Е.В. Шевченко, СПбГПУ (109)

Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113) Е.В. Шевченко, СПбГПУ (109)

Реализация положений Болонского процесса в российской высшей школе Е.В. Шевченко зав. кафедрой «Управление международным образованием» Института международных образовательных программ Санкт-Петербургского государственного политехнического университета

План • Развитие БП в России • Внутренний и внешний мониторинг развития БП в России Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

«Мы должны состыковать нашу систему образования с западно-европейской системой образования, при этом не утратив высокий уровень, который имелся в Советском Союзе и сейчас еще сохранен в России в ведущих вузах страны» Путин В.В. Стратегия и тактика реформы // Экономика образования сегодня. – 2004. – № 8 Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Актуальность темы в России • Более 300 конференций и семинаров • Более 2000 статей • Около 20 книг и брошюр Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Развитие БП в России • Приказ от 15.02.2005 № 40 (О реализации положений Болонской декларации в системе ВПО РФ) • Приказ Рособразования от 05.07.2005 № 618 (О плане-графике) • Приказ от 25.04.2005 № 126 (О головных вузах по реализации целей Болонской декларации и вузах, координирующих в федеральных округах реализацию основных целей Болонской декларации) Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Приоритеты России • Обеспечение качества образования • Внедрение двухцикловой системы обучения • Введение кредитной системы учета трудоемкости учебной работы • Реорганизация системы признания иностранных документов об образовании • Внедрение общеевропейского приложения к диплому Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Головные вузы и консультационные центры • Развитие системы высшего профессионального образования, основанной на двух уровнях – бакалавриат и магистратура - СПбГУ • Изучение и введение системы зачетных единиц (ECTS) как инструмента академической мобильности - РУДН • Создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в Российской Федерации и российских документов в государствах-участниках Болонской декларации – РУДН (СПбГПУ) • Проблема качества образования и разработка сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования - СПбГЭТУ • Введение приложения к диплому о высшем профессиональном образовании, совместимого с общеевропейским приложением к диплому о высшем образовании (Diploma Supplement) как инструмента академической мобильности - СПбГПУ Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Задачи Головных вузов • Формирование базы данных по соответствующим направлениям в рубриках: • материалы и документы БП • нормативно-правовая база РФ • результаты опросов вузов-участников и проведенных на их основе анализов • лучшие практики • участие в международных и российских рабочих группах • решения и рекомендации национальных конференций/семинаров; • Организация систематизации и хранения баз данных, в том числе в электронной форме • Обеспечение периодического предоставления материалов баз данных вузам-участникам проекта • Обеспечение текущего консультирования вузов по своим направлениям с использованием баз данных Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Подцели Болонского процесса 1. Обеспечение качества образования 2. Введение двух- (трех-) цикловой системы обучения 3. Введение кредитной системы учета трудоемкости учебной работы 4. Обеспечение признания документов об образовании 5. Обеспечение трудоустройства выпускников 6. Обеспечение привлекательности европейской системы образования 7. Обучение в течение всей жизни 8. Участие учащихся в управлении образованием 9. Расширение мобильности 10. «Европеизация» образования Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Болонский процесс в России Самое главное – финансирование! ФПРО, ФЦПРО (2006-2010) 2006 – 315 лотов BP ~ 35 000 000 euro 2007 – 340 лотов Признание 10 лотов / 1 млн.евро Инновационные вузы: 2006 г. 140000000 euro 2007 г. 420000000 euro Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Развитие БП в России • Конкурсное финансирование НИР • Качество образования – 28 • Двухцикловая система ВПО – 9 • Обучение в течение всей жизни – 6 • Признание документов об образовании – 3 • Кредитная система – 1 • Международная деятельность – 15 Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Обеспечение качества образования • Ф-36 Проведение в России международных сравнительных исследований по оценке качества общего образования PISA, TIMSS, PIRLS в 2006 году • Ф-53Совершенствование механизма общественно-профессиональной оценки в сфере высшего профессионального образования • Ф-163 Разработка унифицированных требований к оценке эффективности функционирования систем управления качеством в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Обеспечение качества образования • Развитие внутривузовских систем качества • Работа в CEENET • Работа в ЕСОКО • Беларусь • Казахстан • Кыргыстан • Латвия • Молдова • Россия • Эстония • Вступление в ENQA • Приведение процедур к общемировой практике • Обучение экспертов • Децентрализация системы контроля • Привлечение иностранных экспертов • Журнал «Аккредитация в образовании» Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Число вузов(на начало учебного года) Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Введение двух- (трех-) цикловой схемы обучения • Ф-40Разработка модели единого перечня направлений подготовки, специальностей и профессий всех уровней профессионального образования и единой системы квалификаций в образовании Российской Федерации, совмещенной с европейской системой квалификации • Ф-101 Разработка инновационной системы стандартизации и реализации образовательных программ высшего профессионального образования, отвечающей требованиям вхождения России в общеевропейское пространство высшего образования • Ф-106 Разработка национальной структуры компетенций в рамках международной системы сопоставления национальных квалификационных структур с целью признания результатов профессионального обучения на глобальном рынке труда Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Особенности организации учебного процесса в других странах • Университетский сектор высшего образования (EUA – ECTS) • Имеет право вести фундаментальные научные исследования • Готовит выпускников для научной и педагогической работы • Присуждает степени от своего имени • Уровень преподавателей – не менее магистра • Неуниверситетский сектор высшего образования (EURASHE – ECTS) • Имеет право вести прикладные исследования в интересах своего региона • Готовит выпускников к производственной деятельности • Присуждает степени от имени государственного органа • Уровень преподавателей – не менее бакалавра • Сектор начального профессионального образования (Брюгге-Копенгагенский процесс – ECVET) Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Введение двух- (трех-) цикловой схемы обучения Единый подход (не стандарт) Standard – образец для подражания I цикл обучения • 3-4-5-6 лет - I степень (не бакалавр) II цикл обучения • (3 г. +1/2 г.) или (4 г. +1/2 г.) или … - II степень (не магистр) III цикл обучения • (3 г. + 2 г. + 2 г./3 г.) или • (4 г. + 1 г. + 2 г./3 г.) или …- III степень (не доктор) Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Особенности названий документовоб образовании Baccalaureat, Bachiller, Bakalaureus, Bachelor, Bacharel Master, Maisteri, Maestro, Meester, Magister, Maitrise, Magistere, Mestre, Magisterexamen Licencie, Licenciado, Licence, Lizentiat, Lisensiaatti Kandidaat, Kandidaatti, Candidatus, Candidat, Kandidat nauk Diplomado, Diplomirani, Diplom, Diploma di Specialista, Diploma Universitarion, Diploma de… Laurea, Ptychio, Egyetemi oklevel, Gradue, Akademski, Doctorandus Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Введение двух- (трех-) цикловой схемы обучения • История: • «Новое – хорошо забытое старое» • Инженер – дипломированный инженер • Введение двухцикловой схемы – 1989 год • Бакалавр - Магистр • Неуниверситетский сектор ВО • первый цикл 3 года (?) • проблемы 1-го года обучения, сессии • СПО – профессиональный или технический бакалавр • Затратность российской системы обучения • Массовизация ВО • ранний выход на рынок труда Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Годы обучения 1992 г. 1994 г. 6 Магистр 2-3 года Магистр 6 года Специалист 1-2 года 5 Дипломированный специалист 5 лет 4 Бакалавр (базовое высшее образование) 4 года Бакалавр 4 года 3 2 Неполное высшее профессиональное образование Неполное высшее профессиональное образование 1 Общее среднее (полное) образование Направления ВО Специальности ВПО (более 500) Направления подготовки (более 110) Изменение структуры многоуровневого высшего профессионального образования Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Годы обучения 6 Специалист 1-2 года Магистр 2 года 5 Специалист не менее 5 лет 4 Бакалавр 4 года 3 2 1 Общее среднее (полное) образование Направления ВО Специальность Двухуровневая структура высшего профессионального образования в соответствии с законом Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Введение кредитной системы учета трудоемкости • Ф-97 Апробация модели (второй этап) кредитно-модульной организации программ высшего и дополнительного профессионального образования Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Эксперимент по использованию зачетных единиц в учебном процессе • Информационное письмо Минобразования России от 28.11.2002 № 14-52-988ин/13 (методика) • Информационное письмо Минобразования России от 09.03.2004 № 15-55-357ин/15 (нелинейная система организации учебного процесса) • Приказ Минобрнауки РФ от 25 апреля 2005 г. № 126 (О головных вузах по реализации целей Болонской декларации и вузах, координирующих в федеральных округах реализацию основных целей Болонской декларации • Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц: Приказ Минобрнауки России от 29.06.2005 № 215 Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Эксперимент по использованию зачетных единиц в учебном процессе Головные вузы • Крéдиты и крéдитные системы • РУДН • Европейское приложение к диплому • ЧелГУ, РУДН, СПбГПУ Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Эксперимент по использованию зачетных единиц в учебном процессе • В эксперименте участвуют: • 59 вузов (9 НОУ) • 27 городов • Наибольшие результаты: • Москва – Российский университет дружбы народов • Москва – Государственный университет – Высшая школа экономики • Томск – Томский политехнический университет Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Новые (?) термины и определения • Кредиты и кредитные системы • Модули в образовании • Балльно-рейтинговая система • Компетентностный подход • Нелинейная организация учебного процесса • Кредитно-модульное … • Модульно-рейтинговое … • Кредитно-рейтинговое … Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Новые (?) термины и определения • Кредиты и кредитные системы • Модули в образовании • Балльно-рейтинговая система • Компетентностный подход • Нелинейная схема организации учебного процесса • Кредитно-модульное … • Модульно-рейтинговое … • Кредитно-рейтинговое … Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Крéдиты и крéдитные системы: новое? Существующая российская система учёта трудоёмкости является самой современной накопительно-перезачётной системой, соответствующей ECTS, но … Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Крéдиты и крéдитные системы: новое? наша условная единица учёта называется «академический час» Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Можно ли уже сейчас, ничего другого не меняя, вводить новые единицы учёта трудоёмкости учебной работы учащихся? Да ! Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модуль Modulus(лат.) — «маленькая мера» в общем означает составную часть, отделимую или хотя бы мысленно выделяемую из общего. Модульной обычно называют вещь, состоящую из чётко выраженных частей, которые нередко можно заменять на другие части, не разрушая вещь в целом. Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Целое и модули Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модуль Многозначный термин Модульная дисциплина Модульная (блочная) организация учебного процесса Модульная программа Модульное обучение Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модульная дисциплина Акустика Оптика … Механика Базовые знания по физике Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модульная (блочная) организация учебного процесса Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 8 Дисциплина 8 Дисциплина 10, 11, 12 Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модульная программа Факультатив 1 Фак. 2 Факультатив 3 Электив 1 Электив 2 Электив 4 Модуль 9 Модуль 1 Модуль 7 Базовая часть программы Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модульное обучение • Содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки — модули • Содержание и объём модулей могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу • Модули могут быть обязательными и элективными Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модульное обучение: зачем внедрять? • Гибкость программы • Экономическая эффективность обучения • Подстройка под индивидуальные запросы учащегося • Подстройка под запросы работодателя Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модульное обучение: как внедрять? • Региональная компонента исключена • ППБ: федеральная – 50%, вузовская – 50 % • ППМ: федеральная – 30%, вузовская – 70% • ППС: федеральная – 70%, вузовская – 30% Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Можно ли вводить модульное построение дисциплины, программы, учебного процесса без кредитов …? Да ! Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Модульное обучение: проблемы… • Выявление потребностей работодателей • Выявление потребностей учащихся • Большие трудозатраты при проектировании программ Е.В. Шевченко, СПбГПУ (113)

Е.В. Шевченко, СПбГПУ (109)

Е.В. Шевченко, СПбГПУ (109)

Presentation Transcript