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Aprendizaje Basado en Problemas

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Aprendizaje Basado en Problemas. Dr. Heriberto Perez Alarcón Director. Escuela de Medicina Universidad del Mar. ¿Por qué repensar la formación del medico?. El perfil El curriculum El modelo pedagógico Las estrategias de aprendizaje

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aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje Basado en Problemas

Dr. Heriberto Perez Alarcón

Director

Escuela de Medicina

Universidad del Mar

por qu repensar la formaci n del medico
¿Por qué repensar la formación del medico?
  • El perfil
  • El curriculum
  • El modelo pedagógico
  • Las estrategias de aprendizaje
  • La competencias laborales para enfermedades con perfil conductual
marco referencia los nuevos paradigmas de la sociedad del conocimiento
MARCO REFERENCIALos nuevos paradigmas de la sociedad del conocimiento
  • Los problemas epistemológicos

Los alcances del conocimiento

Los criterios de la verdad

Los orígenes del conocimiento

  • Los problemas sociales

El volumen de producción

La obsolecencia

La democratización

La globalización

  • La filosofía de la ciencia del postmodernismo: la incertidumbre
marco de referencia
Marco de referencia
  • FLEXNER
  • CUMBRE DE EDIMBURGO 1993
  • UNESCO 1998
  • UNESCO CHILE 1980 - 2002
  • LA XXXIII CONSEJO DIRECTIVO OPS SOBRE EDUCACIÓN MEDICA
  • BOLONIA 1988
  • LA REFORMA DE EDUCACIÓN EN CHILE
  • SEMINARIO ESCUELAS DE MEDICINA CHILENAS LOS ANDES 1995
  • LOS PROBLEMAS SANITARIOS DEL PAÍS Y SU EPIDEMIOLÓGIA
  • LA REFORMA DE SALUD COMO NUEVO MODELO DE GESTIÓN
recomendaciones
Recomendaciones
  • MEJORAR LA ACCESIBILIDAD A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
  • INTRODUCIR INNOVACIONES EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
  • AVANZAR HACIA LA MEJORA DE LA CALIDAD
  • FORTALECER LOS VÍNCULOS CON LA SOCIEDAD
  • LOS CONOCIMIENTOS DEBEN CONSTRUIRSE LO MAS CERCANO A SU APLICACIÓN, CERCANO A LA REALIDAD SOCIAL
  • LOS PROBLEMAS DE SALUD DEBEN SER ENFRENTADOS INTEGRALMENTE Y CON ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO
el modelo pedag gico modelo sociocognitivo constructivismo social
El modelo pedagógico MODELO SOCIOCOGNITIVOCONSTRUCTIVISMO SOCIAL
  • ROL DEL CONOCIMIENTO PREVIO
  • CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
  • BUSCA DESARROLLAR NUEVOS SIGNIFICADOS
  • VALORA LAS DIVERSIDADES EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
  • ENFASIS EN APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE
  • RECONOCE EL ÁMBITO INDIVIDUAL Y COLECTIVO
  • BUSCA EL PENSAMIENTO CRÍTICO
el perfil de egreso

EL PERFIL DE EGRESO

UNIVERSITARIO

PROFESIONAL

VALORICO

slide8

PERFIL UNIVERSITARIO

1. Un profesional que resuelve los problemas de salud del individuo, familia y comunidad.. ES UN SER SOCIAL

2. Con justicia y equidad. UN SER EQUITATIVO

  • Tener una actitud de búsqueda permanente UN SER INVESTIGADOR
  • Ser capaz de mantener una actitud crítica UN SER CREADOR

5. Deberá dominar el lenguaje técnico en sus modalidades oral y escrito. UNSER COMUNICADOR

7. Deberá ser capaz de comprender y aplicar la concepción Bio- Psico- Social en el estudio y solución de los problemas de los individuos y de la colectividad. UN SER CON VISION HOLISTICA

9. Deberá tener la capacidad y actitud de trabajar en equipo. UN SER COLABORADOR

slide9

PERFIL PROFESIONAL

  • Actitud de servicio y de respeto
  • Manejar el conocimiento en forma integrada
  • Manejar, con sentido interdisciplinario, las enfermedades prevalentes y de mayor impacto de la población chilena, como recurso para el equipo de promoción, prevención, mantención, recuperación, rehabilitación de la salud y apoyo al bien morir, mediante procedimientos aplicables en el país.
  • Detectar y referir oportunamente los pacientes
  • Formular tratamientos, evaluar sus resultados y diseñar planes de seguimiento de las enfermedades
  • Reconocer la influencia de los factores socioeconómicos en las condiciones de salud y enfermedad de la población
  • Conocer la organización y estructura de los servicios de salud del país y de otros
  • Conocer las herramientas de administración de salud.
  • Producir, aplicar y difundir el conocimiento
  • Manejar la Teoría de Sistemas y el Método Científico en el análisis y en la síntesis de la solucion de los problemas de salud
  • Ser capaz de analizar con pensamiento crítico los problemas de la salud
slide10

PERFIL VALORICO

  • Actuar con solidaridad y ética frente a los problemas de los individuos y la comunidad.
  • Mantener una actitud de servicio frente a los pacientes.
  • Contribuir a la equidad en salud.
  • Respetar los derechos de los pacientes.
  • Entender y aceptar el ser médico en sus responsabilidades, beneficios y riesgos.
caracteristica del curriculum
CARACTERISTICA DEL CURRICULUM
  • INVERTIDO
  • COMPLEJIDAD CRECIENTE
  • MODULAR y FLEXIBLE
  • CENTRADO EN LOS PROBLEMAS SANITARIOS DE CHILE
  • PRACTICA PRECOZ
  • INTEGRAL Y SISTEMICO
  • CON METODOLOGIA VARIADA DE APRENDIZAJE
  • TUTORIAL
estructura del curr culum
Estructura del currículum

CURSO: EJ. Gestación

UNIDAD DE INTEGRACION:

Ej. Origen (Biopsicosocial)

C

O

M

P

E

T

E

N

C

I

A

S

MODULO:

Ej. Estilo de Vida

P

E

R

F

I

L

EJE

metodolog a del dise o
Metodología del diseño
  • Identificación de los problemas sanitarios
  • Definición de competencias
  • Despliegue de los problemas
  • Integración en tres cursos que dan cuenta del ciclo de vida del individuo
  • Definición Unidades de Integración
  • Definición Unidades Modulares
  • Definición de metodologías
slide14

DAÑO

MEDIO DE

COMPRENSIÓN

ORIGEN

CONSEC

ENF.C.V.

Bioquim sang

Adhesión Plaq

Hemorr.Vas

MORFOFUNCION

Bioquimica

Biologia

Quimica

Genetica

Anatomia

Fisiologia

Embriologia

Patología

Terapeutica

Bio mol

Disfn.Endotel

Isquemia

BIO

Genetica

Hiperreacc

Ulcera vasc.

Hipertensión

Diabetes

Estímulo

Neuro-Endocri

I.A.M.- A.V.E.

Lesion Vasc. Perif

EXPRESIONES

Mediadores Qcos

Mediadores Qcos

PSICO

Lesión.

autoestima

Conducta

de Riesgo

Stress

PSICOLOGIA

SALUD PUBLICA

Medcina social

Psicologia de la

Salud y Social

Antropología

Filosofía

Tabaquismo

Sobrepeso

Sedentarismo

Autodestruc

Depresión

Suicidio

Estímulo

Psico-Inmune

EXPRESIONES

Mediadores Soc

Mediadores Soc

SOCIAL

Gasto

Infelicidad

Modelo

De Riesgo

Inseguridad

SOCIOLOGIA

Sociologia

Epidemiología

Marginación

Pobreza

Contaminación

Competitivismo

Insolidaridad

Estímulo

Competitivo

EXPRESIONES

PROMOCION

Políticas de salud

Planes de Educ

Trab Grupal

Est Cienc.Basic

PREVENCION

Pesquiza Precoz

Equidad

Redes Sociales

Est Model Clinic

TRATAMIENTOS

Med.Gen y Especial.

Terapeutica Psico y Soc.

Políticas de Mitigación

Centros de alta Complej.

Médico General

ESTRATEGIA

DE OPERAC.

cursos
CURSOS
  • GESTACION
    • Embarazo
    • Parto
    • Puerpereo
    • Desarrollo fetal
  • CRECIMIENTO Y DESARROLLO
    • Desde el nacimiento
    • Hasta 45 años
  • INVOLUCION
    • Desde 45 años
    • Hasta el morir
metodologia de trabajo
METODOLOGIA DE TRABAJO

2.- Definición de las unidades de integración

1.- Definición de los problemas

sanitarios

3.- Definición de los módulos

  • Desde la visión del estilo de vida
  • Desde la visión del ambiente
  • Desde la visión biologicista
definici n de profundidad de los objetivos de aprendizaje
Definición de profundidad de los objetivos de aprendizaje
  • DESCRIBIR: Listar, Señalar y relacionar superficialmente con los conceptos relevantes del problema a resolver
  • CONOCER: Identificar y relacionar profundamente con los conceptos relevantes del problema a resolver
  • MANEJAR: Listar, identificar y resolver el problema. Saber y saber hacer
estrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
  • Búsqueda de información
  • Aprendizaje Basado en Problema( ABP)
  • Aprendizaje por Resolución de Problema( ARP)
  • Raciocinio clínico ( RC)
  • Laboratorios de Simulación ( LS)
  • Clases generales
  • Foros, debates y mesas redondas
  • Asistencia por expertos de ciencias básicas
  • Campos clínicos y actividades comunitarias
organizadores de la informacion
Organizadores de la informacion
  • Mapas conceptuales
  • Mapas mentales
  • Algorritmos
  • Portafolios
slide20

ESTRUCTURA CURRICULAR ESCUELA DE MEDICINA U.DEL MAR

ANALISIS Y RESOLUCION BIO PSICO SOCIAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º

COMPETENCIAS

SABER SER – SABER HACER - SABER

C

U

R

S

O

D

E

I

N

T

R

O

D

U

C

C

I

O

N

CURSOS

UNIDADES

DE

INTEGRACION

MODULOS

OBJETIVOS

DE

APRENDIZAJES

METODOLOGIA

CONTEXTO

EJES BIOLOGICOS

EJES SOCIALES

I

N

T

E

R

N

A

D

O

S

C

O

M

P

E

T

E

N

C

I

A

S

V

I

S

I

O

N

B

I

O

P

S

I

C

O

S

O

C

I

A

L

P

E

R

F

I

L

M

E

D

I

C

O

GESTACION

INVOLUCION

CRECIMIENTO Y DESARROLLO

ORIGEN

CONSECUENCIA

DAÑO

ENFERMEDADES

POR ESTILOS DE VIDA-AMBIENTE-BIOLOGIA

SON LOS PROBLEMAS SANITARIOS

SALUD PUBLICA, MORFOFUNCION, CLINICA DIAGNOSTICA, RESOLUCION, PRONOSTICO MANEJO CONSECUENCIAS

ABP RBP EXPO SEMINARIOS ENSAYOS ORGANIZADORES PORTAFOLIO LABORATORIO SIMULADORES

AULAS - CAMPOS CLINICOS -COMPLEJIDAD CRECIENTE

CIENCIAS BASICAS APLICADAS

HABILIDADES Y DESTREZAS

CICLO VITAL

SALUD PUBLICA

SALUD FAMILIAR

ETICA Y BIOETICA

aprendizaje basado en problemas abp
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
  • Es una estrategia de aprendizaje
  • El origen y construcción del conocimiento nace de enfrentar un problema cualquiera.
aprendizaje basado en problemas1
Aprendizaje Basado en Problemas

¿Como lograr aprendizajes significativos?

  • Simultaneidad teoría y aplicación
  • Participación del estudiante en la definición de objetivos de aprendizaje
  • Procesos metacognitivos
  • Utilización de diferentes estrategias cognitivas
aprendizaje basado en problemas2
Aprendizaje Basado en Problemas

¿Cómo lograr autonomía cognitiva?

  • Centrar el proceso en el aprendizaje
  • Centrar el proceso en el estudiante
  • Actividad Tutorial predominante
  • Motivaciones internas predominantes
  • Anclar en conocimiento previo
abp la ruta
ABP: La ruta
  • Presentación del caso y definición del problema
  • Los conocimientos previos individuales y colectivos
  • Las hipótesis
  • Los objetivos de aprendizaje
  • Definición de estrategias de aprendizaje
abp la ruta1
ABP: La ruta
  • Fuentes de información
  • Presentación, discusión y validación de la información
  • Aplicación
  • Evaluación
  • Retroalimentación
  • Metacognición
slide26
ABP
  • Inicio último trimestre primer año:

un mes por caso

  • Segundo año: 11 casos dos semanas por caso
  • Tercero: dos casos en dos semanas 18
  • Total de casos en la carrera 60
como se dise a un caso
Como se diseña un caso
  • Revision de las competencias a adquirir
  • Diseño Tabla matriz Modular con subproblemas y objetivos
  • Definicion profundidades y amplitud del conocimiento
instrumentos de evaluaci n
Instrumentos de evaluación
  • Exámen clínico observado y estructurado
  • Ensayo modificado
  • Debate clínico
  • Portafolios
  • Monografías
  • Evaluaciones escritas y orales
  • Trabajo de investigación
  • Investigación en acción
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