1 / 28

Utrechts Onderwijsmodel 3.0

Utrechts Onderwijsmodel 3.0. Groeien in kwaliteit 21 december 2011. Opbouw document. Uitgangspunten huidige onderwijsmodel Wat heeft onderwijsmodel 1.0 ons gebracht Waarom model 3.0 Wat is nieuw aan 3.0 Planning en vervolg . 2002: Onderwijsmodel 1.0. Bachelor-master in 2002 ingevoerd

liuz
Download Presentation

Utrechts Onderwijsmodel 3.0

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Utrechts Onderwijsmodel 3.0 Groeien in kwaliteit 21 december 2011

  2. Opbouw document • Uitgangspunten huidige onderwijsmodel • Wat heeft onderwijsmodel 1.0 ons gebracht • Waarom model 3.0 • Wat is nieuw aan 3.0 • Planning en vervolg

  3. 2002: Onderwijsmodel 1.0 Bachelor-master in 2002 ingevoerd - universiteitsbreed onderwijsmodel - met behulp van Richtlijn Onderwijs en certificering - als chassis voor het onderwijs Uitgangspunten: • Helder onderscheid tussen bachelor-masterfase • Flexibiliteit en keuzevrijheid • Commitment: persoonlijk en activerend onderwijs • Goede docenten

  4. 2002: Onderwijsmodel 1.0 Persoonlijk en activerend onderwijs is de standaard • Aantal en aard van de contacturen genereert 40 echte studie-uren per week • Een afgewogen mix van werkgroepen en hoorcolleges • Continue toetsing en regelmatige feedback Wederzijds commitment is het doel • Terugdringen vrijblijvendheid; voorwaardelijke herkansing • Cursussen (inclusief toetsen) zijn afgerond voor het einde van het blok • Verantwoordelijkheden aan twee kanten

  5. 2002: Onderwijsmodel 1.0 Twee fasen, ieder met eigen doelstelling Bachelorfase • academische vorming • verdiepen van een specifieke (disciplinaire) interesse • voorbereiden van de keuze voor een verdere (studie)loopbaan Masterfase, specialisatie voor: • wetenschapsbeoefening • beroepsuitoefening op academisch niveau

  6. 2002: Onderwijsmodel 1.0 Twee fasen, ieder met eigen onderwijsconcept Bachelorfase is vooral vraaggestuurd • beperkte keuze binnen stramien van major • vrije keuze in profileringsruimte Masterfase is vooral expertise-gestuurd • programma’s • geclausuleerde toelating • betrokkenheid afnemend veld

  7. 2002: Onderwijsmodel 1.0 Chassis voor onderwijs • 60 ECTS per jaar • Uniforme jaarkalender: • twee semesters: ca 1 sept- 1 feb ; ca 1 feb - 1 juli • Semesters opgedeeld in twee blokken van 10 weken • standaardcursusomvang: 7,5 ECTS • Uniforme timeslots • Uniforme inschrijfperiodes voor cursussen • Uniforme niveau-indeling voor bachelorcursusseninleidend (1), verdiepend (2), gevorderd (3)

  8. 2002: onderwijsmodel 1.0 Diploma-eisen bachelor

  9. jaar 3 gev. 2 verd. inl. 1 verplichte cursus hoofdrichting profileringsruimte opties major contextvakken 2002: Onderwijsmodel 1.0 student: samenstelling major opleiding: aanbod major niveau

  10. Successen Onderwijsmodel 1.0 Grootstestudiesucces in Nederland: bachelorrendementnavierjaar 55%, landelijk 42%

  11. Successen Onderwijsmodel 1.0 Uiteindelijke studie-uitval: Gemiddeld aantal jaren voor uitval binnen 4 jaar

  12. Successen Onderwijsmodel 1.0 Waardering vrije keuzeruimte: Wordt door UU-studenten het hoogst gewaardeerd

  13. Successen Onderwijsmodel 1.0 Aantal studiepunten 1ejaars voltijd bachelors (in ects)

  14. Successen Onderwijsmodel 1.0 • Innovatieve onderwijsvormen, overgenomen door anderen • Onderwijsmodel, University College, Law College, Academische Pabo (alpo), BKO/SKO, CEUT • Hoge waarderingen door wetenschappers en studenten • Times Higher Education Ranking, Elsevier- en keuzegidsenquêtes

  15. Van 1.0 naar 3.0, de context De invoering van Utrechts onderwijsmodel 3.0 ondersteunt de ambities van zowel de Universiteit Utrecht als van de politieke en maatschappelijke omgeving. • Commissie Veerman, Differentiëren in drievoud (2010) • Advies Taskforce Onderwijs (2011) • Langstudeerdersregeling (2010) • Strategische agenda OCW (2011) • Hoofdlijnenakkoord VSNU-OCW (2011) • Profiel Universiteit Utrecht (2011)

  16. Waarom Onderwijsmodel 3.0 Nog béter onderwijs met mìnder docentbelasting • Onderwijskwaliteit verder verbeteren • Werkdruk docenten verminderen • Studiesucces vergroten • Ambitieuzer studieklimaat realiseren • Opbrengst van onze onderwijsinnovaties verankeren • Koppositie herbevestigen

  17. Project Onderwijsmodel 3.0 Zes deelprojecten en deelprojectleiders: • Jaarrooster - Leo Paul, Geowetenschappen • Matching, selectie en begeleiding - Marian Joseph, REBO • Verbreding eerste jaar - Gerrit Heil, Bètawetenschappen • Didactiek en toetsing - Paul Wackers, Geesteswetenschappen • Honoursprogramma’s - Andries Koster,Bètawetenschappen • Professionalisering en carrière in het onderwijs -Liesbeth Woertman, Sociale wetenschappen

  18. Wat is nieuw in 3.0 Aanbevelingen van de deelprojecten: • Verplichte matching of selectie • Flexibel eerste bachelorjaar • Uniform jaarrooster UU-breed ingevoerd • Honoursonderwijs ingebed in regulier onderwijs • Didactiek en toetsing als kwaliteitsimpuls • Extra investering in professionalisering en innovatie

  19. Wat is nieuw in 3.0 Voorop staat dat de opbrengst van deelproject 6 van cruciaal belang is bij het realiseren van onderwijsmodel 3.0: Extra investering in professionalisering en innovatie Het projectteam onderzoekt de mogelijkheden van: • beloning voor excellente docenten • extra investeringsmiddelen onderwijsvernieuwing • intervisie en innovatie verplicht bij behoud BKO/SKO Resultaat: • Meer waardering voor onderwijs en docenten • Onderwijsinnovaties

  20. Wat is nieuw in 3.0 Verplichte matching of selectie • Alle bacheloropleidingenvoerenmatchingtraject in(voorlichting, aanmelding, matchingsactiviteit, begeleiding) • Uiterlijk 1-9-2012 voor cohort 2013-2014 • Aanmelddatum wordt vervroegd naar 1 mei • Verplichte intake en matchingsactiviteit bij aanmelding • Deelname aan matchingsactiviteit is voorwaardeinschrijving Resultaat: • Minder ongemotiveerde studenten • Minder uitval in eerste jaar • En dus meer geld

  21. Wat is nieuw in 3.0 Flexibel eerste bachelorjaar • alle behaalde studiepunten eerste jaar tellen mee voor BSA • de bachelor wordt modulair en niet lineair geprogrammeerd • ingangseisen zo veel mogelijk op basis van competenties geformuleerd • elke major biedt contextcursus aan in blok 2 eerste jaar Resultaat: • Minder studie-uitval • Brede academische vorming inhoud geven

  22. Wat is nieuw in 3.0 Uniform jaarrooster UU-breed ingevoerd • Het onderwijs start uiterlijk op 1 september • Het jaarrooster verandert niet in 2012-2013 • Eventuele aanpassingen voor 2013-2014 worden nog nader onderzocht Resultaat: • Geen grote, ingrijpende verandering • Meer geld voor onderwijs en onderzoek, ipv huisvesting

  23. Wat is nieuw in 3.0 Didactiek en toetsing als kwaliteitsimpuls • betere verspreiding voorbeelden van goed onderwijs en van onderwijskundig onderzoek • meer ondersteuning bij vertaling onderwijsdoelen in toetsprogramma’s en vormen van feedback en feed forward, gekoppeld aan experimenten van digitale toetsvormen Resultaat: • werkdruk van de docenten vermindert • daagt studenten uit harder te studeren

  24. Wat is nieuw in 3.0 Honoursonderwijs ingebed • herkenbare honourscolleges in elke faculteit • honoursonderwijs ingebed in reguliere opleiding • buitenlandverblijf (summerschool, exchange, etc) • selectie aan de poort (parallel met matchingsprocedure) • gefinancierd door hoger collegegeld honoursstudent • mogelijkheid zij-instroom na 1e semester eerste jaar Resultaat: • Studenten uitdagen het beste uit zichzelf te halen • Beter herkenbaar honoursonderwijs

  25. Beoogde resultaten van 3.0 • Meer waardering voor het onderwijs • Minder werkbelasting voor de docent • Juiste student zo snel mogelijk op de juiste plek • Mogelijkheid studiekeuze bijstellen aan eind 1e jaar • Intensivering van het onderwijs voor studenten • Uitdagend onderwijs voor alle studenten • Juiste randvoorwaarden om onderwijs doelmatig te organiseren: • uniform jaarrooster • UU-brede matching • betere disseminatie van didactiek en toetsing • investering in docentprofessionalisering • Richtlijn onderwijs aanpassen

  26. Flankerend beleid Nog nader wordt uitgewerkt: • Benodigde aanpassingen in Osiris en andere systemen • Interne communicatie • Aanpassing van marketing en voorlichting • Bekostiging, zowel universitair als facultair

  27. Hoe tot stand gekomen • Taskforce onderwijs in opdracht van cvb • Voorbesproken met decanen, vice-decanen onderwijs, onderwijsdirecteuren • Een UU-breed programma, zes deelprojecten o.l.v. onderwijsdirecteuren • Medewerkers en studenten betrokken via ontbijtsessies, interviews, facultaire sessies, OER sessie, discussieplatform, etc. • Onderwijs Adviescommissie

  28. Planning 2012 jan/feb - bespreking besluiten in U-raad t/m juni - uitwerking adviezen projectgroepen juni - vaststellen herziene richtlijn onderwijs sept - start invoeringstraject: voorbereiding matching, honourscolleges, verbreding/flexibilisering eerste jaar Okt - vaststellen model-OER, verplichte matching, maatregelen t.b.v. verbreding/flexibilisering eerste jaar dec Start onderwijsprogrammering 2013-2014 2013 mei - verplichte matching UU-breed sept. - domeinen en contextcursussen sept. - honourscolleges, selectie aan de poort

More Related