Initiation la psychologie
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Initiation à la psychologie. Jérôme DINET MCF-HDR, laboratoire PErSEUs ( P sychologie Er gonomique et Sociale pour l’ E xpérience U tilisateurs). A/ INTRODUCTION. Jérôme DINET MCF-HDR, laboratoire PErSEUs ( P sychologie Er gonomique et Sociale pour l’ E xpérience U tilisateurs).

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Presentation Transcript


Initiation la psychologie

Initiation à la psychologie

Jérôme DINET

MCF-HDR, laboratoire PErSEUs

(Psychologie Ergonomique et Sociale pour l’Expérience Utilisateurs)


A introduction

A/ INTRODUCTION

Jérôme DINET

MCF-HDR, laboratoire PErSEUs

(Psychologie Ergonomique et Sociale pour l’Expérience Utilisateurs)


Pr ambule

Préambule

Objectifs du cours :

  • Décrire ce qu’est la psychologie

  • Décrire ses champs d’application

  • Comprendre ses relations avec les autres disciplines en sciences humaines et hors sciences humaines

  • Aborder certains concepts-clés

  • 5 X 3 heures de CM


1 introduction

1. Introduction

  • « Qu’est-ce que la psychologie ? »


1 introduction1

1. Introduction

SENS COMMUN

  • « Qu’est-ce que la psychologie ? »


1 introduction2

1. Introduction

SENS COMMUN

  • « Qu’est-ce que la psychologie ? »

= Sens de l’écoute

= Trait de personnalité

= Diplomate


1 introduction3

1. Introduction

SENS COMMUN

SENS « VERITABLE »

  • « Qu’est-ce que la psychologie ? »

= Étude scientifique des comportements et des processus mentaux sous-jacents

Pratique et recherche strictement encadrées (cf. code de déontologie)

Professionnels formés et diplômés

Psychologue = Bac + 5

Docteur en psychologie = Bac + 8

La psychologie est une science

= Sens de l’écoute

= Trait de personnalité

= Diplomate


Initiation la psychologie

  • « Des comportements et processus de qui ? »

    Généralement deux populations intéressent les psychologues :

    • Population « normale », sans troubles, le plus grand nombre

    • Population « pathologique », présentant des troubles :

      • Moteurs (par ex., handicap moteur)

      • Sensoriels (par ex., cécité, surdité)

      • Intellectuels (par ex., autisme, dyslexie, aphasie)


Initiation la psychologie

1) Population tout-venant, « normale », le plus grand nombre

  • Exemples de questions dans ce cas :

    • « comment apprend-on ? »

    • « que se passe-t-il lorsque l’on dort ? »

    • « qu’est-ce que l’intelligence ? »

    • « pourquoi ce cours est-il le préféré des étudiants ? »

    • « pourquoi les femmes ne comprennent jamais ce que les hommes leur disent ? »

    • Etc.


Initiation la psychologie

1) Population tout-venant, « normale », le plus grand nombre

  • Exemples de questions dans ce cas :

    • « comment apprend-on ? »

    • « que se passe-t-il lorsque l’on dort ? »

    • « qu’est-ce que l’intelligence ? »

    • « pourquoi ce cours est-il le préféré des étudiants ? »

    • « pourquoi les femmes ne comprennent jamais ce que les hommes leur disent ? »

    • Etc.

Le psychologue cherche à apporter des réponses générales

qui « fonctionneront » pour le grand nombre


Initiation la psychologie

2) Population présentant des « pathologies » :

ATTENTION !

Remarques sur le terme « pathologique » :

≠ anormal selon le sens commun

= individu qui présente des troubles …

… plus ou moins sévères et plus ou moins contraignants

= anormal dans le sens de « hors normes générales »

(cf. présence du « a » privatif)

= dépend de la culture et de l’époque

Par exemple :

  • différence de « perception » et de « prise en charge » de la folie entre le 13ème siècle et le 20ème siècle en France

  • Idem entre la France et le Burkina Faso aujourd’hui


Initiation la psychologie

La prise en charge de la « folie » à travers les âges en France …

Au 13ème siècle


Initiation la psychologie

La prise en charge de la « folie » à travers les âges en France …

Au 16ème siècle

Au 13ème siècle


Initiation la psychologie

La prise en charge de la « folie » à travers les âges en France …

Au 16ème siècle

Au 13ème siècle

Au 18ème siècle (la Pitié-Salpêtrière)


Initiation la psychologie

La prise en charge de la « folie » à travers les âges en France …

Au 16ème siècle

Au 13ème siècle

Aujourd’hui

Au 18ème siècle (la Pitié-Salpêtrière)


Initiation la psychologie

  • Exemples de questions dans ce cas :

    • « comment lit une personne dyslexique ? »

    • « comment concevoir un site Web pour malvoyants ? »

    • « que se passe-t-il durant le sommeil d’un insomniaque ? »

    • « comment prendre en charge un patient phobique ? »

    • « pourquoi et comment les publicités peuvent-elles ,ous influencer ? »

    • Etc.


Initiation la psychologie

  • Exemples de questions dans ce cas :

    • « comment lit une personne dyslexique ? »

    • « comment concevoir un site Web pour malvoyants ? »

    • « que se passe-t-il durant le sommeil d’un insomniaque ? »

    • « comment prendre en charge un patient phobique ? »

    • « pourquoi et comment les publicités peuvent-elles ,ous influencer ? »

    • Etc.

Le psychologue cherche à apporter des réponses spécifiques

qui ne « fonctionneront » que pour chaque cas précis


2 a quoi sert la psychologie

2. A quoi sert la psychologie ?

Ce à quoi elle ne sert pas (ne devrait pas servir) la psychologie :

  • À faire du bla-bla

  • À caractériser certains individus

  • À juger de nos comportements

  • À établir une pseudo-scienceou une croyance


Initiation la psychologie

Les quatre principales fonctions de la psychologie :

  • Décrire et comprendre nos comportements et les mécanismes mentaux sous-jacents

    • Fonction descriptive

    • Fonction diagnostique

  • Évaluer nos comportements et nos attitudes

    • Fonction d’évaluation

  • Prédire nos comportements

    • Fonction prédictive

  • Aider les individus

    • Fonction d’aide, de soutien et d’accompagnement


Initiation la psychologie

FONDAMENTALE

Théorique

« Généraliste »

Objectifs à longs termes

(= augmenter nos connaissances sur l’Humain)

Réalisée plutôt par des chercheurs ou enseignants-chercheurs

Généralement on distingue deux grands « types »

de psychologie :


Initiation la psychologie

FONDAMENTALE

Théorique

« Généraliste »

Objectifs à longs termes

(= augmenter nos connaissances sur l’Humain)

Réalisée plutôt par des chercheurs ou enseignants-chercheurs

APPLIQUEE

Pratique, concrète

« Spécifique »

Objectifs à courts et moyens termes

(= comprendre et nous aider dans notre vie de tous les jours)

Réalisée par des chercheurs ou enseignants-chercheurs ou des praticiens

Généralement on distingue deux grands « types »

de psychologie :


Initiation la psychologie

APPLIQUEE

Pratique, concrète

« Spécifique »

Objectifs à courts et moyens termes

(= comprendre et nous aider dans notre vie de tous les jours)

Réalisée par des chercheurs ou enseignants-chercheurs ou des praticiens

  • Objet de ce cours

  • Objectifs de cours :

  • Montrer que la psychologie :

  • est « partout », nous environne

  • a une utilité quotidienne

  • Sensibiliser les étudiants :

  • à la prise en compte des facteurs psy

  • à la démythification de la psychologie


B motivation attention et chronopsychologie

B/ MOTIVATION, ATTENTION et CHRONOPSYCHOLOGIE

Jérôme DINET

MCF-HDR, laboratoire PErSEUs

(Psychologie Ergonomique et Sociale pour l’Expérience Utilisateurs)


La motivation et l attention

La motivation et l’attention …

  • Paradoxe 1  « discours et réalité »

    • Tout le monde en parle

    • Tout le monde s’accorde à dire que ce sont des facteurs primordiaux :

      • pour apprendre

      • pour mémoriser

      • pour réussir ses examens

      • etc.

    • Tout le monde sait plus ou moins évaluer quand un individu n’est pas motivé ou pas attentif …

    • Mais, personne ne sait exactement les définir !


Initiation la psychologie

  • Paradoxe 2  « augmenter la motivation »

    • Tout le monde sait que la motivation doit être augmentée

    • Tout le monde sait que l’on peut augmenter la motivation et l’attention

    • Tout le monde utilise des « trucs et astuces » pour augmenter la motivation et « capter » l’attention

    • Mais, personne ne sait dire pourquoi certaines activités ou certains objets sont motivant(e)s


Initiation la psychologie

Pour capter l’attention d’un public …


Initiation la psychologie

  • Paradoxe 3  « motivation et attention »

    • Attention et motivation sont très liées

    • Mais, une activité ou un objet n’est pas motivant intrinsèquement (en soi).

    • Tout dépend :

    • de la personne concernée :

      Par ex., centres d’intérêts personnels, passions, …

    • du contexte :

      Par ex., maladie, enseignant, …

    • des moments :

      Par ex., fatigue passagère, bavardages, …

    • des objectifs individuels :

      Par ex., projets professionnels, auto-formation, …


1 les besoins des humains

1. Les besoins des humains

  • Depuis toujours, l’Homme sait que chaque individu cherche à atteindre plusieurs objectifs,…

  • … à satisfaire plusieurs types de besoins

  • Maslow, en 1940, distingue 5 niveaux de besoins présents chez tous les humains

  • Ces besoins sont hiérarchisés, …

  • … l’individu cherchant à satisfaire un besoin à condition que le besoin « inférieur » soit assouvi

  • Ce n’est que récemment que ces 5 niveaux hiérarchisés ont été présentés sous forme d’une pyramide


Initiation la psychologie

Réalisation

  • La pyramide des besoins de Maslow

Besoin d’estime

Besoin d’appartenance

Besoins de sécurité

Besoins physiologiques


Initiation la psychologie

Réalisation

Besoin d’estime

Besoin d’appartenance

Besoins de sécurité

Respirer, boire, manger, dormir

= homéostasie

Nécessaires à notre survie

Besoins physiologiques


Initiation la psychologie

Réalisation

Besoin d’estime

Logement, revenus, stabilité,…

= Assurer sa sécurité matérielle,

financière, et préserver sa

santé physique et mentale

Besoin d’appartenance

Besoins de sécurité

Besoins physiologiques


Initiation la psychologie

Réalisation

Besoin d’estime

Avoir une identité, appartenir à

des groupes, être aimé, …

= Assurer son appartenance à des

groupes sociaux, être reconnu,

être apprécié

Besoin d’appartenance

Besoins de sécurité

Besoins physiologiques


Initiation la psychologie

Réalisation

Avoir un emploi, pratiquer des

loisirs, réussir, …

= Se valoriser, être valorisé,

être respecté par les autres

Besoin d’estime

Besoin d’appartenance

Besoins de sécurité

Besoins physiologiques


Initiation la psychologie

Apprendre, se perfectionner, …

= « S’améliorer » et participer à

l’amélioration du monde

Réalisation

Besoin d’estime

Besoin d’appartenance

Besoins de sécurité

Besoins physiologiques


Initiation la psychologie

Réalisation

ETRE

Besoins supérieurs

Besoin d’estime

Besoin d’appartenance

Besoins de sécurité

AVOIR

Besoins primordiaux

Besoins physiologiques


Initiation la psychologie

  • Cette pyramide des besoins est très utilisée :

    • en psychologie du travail

    • en psychologie sociale

    • en psychologie de l’éducation

  • Pour rendre compte de la motivation

  • Pour trouver des moyens d’augmenter la motivation

  • Par exemple :

    • chez les employés

    • chez les élèves


Initiation la psychologie

  • Exemples de questions quotidiennes :

    • Comment motiver les jeunes élèves ?

    • Comment « capter » l’attention des élèves durant les cours ?

    • Comment se fait-il que certaines matières motivent moins que d’autres ?

    • Comment motiver les salariés d’une entreprise à travailler plus ?

    • Comment maintenir l’attention des étudiants durant 3 heures de cours bien que ce cours soit génial et magnifiquement présenté par un super enseignant ?


Initiation la psychologie

  • Les « règles » à connaître :

    • Si un besoin est atteint, la motivation liée à ce besoin décline

    • Un besoin ne peut être motivant que si le besoin « inférieur » a été atteint

    • Si un besoin semble inaccessible, il ne peut pas être motivant

    • Les besoins doivent être atteints dans l’ordre (cf. règle 2)


2 les motivations

2. Les motivations

  • Selon les conceptions innéistes

    • la motivation serait une « force » que l’on aurait en nous depuis notre naissance, …

    • … certains en disposant plus que d’autres

  • Selon les conceptions situationnistes

    • la motivation serait totalement externe à l’individu

    • et résiderait uniquement dans les situations, …

    • … certaines étant intrinsèquement plus motivantes que d’autres


Initiation la psychologie

  • Selon les conceptions empiristes

    • la motivation serait plus ou moins développée …

    • … en fonction du degré de satisfaction obtenue pour chaque situation que nous rencontrons

    • Ainsi, une situation qui nous apporte de nombreuses gratifications est évaluée comme très motivante, …

    • … ce qui a pour effet d’augmenter la motivation dès qu’une situation identique est rencontrée

    • Il s’agit donc d’une motivation « apprise »


Initiation la psychologie

  • Selon les conceptions interactionnistes

    • Les sources de la motivation ne sont ni internes ni externes, …

    • … mais naissent de la rencontre entre un individu et un environnement

    • … qui ont tous deux des caractéristiques qui interagisssent

    • Il s’agit donc d’une motivation dynamique :

      • Face à une même situation, deux individus peuvent être inégalement motivés

        = différences inter-individuelles

      • Face à la même situation, un même individu peut être différemment motivé

        = différences intra-individuelles


3 les fonctions de la motivation

3. Les fonctions de la motivation

Activer et diriger nos comportements

Réguler et ajuster nos comportements

+


Initiation la psychologie

Activer et diriger nos comportements

Réguler et ajuster nos comportements

+

  • Nous définissons nos « priorités »

  • Nous les hiérarchisons

  • Nous tentons de les atteindre

  • Une fois l’une atteinte, nous visons la suivante


Initiation la psychologie

Activer et diriger nos comportements

Réguler et ajuster nos comportements

+

  • Nous contrôlons si une priorité est atteinte

  • Si elle ne l’est pas  nous modifions l’ordre

  • des priorités ou bien nos comportements

  • 3. Si elle l’est  nous passons à la suivante


4 chronopsychologie

4. Chronopsychologie

  • Depuis des millénaires :

    • L’Homme est dépendant des rythmes temporels …

    • … des rythmes astronomiques,

    • … dont l’alternance jour / nuit (rotation terrestre)

      = rythme nycthéméral (grec nuktos = « nuit » + grec héméra = « jour »)

    • … et l’alternance des saisons (révolution terrestre)

      Plusieurs civilisations ont fait du temps un dieu :

      Par exemple  Chronos chez les Grecs …

      … dont le nom sert aujourd’hui à désigner les rythmes biologiques (chronobiologie) …

      … et psychologiques (chronopsychologie)


Initiation la psychologie

Chronos

(Saturne chez les Romains)

Chronos représenté sur l’horloge de Berne


Initiation la psychologie

  • Chronopsychologie :

    = étude de la perception du temps et de l’influence du temps sur les comportements humains

  • Le rythme circadien :

    • circa = « environ » + dies = « jour »

    • Sans montre, l’Homme parvient à se règler sur le rythme jour / nuit

      Par ex., : nous utilisons tous des indices perceptifs et sensoriels pour « estimer » l’heure

    • Luminosité

    • Bruit environnant

    • Température extérieur

    • Envie de dormir

    • Etc.


Initiation la psychologie

  • Et sans repères temporels ?

    Expérience :

    Spéléologue qui reste 6 mois sous terre

    sans aucun contact avec l’extérieur

    sans repère temporel

    Résultats :

    a) Bien que resté 6 mois sous terre (= 174 jours) ..

    … le spéléologue pense être resté 86 jours

    b) Ses cycles circadiens se décalent et passent de 24 heures à 30 heures

  • Il y a donc un décalage entre le temps « biologique » et le temps « psychologique », …

  • … et un décalage entre le temps réel et le temps perçu


Initiation la psychologie

Michel SIFFRE (1962)

Deux mois sous terre …

1ère expérience réelle

 Montre les décalages


Initiation la psychologie

Impact du vieillissement sur

l’horloge interne

+ impact d’une longue durée

Michel SIFFRE (1999; 60 ans)

Six mois sous terre …

Michel SIFFRE (1962)

Deux mois sous terre …

1ère expérience réelle

 Montre les décalages


Initiation la psychologie

  • Existerait donc une « horloge » interne qui régule nos rythmes biologiques, …

  • … cette horloge se « calant » sur les repères temporels extérieurs s’ils existent, …

  • … mais cette horloge se décalant un peu en l’absence de repères temporels

    Remarque : c’est cette « horloge interne » qui subit le décalage horaire lors des longs voyages

    Appétit décalé, sommeil décalé, etc.

     Plusieurs jours sont nécessaires pour que se « recale » notre « horloge biologique » interne


Initiation la psychologie

  • Où est localisée cette « horloge » interne (biologique) ?

    Épidémie de la grippe espagnole de 1918

    Autopsies sur les personnes décédées :

  • Les insomniaques avaient des lésions de l’hypothalamus antérieur

  • les léthargiques avaient des lésions de l’hypothalamus postérieur

    Donc, l’hypothalamus serait largement impliqué dans l’alternance veille / sommeil

     circuits neuronaux de la veille / sommeil


Initiation la psychologie

Virus reconstitué H1N1

« Environ » 100 millions de morts

Pandémie la plus importante

depuis la peste noire (34 millions de morts)


Initiation la psychologie

  • Aujourd’hui, les recherches récentes ont montré qu’un petit noyau de l’hypothalamus étaient surtout impliqués :

    = le groupement de neurones suprachiasmatiques

  • … car juste au-dessus (supra) du croisement des deux nerfs optiques (chiasma optique)

  • Or, c’est par les nerfs optiques que nous percevons l’alternance jour / nuit :

  • Quand lumière  les nerfs optiques commandent la production d’une hormone d’éveil et de réveil (l’arginine)

  • Quand la lumière décline  ces nerfs commandent la production d’une hormone d’endormissement (le vaso-active intestinal peptide ou VIP)


Initiation la psychologie

  • Mais, il n’y a pas que l’alternance veille / sommeil qui soit concernée par « l’horloge interne »

  • Des travaux encore plus récents :

    • confirment les résultats précédents …

    • … mais les précisent et trouvent quelques différences :

      • Le striatum serait également impliqué dans l’horloge biologie interne

      • Le cervelet serait également impliqué

      • La totalité de notre cerveau serait plus ou moins impliqué (par ex., rôle des émotions)

         Diffusion hormonale dans tout notre cerveau


5 attention motivation et chronopsychologie

5. Attention, motivation et chronopsychologie

  • Constats :

    • Parmi nos activités quotidiennes, certaines nous paraissent :

      • plaisantes

      • faciles

      • ne pas nous poser de problème d’attention

    • D’autres nous semblent :

      • ennuyeuses

      • interminables et longues

      • nous « endormir » (rêverie, somnolence, …)

         Il y a donc un lien entre motivation, attention et perception du temps


Initiation la psychologie

  • Nous sommes habitués à détecter ces états et à les gérer

  • Mais, ces états peuvent être subjectivement vécus comme désagréables

    • Baisse de l’attention

    • Chute de la vigilance

    • Fatigue mentale

  • Notion d’attention soutenue

     Primordiale dans l’acte éducatif !

     Primordiale dans les activités professionnelles

  • Développement de travaux sur les rythmes scolaires et d’apprentissages depuis environ 20 ans


Initiation la psychologie

  • = approche chronopsychologique de l’attention

  • Par exemple  travaux sur l’instabilité attentionnelle au cours de la journée :

  • Etude de MacWorth :

    • Un adulte doit surveiller l’aiguille d’un cadran …

    • … et doit détecter les anomalies (« sauts » de l’aiguille) …

    • … l’étude durant 2 heures

      Résultats :

    • Baisse des performances dès la 2ème demi-heure

       Impossibilité de maintenir son attention soutenue durant plus de 30 minutes !


Initiation la psychologie

  • Exemples d’applications :

    (a) A l’école

     nombreux travaux sur les rythmes scolaires

    • « creux » des performances des élèves vers 13 heures

    • deux « pics » : 11 heures et 16 heures

    • Les difficultés d’apprentissage sont souvent liées au moment de l’apprentissage même

    • Les rythmes devraient être pris en compte dans les emplois du temps des enfants


Initiation la psychologie

  • Importance des facteurs endogènes :

    • = propres à chaque enfant, tels que :

    • capacité attentionnelle

    • endurance physique et mentale

    • sentiment d’anxiété, de stress

  • Importance des facteurs exogènes :

    • = appartenant à l’environnement de l’enfant, tels que :

    • (in)stabilité de la vie familiale

    • rythmes imposés par les parents

    • prise de médicaments


Initiation la psychologie

  • Exemples d’applications :

    (b) Au travail

  • nombreux travaux sur la fluctuation de l’attention au cours des activités et au cours de la journée

  • De très nombreuses professions concernées :

    • Métiers de la conduite

    • Métiers dans lesquels l’attention doit être soutenue longtemps

      • Médecine, chirurgie, infirmerie, …

      • Surveillance, contrôle, pilotage, …

      • Manipulation d’outils et/ou de substances

      • etc.


Initiation la psychologie

  • Etude de Orr, Hoffman et Hegge …

    … sur le même principe que celle de MacWorth …

    … mais beaucoup plus longue :

    • Un adulte doit surveiller l’aiguille d’un cadran …

    • … et doit détecter les anomalies (« sauts » de l’aiguille) …

    • … l’étude durant 21 heures

      Résultats :

    • Baisse des performances dès la 2ème demi-heure

    • Mais, « remontées » des performances toutes les 90 - 100 minutes !

    • Avant une nouvelle baisse


Initiation la psychologie

  • Il y a donc une rythmicité des performances de l’ordre de 90 – 100 minutes

    Exemple  l’endormissement durant la conduite

    Concerne 30% des accidents de la circulation


Initiation la psychologie

  • Facteurs aggravant de l’endormissement :

    • habitacle trop chauffé

    • conduite de nuit

      La nuit, nos rythmes internes imposent de dormir !

      Conduite = exige une attention soutenue !

    • facteurs endogènes

      Par ex., résistance à la fatigue, condition physique

    • facteurs exogènes

      Par ex., prise de médicaments, « mauvaise » nuit (en terme de qualité)


Initiation la psychologie

  • Symptômes liés à l’endormissement :

    • Picotement du nez

    • Raideur de la nuque

    • Raideur dans les membres (fourmillements)

    • Baillements

    • Perception que son temps de réaction a augmenté

    • Vision qui se « trouble »

  • Solutions pour lutter contre l’endormissement :

    Dormir

    … même brièvement à condition qu’il y ait la qualité


Initiation la psychologie

Les rythmes du sommeil :


Initiation la psychologie

CONSCIENT


Initiation la psychologie

CONSCIENT

Endormissement

ENDORMI


Initiation la psychologie

CONSCIENT

Endormissement

ENDORMI

PROFONDEMENT ENDORMI


Initiation la psychologie

Cf. SOMMEIL PARADOXAL = Absence de tonus

+ activité cérébrale intense !

  • (avec Rapid Eye Movements = REM)

CONSCIENT

Endormissement

ENDORMI

PROFONDEMENT ENDORMI


Initiation la psychologie

Le sommeil suit donc des rythmes …

… revenant toutes les 90 minutes environ

Hypothèse récente :

la veille (attention) suivrait la même

rythmicité et même périodicité


6 l effet cocktail party

6. L’effet « Cocktail party »

  • Constat :

    • Nous sommes engagés (concentrés) dans une discussion avec une seule personne, …

    • … au milieu d’une assemblée…

    • … entourés d’autres personnes qui discutent d’autres thèmes

    • … avec de la musique en surplus

      Malgré cela : il suffit d’entendre son nom et/ou prénom pour que nous détournions notre attention de notre interlocuteur


Initiation la psychologie

  • Interprétation :

    • Notre système nerveux central se focalise sur une petite portion de notre environnement …

      (ici, notre discussion avec notre interlocuteur)

    • … sans délaisser le reste de l’environnement

      Donc :

      - Notre conscience peut être dirigée sur un seul objet

    • … tandis qu’un niveau subconscient reste toujours « vigilant » à ce qui se passe autour

    • Le passage de l’un à l’autre peut être :

      • volontaire et délibéré

      • déclenché par un facteur de notre environnement


Initiation la psychologie

Images subliminales

= images présentées pendant une durée trop courte

pour être perçues consciemment mais qui sont tout de même traitées


Initiation la psychologie

  • Deux types d’attention coexistent :

    (1) Attention sélective :

    • Focalisation sur un petit ensemble de données

    • Choix volontaire et délibéré de l’individu

      Par exemple :

      Écoute dichotomique de 2 conversations différentes

      Une conversation dans chaque écouteur

      Donc  on « entend » deux conversations différentes

      Mais, on peut décider de se focaliser sur l’une ou l’autre …

      … et alterner

       Choix volontaire de la direction de son attention


Initiation la psychologie

(2) Attention partagée :

  • Aussi appelée attention périphérique

  • Permet d’assurer un traitement minimal de tout ce qui nous entoure

  • Donne une vision globale

  • Permet de détecter :

    • des dangers

    • des changements dans notre environnement

       Changement de la direction de notre attention dû à un changement de notre environnement :

      - bruit inconnu

      - avertisseur d’un danger (klaxon, crissements de pneus, …)


Initiation la psychologie

Conditions à respecter pour susciter la motivation chez les apprenants (Viau, 2000)

(1) l’activité doit être signifiante

= représenter quelque chose, avoir un sens

= l’activité doit avoir une utilité …

… ou être perçue comme utile par l’apprenant

(2) L’activité doit être diversifiée et s’intégrer aux autres activités

= multiplicité des tâches

Ne doit pas être trop répétitive (sinon  monotonie)


Initiation la psychologie

(3) L’activité doit représenter un défi pour l’apprenant

car si trop facile  ennui, désintérêt

(4) L’activité doit être authentique

= doit mener à une réalisation, une production

= doit être évaluée

(5) L’activité doit exiger un engagement cognitif

Cf. point 3

+ l’apprenant doit être « stimulé »

+ doit utiliser ses connaissances antérieures


Initiation la psychologie

(6) L’activité doit responsabiliser l’apprenant

= doit alterner un travail en équipe …

… et un travail autonome

+ L’apprenant doit gérer son activité (ne pas se contenter d’appliquer des consignes)

(7) L’activité doit avoir un caractère interdisciplinaire

Cf point précédent (1er alinéa)

(8) L’activité doit comporter des consignes claires

= pour éviter toute ambigüités ou confusions

(9) L’activité doit se dérouler sur une période de temps suffisante


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