,informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluacióny derazonamiento (Perrenoud, 2004)


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

  • ¿Trabajamostodaslas CCBBen todaslastareasintegradas?

    • No necesariamente, sólolasqueseanpertinentes.


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

Las competencias quieren ser un “saber vivo”, como conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema.


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

La conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. unidaddidácticaes "una forma de organizar el trabajodocente en la que se buscainterrelacionar de forma coherentetodos los elementosqueintervienen en el proceso de enseñanza‑aprendizaje".


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

VS. conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema.


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

PROCESO DE ADQUISICIÓN DE UNA COMPETENCIA BÁSICA conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema.


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

  • EN DOS FASES conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema.

DISEÑO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

MODELO conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. DE PROGRAMACIÓN CORTA

Área / Materia:

Curso/Nivel:

Curso escolar:

OBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación

2ª evaluación

3ª evaluación

Horas

Unidades

Horas

Unidades

Horas

Unidades

METODOLOGÍA Y RECURSOS

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE RECUPERACIÓN


Relaci n entre elementos del curr culo
RELACI conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. ÓN ENTRE ELEMENTOS DEL CURRÍCULO


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

Apartados conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. de la ProgramaciónDidáctica


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

A la conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. hora de evaluar la UnidadDidácticatendremos en cuenta:

  • Adecuadacontextualización de la propuesta.

    Hay unaintroducción a la unidad

    Se justificaycontextualiza

  • Planteamientoglobalizador.

    Se estructuran los contenidos

    Se conectan con los temastransversales

  • Referenciaespecífica al desarrollo de lascompetenciasbásicas

  • Adecuaciónde los objetivospropuestos a la edad de referencia del alumnado.

  • Inclusióndel uso de lastecnologías de la informaciónycomunicación.

  • Correctasecuenciación de lasactividades: lasactividadespermitendistintosritmos en suejecuciónyportantogradosdiferentes de desarrollo de capacidades.


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

A la conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. hora de evaluar la UnidadDidácticatendremos en cuenta:

  • Integración en la propuesta de los aspectosreferidos al tratamiento de la diversidad.

  • Variedad de planteamientosmetodológicosquerespondan a la diversidad de estilosyritmos de aprendizaje.

  • Optimización de los espaciosescolaresyextraescolares.

  • Referencia al trabajo en equipo.

  • Adecuación de los recursosymaterialesutilizados.

  • Adecuadoestablecimiento de criterioseinstrumentos de evaluación.

  • Se es original

  • Se tienenhabilidades de comunicación

  • Se hacereferencias a autores, legislación, corrientes, estadísticas, publicaciones, bibliografía, …

  • Se ajustauno al tiempo

  • Se esclaro, sencilloy se tiene control de la situación.


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

Tomado conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. de Juan José Caballero Muñoz


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

Tomado conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. de Juan José Caballero Muñoz


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

Tomado conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. de Juan José Caballero Muñoz


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

Tomado conjunto de recursos (conocimientos, saber hacer y actitudes) que la persona competente es capaz de movilizar para afrontar con eficacia una situación o resolver un problema. de Juan José Caballero Muñoz


Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS

  • Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico.

  • Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.

  • Contextualización de los aprendizajes.

  • Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.

  • Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado.

  • Potenciación de una metodología investigativa.

  • Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.

  • Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.

  • Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.

  • Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado.

  • Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.

  • Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.

  • Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo.

FUENTE: Las Competencias Básicas y el currículo: Orientaciones Generales.Grupo de Trabajo de Competencias Básicas Consejería de Educación de Cantabria. Cuadernos de Educación de Cantabria 2


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