ПРИПРЕМА НАСТАВНИКА ЗА ЧАС

1. ПРИПРЕМА НАСТАВНИКА ЗА ЧАС Аутор : Драгана Спасојевић, педагог

2. ДОБРА ПРИПРЕМА ЗА ЧАС – УСПЕШАН ЧАС Увек актуелна тема , о којој се дискутује у зборницама, семинарима, кафићима или интернет форумима је ПРИПРЕМА ЗА ЧАС. Наставници почетници као и наставници са великим искуством, своје часове воде на свој начин, али једно је сигурно, ми нисмо глумци ми не смемо да импровизујемо, нама је задатак јако важан и за његову реализацију морамо се добро припремити. Полазећи од идеје да је час, интерпретација оног што истражимо и припремимо за наше ученике тако је важно и да до детаља припремимо све аспекте припреме за час.

3. Планирање и припрема наставе • Кључни је услов за успешну реализацијунаставног процеса. Ова фаза наставног процеса састоји се од планирања и припременаставника за наставни процес као и од припреме ученика за наставни час. • Наставник - кључна личност од које највише зависи успешна реализација наставногпроцеса: • припрема наставу, • ученицима преноси наставне садржаје, • прати ток њиховогнапредовања, • мотивише их, • оцењујеи др. • Све набројане активности морају бити доброосмишљене како би се успешно реализовале, што наставник једино може постићи уколикосе перманентно припрема за наставни процес.

4. Припрема наставника обухвата општуприпрему где се наставник припрема за наставни предмет као и за разред у којем ће га реализовати. Неопходно је да наставник врши припрему за сваки наставни час. Таприпрема обухвата низ припремних радњи које се на крају приказују у виду писаногдокумента, који се назива писана припрема за час.

5. Час представља главни елеменат разредно-часовног система и на њему се конкретизују сви задаци и аспекти наставе такода он обезбеђује остваривање њених суштинсих задатака. Временскотрајањенаставногчасаограниченојена 45 минута. Изузетак у трајањучасајекодучениканајмлађихразреда, гдејепрепорученотрајањечасаод 30 до 35минута, јерсеученицитогузрастанемогудужеусресредитинанаставнесадржаје. Устаријимразредима у случајупрактичне и ванучионичкенаставекористеседвочасовикојитрају 90 минута. Временско трајање наставног процеса теоретски није ограничено али се у већини земаља,укључујући и нашу, примењује разредно-часовни систем у коме је наставни процесподељен у низ временских једница које називамоЧАСОВИ. Час представља једну целину, али треба имати у видуда је он само део у низу једне целине. Час је повезан и спојен како са претходним, тако и са наредним часовима, који су обједињени општим циљем, задацима и садржајима, узрасниммогућностима ученика и другачијим условима.

6. Наставнипроцессенајчешћеделинаследећеетапе (Алексић, 2010): 1.Припрема 2.Обрађивање новихнаставнихсадржаја 3.Вежбање 4.Понављање 5.Проверавање 6.Оцењивање

7. Припреманаставејепочетникорак у реализацијинаставногпроцесакојипредвиђаодвијањенаставногпроцеса у осталиметапама. Подприпремомнаставеподразумевамоприпремунаставника и припремуучениказанаставнипроцесодносночас. Примарниусловдабинаставникмогаоизводитинаставнипроцесједајешколован(компетентан -знања, вештине и вредносни ставови) зарад у одређенојструци. Припреманаставникаобухватапсихофизичкуприпрему, планирање и садржајнуприпремучаса. Уколикојепотребно у зависностиодприродечаса, неопходноједанаставникизврши и материјално-техничкуприпремузачас. ПремапрописимакојепрописујеМинистарствопросвете неопходноједасвакинаставникводидидактичко-методичку припремучаса, односнописануприпремучаса.

8. Припрема учениказа час обухвата психофизичку припрему као и обнављање претходно обрађеног градива. Такође припрема ученика може обухватити и припрему наставног материјала као иприпрему домаћих задатака.

9. Припрема наставника за час

10. Ова етапа је присутна од почетка до краја наставникове каријере. Школскимзаконодавством се обезбеђује и утврђује наставникова обавеза перманентног припремањаза професију и за непосредно извођење наставног рада што потврђује важност ове етапе наставног процеса. (Качапор и др., 2003: стр. 307-311) ЗАКОН ... Задаци наставника и васпитача Члан 118. Задатак наставника јесте да својим компетенцијама осигура постизање циљева образовања и васпитања и стандарда постигнућа,уважавајући принципе образовања, предзнања, потребе, интересовања и посебне могућности детета и ученика. Задатак васпитача у предшколској установи јесте да својим компетенцијама осигура уважавање принципа образовања, остваривање циљева васпитања и образовања и унапређивање образовно-васпитног рада. Из Правилника о компетенцијама .... KOMPENTENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU NASTAVE Planiranje - Program rada priprema tako da uvažava: standardne postignuća, nastavni plan i program i individualne razlike učenika, vodeći računa o sadržajnoj i vremenskoj usklađenosti; - Planira i programira rad, vodeći računa da sadržaj učini dostupnim učenicima (prijemčiv, razumljiv, interesantan); - Planira primenu različitih metoda, tehnika i oblika rada i dostupnih nastavnih sredstava radi efikasnosti i efektivnosti nastavnog procesa; - Planira i programira sadržaje nastave vodeći računa o korelaciji, kako horizontalnoj, tako i vertikalnoj; - Planira informisanje o novim trendovima i primenu odgovarajućih i dostupnih tehnologija u obrazovanju; - Planira proveru ostvarenosti propisanih obrazovnih standarda i ciljeva učenja nastavnog predmeta.

11. Припреманаставниказачассесастојииз:Припреманаставниказачассесастојииз: посредне (опште) припремекојасеодносинаприпремунаставногпредмета и непосредне (појединачне) припремегденаставниквршиприпремузасвакипојединачничас. Општа припрема наставника првенствено обухвата познавање програма учења из одговарајућег предмета, тј. упознавање са садржајем и циљевима наставног предмета. Општа припрема наставника за час такође обухвата и упознавање са уџбеницима који се користе у реализацији наставе за одређени предмет. Проучавањем уџбеника наставник сагледава да ли је садржај и обим градива примерен планираном времену (фонду часова) намењеном за реализацију, као и да ли је садржај градива примерен узрасту и психофизичким могућностима ученика. Уколико уџбеник не задовољава у потпуности постављене захтеве наставник је дужан да ученицима обезбеди допунску литературу која би им помогла у савладавању наставних садржаја. Општа припрема часа обухвата и упознавање са материјално-техничким могућностима за реализацију наставног предмета. Овај вид припреме подразумева упознавање наставника са средствима којима школа располаже: лабараторије,инструменти, алати и прибор, материјал за рад и др.

12. Компоненте наставникове припреме за час

13. Општу припрему наставника је важно извршити пре почетка и на самом почетку реализације наставног програма. • Много сложенија од опште припреме за час је припрема наставника за поједине наставне часове. • Аспекти припреме за појединачни час су : • •Анализа циља часа:утврђивање предвиђених васпитно-образовних задатака • •Припремање садржаја: избор и структура градива које ће се обрађивати,садржај школских и домаћих задатака. • •Дидактичко-методичка припрема часа: одређивање карактера излагања и одабир најпогоднијих наставних метода за поједине делове часа • •Васпитне мере и поступци: утврђивање васпитних настојања која произилазе из циља и садржаја часа као и помоћ појединим категоријама ученика (допунска и додатна настава) • •Временска структура часа: планирање времена трајања и локације у којој ће се одвијати наставни час (учионица, лабараторија, производња, екскурзија). • Планирање извршавања наставних задатака: заједнички рад, групни рад, рад у паровима, фронтални рад, индивидуални рад.

14. Општа припрема наставника обухвата и упознавање са ученицима, односно разредом, тј. са психофизичким могућностима ученика, као и са нивоом њиховог предзнања из предмета сличног садржаја. Такође наставник се упознаје и са индивидуалним склоностима и способностима ученика, интересовањима и мотивацијом за рад и учење. За овај део припреме, наставник поред личних запажања, користи и мишљења својих колега, разредних старешина, школских педагога и психолога, као и податке из писаних докумената (дневници, записници, резултати тестова и разнихтакмичења).

15. Припреманаставниказачасможесеподелити у двеетапе. У првојетапинаставникприкупљапотребнасредства и обезбеђујеусловезареализацијучаса. •Садржајнаприпрема-прикупљањеградиванеопходногзареализацијунаставногпроцеса (уџбеници, може у мањојмерикористити и другеписане, као и електронскеизвореинформација •Материјално-техничкаприпрема-активностикојејенаставник неопходандаизведекакобиомогућиоизвођењенаставнејединице. У материјално-техничкасредстваспадајулабараторијесаинструментима и прибором, рачунари,материјалзарад и др. •Дидактичко-методичкаприпрема-одређивањедидактичкогзадатка часа. У овојприпреминаставниксеодлучујеза карактеризлагањакојећеприменити(индуктивни, дедуктивни, анализаилисинтеза), изборнајпогоднијихнаставнихметода иобликарадазапојединефазечаса. •Психолошкаприпрема-психофизичкуприпремунаставниказачас.

16. ПРВА ЕТАПА

17. Друга етапаприпреме часа обухвата израду писане припреме (концепта или скице часа). Писанаприпремазачаспредставља писаниструктуиранидокументкојису наставницидужнидаприпремајузасвакинаставничас. ДРУГА ЕТАПА

18. Овај документ представља скицучаса у којој су дефинисани: •задатак часа •наставне методе •наставни објекти •организациони облици •наставна средства •литература и изворе •ток часа са предвиђеним активностима •задатке за самостални рад ученика

19. У овом раду приказана су три моделаизраде писане припреме за час: 1.традиционална писана припрема, 2.припрема сценарија часаи 3.ситуациона припрема часа.

20. ТрадиционалнаприпреманаставникаТрадиционалнаприпреманаставника

21. Традиционална припрема наставникаусмерена је на планирање и организовање активности које наставник треба да спроведе. Традиционална припрема часа је најзаступљенији начин припреме часа у нашем образовању. У традиционалној припреми часа дефинишу се задаци (циљеви) наставног часа: •Образовни материјални задатак се се односи на усвајање наставног садржаја и стицање прописаних вештина •Образовни функционални задатак се односи на унапређење ученикових конгитивних и других процеса помоћу наставног садржаја који се усваја •Васпитни задатак се односи на формирање ставова, вредности и поједнихособина личности на основу наставног садржаја и начина реализације часа Традиционална припрема часа захтева одабир наставних метода за поједине фазечаса. Наставна метода представља сврсисходан и систематски примењиван начинуправљања радом ученика у процесу наставе који омогућава остваривање задатаканаставе.

22. Сценариочаса

23. СЦЕНАРИО ЧАСА представљамоделобликовањанаставногпроцесаразвијенодИвићаи сарадника (1997,2001) којисеразликујеодтрадиционалногначинаприпремечаса. Заразликуодтрадиционалнеприпремечасакојајеусмеренанапланирањереализацијенаставногчаса, оваметодајеусмеренанаповећањеактивности и мотивацијеученика какобиштобољеусвојилинаставнесадржаје. У односунатрадиционалнуприпрему, сценариочасасеразликује у следећем : •планира и мањеиливећецелиненегоштојеједаншколскичас •првенственопредвиђаактивностиученика и какоихмотивисати, заразликуодтрадиционалнеприпремекојомсепрвентвеноодређујераднаставника •описујеметоденаставе и учењакојесекористезаповећањеактивностиученика, заразликуодтрадиционалнихметода којеодређујунаставнисадржај. •наглашаваприпремањечасакаоактивносткојатраједужеодреализације, заразликуодтрадиционалнеприпремегдејетежиштенареализацијичаса •немафикснуструктуру, заразликуодтрадиционалнеприпремекојаимауниформнуструктуру •издвајаинтерактивнуулогунаставника, заразликуодтрадиционалнеприпремекојаиздвајаулогунаставникакаопредавача

24. Израдасценаријачасаодвијасе у двефазе: израдаидејнескицечаса и разрадасценарија. Израдаидејнескицечасапредстављакреирањепрвеидеје о интерактивномчасукоришћењем АУН (AктивноУчење/Настава) модела, принципаинтерактивног икооперативногучења. Даљимразрађивањемидејнескицедолазиседосценаријачасапри чемунаставникпланиракоришћењемотивационихсредстава, градивакојесеобрађује,циљева и исходакојисежелеостварити, методаучења и наставе и др.

25. Ситуационаприпремачаса модел припреме часа у коме сеуважавају све карактристике ученика и наставне дисциплине, интегришу делови традиционалне припреме и сценарија који су функционални и доприносе штоквалитетнијем обликовању наставе.

26. Ситуационаприпремачасасадржиследећеелементе:Ситуационаприпремачасасадржиследећеелементе: •Подаци о школи и разреду •Подаци о наставној теми и наставној јединици •Редни број и тип часа •Циљеви наставне јединице *образовни материјални *образовни функционални *васпитни •Очекивани исходи наставне јединице •Организациони елементи -наставне методе -организациони облици наставе -активирани облици учења •Наставна средства •Место одржавања часа •Активности наставника и ученика •Временска организација часа •Евалуација наставног часа

27. КАКО НАПИСАТИ ПРИПРЕМУ ЗА ЧАС

28. Писање припреме је нешто што вам треба помоћи да би боље реализовали час. Уколико желите да вам она буде корисна и добра смерница (темељ) требате планирати реалне и изводљиве ситуације. Употребите онај материјал који вам је доступан и имајте на уму услове школе у којој радите. Пре него што приступите припремању часа треба познавати следеће: 1) Наставни план и програм за разред којем предајете 2) Очекивани исход часа – оно што желите да постигнете на часу, знања која желите да на крају часа ученици усвоје 3) Наставну јединицу –тему дана 4) Групу ученика којој предајете – који је узраст ученика, којем разреду припадају , колика је то група ђака, каква је сарадња са њима, да ли је то група ученика у којој има више или мање одличних ученика или којима је потребна додатна подршка 5) Уџбеник на основу којег се реализује настава 6) Временску динамику часа ученици време исход тема план уџбеник

29. Главни део Увод Завршни УВОДНИ ДЕО ЧАСА треба да буде што интересантнији. Нека краћа активност која ће заинтересовати ученике да би приступили часу са што више могуће пажње , а у складу са циљем часа који треба да истакнете деци. Уколико је то старија група ученика уводни део може бити краћи преглед свега онога што ћете радити на часу. Ако је у питању млађа група онда почетак можете да урадите са пар загонетки, ребуса, или извести краћи игроказ који ће увести ученике у задану тему. ГЛАВНИ ДЕО ЧАСА је део где се озбиљније и конкретно приступа заданој теми. Активности распоредите по корацима по којима ћете приближити и објаснити ученицима лекцију. Можете постављати питања, задатке, вежбе, илустрације, дискусије на задату тему. Директно навести ученике како да науче задану лекцију, тражити од њих да препознају нешто са чим су се већ претходно упознали да би повезали наставне садржаје. Све ово ученици требају да решавају уз вашу помоћ. ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА је већином преглед, закључивање онога што се научило на часу и задавање домаћих задатака, кратка провера знања или упућивање у следећи час. Углавном повезивање свега наученог на часу у једну комплетну целину. Напишите укратко конкретне циљеве и очекиване исходе, облик часа, наставни материјал, литературу и методе којима ћете све то остварити. На крају припреме оставите простор где ћете исписивати своје коментаре о успешности часа. Сваки пут учите на својим успесима или грешкама. Трудите се да вам припрема буде корисна а не пуко пискарање на папиру. Одрадите час према плану али увек имајте на уму да се нећете увек моћи држати плана у потпуности.

30. Писана припрема за час треба да садржи: • назив школе, • име наставника, • разред и одељење, • наставну тему, • тип часа, • циљ часа, • образовно-васпитне задатке часа, • облик рада, • наставну методу, • наставна средства, • литературу, • корелацију са другим предметима и у оквиру предмета, • структуру часа, • домаћи задатак, • изглед табле, • начин вредновања успешности часа.

31. Примери/идеје за могући изглед писане припреме часa

32. ПРИМЕР

34. ПРИМЕР

36. Литература 1.Лакета Н., Василијевић Д. (2006),Основе дидактике,Ужице: Учитељски факултет. 2.Качапор С., Круљ Р., Кулић Р. (2003). Педагогија, Београд: Свет књиге; Призрен:Учитељски факултет 3.Папић Ж., Алексић В. (2010),Структура наставног процеса, http://itlab.tfc.kg.ac.rs/moodle/file.php/139/Kurs/8_Struktura_nastavnog_procesa.pdf 4.Трнавац, Н., Ђорђевић, Ј. (2002). Педагогија,Београд: Научна књига. 5.Бјекић Д., Бјекић М., Папић Ж. (2009). Педагошко-методички приручник(Практикум 1), Чачак: Технички факултет. 6.Методика наставе, Филозофски факултет универзитета у Загребу,(2005) http://ahyco.ffri.hr/metodika/pojmovi_priprema_nastavnika.htm 7.Просвета Лиценца, питања и одговори за добијање лиценце за рад у просвети Србије, (2010), http://prosvetalicenca.serbianforum.info/t117-topic

37. ПРИЛОЗИ Изглед нове припреме за час Пример писане припреме за час одељенског старешине