Hervainé
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 14

A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században PowerPoint PPT Presentation


  • 65 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Hervainé Szabó Gyöngyvér dr.habil . tanszékvezető főiskolai tanár, KJF. A felsőoktatási jól-léti programok, és a felsőoktatási humán erőforrás gazdálkodás kompetencia alapú keretrendszere modelljei. A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a

Download Presentation

A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája – a felsőoktatás kihívásai a XXI. században

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

Hervainé Szabó Gyöngyvér dr.habil.

tanszékvezető főiskolai tanár, KJF

A felsőoktatási jól-léti programok, és a felsőoktatási humán erőforrás gazdálkodás kompetencia alapú keretrendszere modelljei

A tudásgyárak technológiaváltása

és humánstratégiája –

a felsőoktatás kihívásai a

XXI. században

2014. május 29-30.


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

A felsőoktatási foglalkoztatás kérdései

A felsőoktatási foglalkoztatás kérdései alig kutatottak

A végzettek iránti követelmények megváltoztak –innovatív minőségi munkavégzésre való felkészítés szemben a tudományos diszciplína központú végzéssel

Megváltoztak a fentiek miatt az oktatókkal kapcsolatos követelmények

A közszolgálatiság, és a teljesítményközpontú elszámolás

Növekvő szerződéses foglalkoztatás

A szakmai igazgatásban dolgozók szerződéses foglalkoztatása

Munkavégzés folyamatos elbocsátások közepette

Új jól-léti kihívások és programok


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • A felsőoktatási foglalkoztatás kérdései alig kutatottak

  • A hangsúly a bérezésen, a szakszervezetek a bértáblára szűkítik aktivitásukat

  • Az oktatás és kutatás kérdései összekapcsoltak: gyakoriak a kettős munkahelyek

  • Az egyetemi főállással bírókra nagyobb teher hárul a hallgatókkal való foglalkozásban

  • Az akkreditációs tevékenységben a „lágy oktatói kompetenciáknak” nincs értéke

  • A tanári akkreditáció, mint kasztrendszer

  • A fiatal kutatóknak – tanársegéd –adjunktus – a terhei aránytalanul nagyok:

    • Magas óratartás,

    • Foglalkozás a hallgatókkal,

    • Magas óraszám a doktori képzésben

    • Magas kutatási adminisztratív tevékenységek


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

A végzettek iránti követelmények megváltoztak:

–innovatív minőségi munkavégzésre való felkészítés,

szemben

-a tudományos diszciplína központú képességekkel,

-új munkahelyi és foglalkoztatási innovációs trendek:

- munkaerő produktivitás, kompetenciák fejlesztése, rugalmas szervezetek, innovatív és kreatív kapacitás igénye

- Helytállás a globális versenyben, tudásmenedzsment, csökkenő és idősödő munkaerő jelenléte, technológiai fejlődés

-Új értékek: fenntartható, smart és inkluzív növekedés


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • Megváltoztak a fentiek miatt az oktatókkal kapcsolatos követelmények

    • Ne csak a tudományterületet, hanem a szakmák világát is ismerjék

    • Képesek legyenek megítélni, hogy a szakterület ismeretköréből mit emeljen be az oktatásba

    • Képesek legyenek azt a tanterv rendszerébe építeni

  • Az oktatók a tanulás, a kutatás világára koncentráltak, nincs valós munkatapasztalatuk

    • Az oktatók munkakultúrája laza akadémiai kultúra

    • Az oktatók idegenek a minőség és innováció technológiai nézőpontjaitól , nem értik a munka világát

    • Nem alakultak ki olyan szakmai gyakorlatközösségek, amelyekben közösen fejleszthetnék a szakmát.


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • A közszolgálatiság és a teljesítményközpontú elszámolás

  • Az oktatók és munkatársak számára a közszolgálati minőség és az új közszolgálatiság alapelvei ismeretlenek

  • A felsőoktatási akkreditáció és a közszolgálatiságnem összekapcsoltak

  • A kutatás, mint közösségi felelősség nem kellően definiált

  • A felsőoktatás, mint közösségi érték nem kimunkált

  • Az oktatói teljesítmény és a hozzáadott érték nem kellően kidolgozottak


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • Növekvő oktatói és kutatói szerződéses foglalkoztatás:

  • A foglalkoztatási trendek a pályázati rendszerrel átalakultak

  • Vezetők pályázati részfoglalkoztatása

  • Kutatói és pályázati szakszemélyzet áthelyezése pályázatokra

  • Megnőtt a felsőoktatási HR szerződésmennyisége

  • A korábbi státusok mobillá váltak

  • A PHD hallgatók foglalkoztatása szinte kizárólag projekthez kötött

  • Következmény:

  • A határozott idejű foglalkoztatás okozta stressz

  • A vezetők munkaterhelése megnőtt

  • A státushoz kötődő és projektfoglalkoztatás egyidejűsége elvonja az oktatókat egyéb feladatoktól

  • A projektek munkaigénye nem mindig kompatibilis az életpályával

  • A fiatalok bekerülése a felsőoktatásba, a tanszékekre kitolódik


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • A szakmai igazgatásban dolgozók szerződéses foglalkoztatása

  • Megjelenik egy nagytömegű igény a projektadminisztrációra

  • A felsőoktatás fejlesztési projektek a szakadminisztráció közszolgáltatási jellegét feltörik

  • Az intézet és tanszék új adminisztratív szükségleteknek kell, hogy megfeleljen – nem kialakultak a felsőoktatási szakigazgatási szakmák

  • A technológiai fejlődés, a back-office – front office rendszerek új szakmaiságot igényelnek

  • Megnőtt a nemzetközi mobilitás szakszolgáltatási igénye

  • Nem képes a rendszer a csúcs és holtidőszakok, a 24 órás ügyfélszolgálatok kezelésére

  • Az oktatók és hallgatók pénzügyeinek kezelése új projektfinanszírozási és egyéb adminisztrációs folyamat menedzsmentet igényel.


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • Munkavégzés folyamatos elbocsátások közepette

  • Állandósultak a szervezeti átalakulási folyamatok:

    • Egyetem közi összeolvadások

    • Kari rendszerek átalakítása

    • Tanszékek összevonása

    • Kényszernyugdíjazások

    • A szerződéses oktatók aránya lecsökkenése

  • Munkahelyi stressz növekedése

    • A felsőoktatási bérek bizonytalanná váltak

    • Megnőtt a függés a pályázatoktól

    • Erasmus nyomás: kapcsolatépítés és nemzetközi elismertség pályázatoktól függ

    • Nincsenek megfelelő családtámogatási szolgáltatások

    • Nincsenek mentálhigiénés szolgáltatások


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • Új jól-léti kihívások és programok

  • Munkahelyi elégedettség a vezetőkkel

  • Jó, igazságos munkakörülmények a szektorban is alapvető igényt jelentenek

  • A munka minősége értékelése alapvetően szubjektív maradt

  • Munkahelyi egészség – és a felsőoktatási túlóra problémái

  • Az oktatói munkahelyi egészség programjai nem kidolgozottak

  • Az oktatók, munkatársak nem bevontak a munkahelyi innovációs folyamatokba

  • Új stratégia központú foglalkoztatás

  • Akkreditációs szükséglet és a foglalkoztatás ellentmondásai

  • Tanártovábbképzés: módszertan, kutatásmódszertan

  • Vezetőképzés a felsőoktatásban

  • Rugalmas foglalkoztatás – szemben a felsőoktatás bemerevedett rendszerével –hibrid oktatói és középvezetői státusok


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • A tanárok alkalmassága a felsőoktatásban:

  • Tudják, hogyan tanulnak a hallgatók:

    • Ismerje a felsőfokú tanulás elméletét és gyakorlatát.

    • Tudja, miként vonhatja be a hallgatókat az aktív tanulásba.

    • Tudja, hogy miként alkothat olyan tantárgyi programot, forráshasználat tervezést, és miként strukturálhatja a hallgatói tevékenységet, hogy támogassa a hallgatói tanulást.

  • Ismerjék a tudományterületet, a szakágat, amit oktatnak.

    • A szakterületét jól ismeri, kritikai szinten érti és elemzi.

    • Ismeri a szakterület megfelelő szintű tartalmát és relevanciáját.

    • Ismeri a szakterülethez kapcsolódó pedagógiai és módszertani modelleket.

  • Ismerjék hallgatóikat.

    • Kialakít egy hallgatóközpontú megértési modellt, tiszteli hallgatóit.

    • Tudja milyen tanulási szükségleteik vannak annak fényében, hogy

    • milyen tudást hoztak magukkal, milyen tanulási nézőpontot kedvelnek,

    • Képes a hallgatók kulturális hátterének megismerésére és feltárására.

  • Képesek hatékonyan tervezni:

    • Tiszta, egyértelmű, világos célokat képes felállítani a hallgatói tudásnak megfelelően,

    • a tárgy természetének megfelelően,

    • a pedagógiai módszereknek megfelelően,

    • Képes a tevékenységeket és forrásokat az oktatáshoz és tanuláshoz megtervezni

  • Képes az értékelést úgy megtervezni, hogy

    • kimutassa és jelentést adjon a hallgatók tanulásáról,

    • adjon visszajelzést a hallgatónak saját tanulásáról,

    • informáljon a további oktatási és tanulási feladatokról,

    • a hatékony tanulás érdekében megérteti a tanulási célokat,

    • az oktatási és tanulási tevékenységeket, az értékelési feladatokat.


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • Értékelje a hallgatói tanulást hatékonyan:

    • adjon megfelelő, informatív és konstruktív visszajelzést a hallgatói munkákra,

    • értékeljen konzisztensen, megfelelő krtériumok és standardok alapján,

    • ellenőrizze a hallgatói tanulmányi előrehaladást és pontosan tartsa nyilván az előrehaladásra adott értékeléseket.

  • Alakítson ki hatékony és kreatív tanulási környezetet:

    • bevonja a hallgatókat, számukra kihívást jelentő legyen

    • bátorítsa őket, hogy vállaljanak felelősséget saját tanulásukért,

    • a csoport minden egyes tagja számára alakítson ki egyértelmű, világos és konzisztens elvárásokat, szerepüket illetően,

    • legyen képes olyan csoportdinamika kialakítására, ami mindegyik hallgató számára eredményeket hoz.

  • Az intézményi működésen belül, tevékenykedjen hatékonyan,

    • dolgozzon hatékonyan, együttműködően a kollégákkal, és hallgatókkal,

    • Ismerje és alkalmazza az intézményi működésre vonatkozó szabályzatokat,

    • használja ki az intézmény nyújtotta forrásokat és lehetőségeket,

    • tartsa be a tanári szerepkörrel járó jogi és etikai kötelezettségeket.

  • Értékelje és reflektáljon saját tanári teljesítményét illetően:

    • rendszeresen vitassa meg a hallgatói teljesítményeket kollégáival és a hallgatókkal, reflektáljon azokra,

    • szervezzen szakmai munkaközösségeket, és gyakorlati munkaközösségeket, amelyekben fejlesztheti önmaga szakmai tudását és képzési gyakorlatát,

    • legyen tisztában saját tanulási szükségleteivel, kapcsolódjon be szakmai tevékenységekbe, hogy a szakterület egyedi szakértőjévé váljon,

    • hogy a szakterület oktatásában a képzési hatékonyságot növelje.


A tud sgy rak technol giav lt sa s hum nstrat gi ja a fels oktat s kih v sai a xxi sz zadban

  • Munkahelyi jól-léti intervenciók

  • Stressz-menedzsment: vezetőknek tervezési és megvalósítási útmutatók kellenek, hiszen a felsőoktatási menedzsment ritkán professzionális

  • Csoportszintű problémák felmérése és tervezése gyakorlattá alakítása,

  • Új jelenléti rendszer és politika,

  • Táplálkozás, fizikai és mentális egészségfejlesztés, itt sem elhanyagolandó,

  • Menedzserek állóképessége fejlesztése speciális tréningekkel kezd gyakorlattá válni

  • Egymás figyelése, segítése- szemben a tanszékek közötti villongással

  • Vezetőképzés rendszeressé tétele az igazgatásban is

  • A változásmenedzsment támogatása mgszervezésee

  • A munkatársak bevonása a jól-léti programokba sokat javíthat a munkahelyi jól-léten.

  • Munkatársak bevonása a döntéshozatalba nem megkerülhető.

  • Az akadémiai pszichológiai szerződés újra definiálása nem elhagyható: mit várunk el, és mit hajlandók a kollégák teljesíteni.


  • Login