المراحل الحرجة في تلبية الحاجيات إلى الموارد البشرية ضمن ديناميكية إصلاح النظام التربوي

1. المراحل الحرجة في تلبية الحاجيات إلى الموارد البشرية ضمن ديناميكية إصلاح النظام التربوي

2. محتوى العرض • الفرضيات المرجحة لتطور النظام التربوي • توقعات تطور أعداد التلاميذ • استنتاجات أساسية • توقعات تطور الحاجيات إلى المدرسين • استنتاجات أساسية • إمكانات تدبير الحاجيات إلى المدرسين * الإكراهات * توجهات لتدبير أفضل للحاجيات إلى المدرسين 2

3. الفرضيات المرجحة لتطور النظام التربوي • تمكين التلاميذ المسجلين بالسنة الأولى من التعليم الابتدائي : • من إنهاء الدراسات بالتعليم الابتدائي بنسبة 81 % سنة 2011 ؛ • من إنهاء الدراسات بالتعليم الثانوي الإعدادي بنسبة 71 % سنة 2014 ؛ • من إنهاء الدراسات بالتعليم الثانوي التأهيلي بنسبة 54 % سنة 2017 ؛ • من الحصول على البكالوريا بنسبة 46 % . • استقرار معدلات التلاميذ والمدرسين بالقسم والتلاميذ لكل مدرس إلى حدود 2010 في المستويات التالية : 3

4. توقعات تطور أعداد التلاميذ 4

5. توقعات تطور أعداد التلاميذ 5

6. استنتاجات أساسية • تراجع أعداد الممدرسين بالتعليم الابتدائي العمومي بحوالي 1,3 % في المتوسط السنوي في أفق 2020 الاتجاه نحو الاستقرار . • بلوغ أعداد الممدرسين بالثانوي الإعدادي ذروتهم سنة 2015 المتمثلة في 1.726.000 ممدرس ، أي ما يؤدي إلى ضرورة إحداث حوالي 400.000 مقعد إضافي خلال فترة 2006-2015 . • نسبة تمدرس فئة 12-14 سنة (سنة 2005) • على المستوى الوطني : : 71 % • بالوسط الحضري : 89 % • بالوسط القروي : 52 % توسع الثانوي الإعدادي يهم بالأساس الوسط القروي 6

7. بلوغ أعداد الممدرسين بالثانوي التأهيلي ذروتهم سنة 2019 المتمثلة في 1.554.700 ممدرس ، وهو ما سيؤدي إلى ضرورة إحداث حوالي 908.800 مقعد إضافي . • نسبة تمدرس فئة 15-17 سنة (سنة 2005) • على المستوى الوطني : 44,3 % • بالوسط الحضري : 69,4 % • بالوسط القروي : 17,3 % توسع الثانوي التأهيلي سيهم بدرجة كبيرة الوسط القروي وبصفة أقل الوسط الحضري 7

8. توقعات تطور الحاجيات إلى المدرسين 8

9. توقعات تطور الحاجيات إلى المدرسين 9

10. استنتاجات أساسية 1- على مستوى التعليم الابتدائي تمثل فترة 2016-2020 فترة حرجة بالنسبة لما يجب أن يبذل من مجهود لتلبية الحاجيات إلى المدرسين . نابعة أساسا من تعاظم تدفقات المحالين على التقاعد 43 % من المدرسين سيحالون على التقاعد في أفق 2020 . 10

11. 2- على مستوى التعليم الثانوي الإعدادي ، تتمثل الفترة الحرجة الأولى في سنوات 2006 ، 2007 و2008 والحاجيات نابعة من تعاظم تدفقات التلاميذ الذين أنهوا السلك الابتدائي بفعل أثر تعميم التعليم بهذا السلك . أما الفترة الحرجة الثانية فتتمثل في سنوات 2013 ، 2014 و2015 بفعل بلوغ أعداد مهمة من المدرسين إلى سن التقاعد . 30,6 % من المدرسين سيحالون على التقاعد في أفق 2020 . 3- على مستوى التعليم الثانوي التأهيلي ، تتمثل الفترة الحرجة خلال سنوات 2008 إلى 2013 . لن تأثر الحاجيات بشكل ملموس بالإحالة على التقاعد إلا ابتداء من سنة 2015. 18 % من المدرسين سيحالون على التقاعد في أفق 2020 . 11

12. إمكانات تدبير الحاجيات إلى المدرسين • الإكراهات • ضعف المناصب المالية المحدثة وانعدام برمجتها المتوسطة والبعيدة المدى ؛ • ثقل متطلبات التنظيم البيداغوجي . • حجم الساعات الدراسية الأسبوعية بالابتدائي : 30 ساعة ؛ • حجم الساعات الدراسية الأسبوعية بالثانوي الإعدادي : 28 ساعة ؛ • حجم الساعات الدراسية الأسبوعية بالثانوي التأهيلي : من 29 إلى 35 ساعة ؛ • التدريس حسب التخصص (أستاذ لكل مادة بالثانوي) ؛ • حصر مجال الأداء في المؤسسة التعليمية الواحدة . 12

13. تفاوت إنجاز حصة التدريس الأسبوعية بالنسبة للمدرسين حسب الأسلاك : • 97 % من مدرسي الابتدائي ينجزون الحصة الأسبوعية كاملة ( 30 ساعة في الأسبوع ) ؛ • 33% من مدرسي الثانوي الإعدادي ينجزون الحصة الأسبوعية كاملة (24 ساعة) ؛ • 11 % من مدرسي الثانوي التأهيلي يستوفون حصة 21 ساعة في الأسبوع و15 % حصة 20 ساعة و 15,5 % حصة 16 ساعة في الأسبوع . • تعدد المواد الدراسية والحصص المخصصة لها وإكراهات تعميم بعض المواد (التكنولوجيا ، التربية النسوية ، الموسيقى ، الترجمة ... ) . 13

14. توجهات لتدبير أفضل للحاجيات إلى المدرسين • إنجاز حصص التدريس الأسبوعية من لدن المدرسين ؛ • إقرار حركية العمل التدريسي بين المؤسسات داخل نفس الجماعة المحلية وبين مؤسسات جماعات محلية متجاورة ؛ • البحث في التخفيض الأجدى لحجم الساعات الدراسية الأسبوعية حسب الأسلاك؛ • البحث في مدى جدوى بعض المواد الدراسية وحجم الحصص المخصصة لها وفي مدى جدوى تعميم البعض الآخر منها ؛ • التوجه نحو إرساء التدريس المتعدد التخصصات (تكوين متعدد التخصصات) وتدريس متعدد المستويات والأسلاك . 14

15. ملحق : توزيع المدرسين حسب السلك ومادة التدريس 2004 15

16. 16