Undervisnings o bservation
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 20

Undervisnings o bservation PowerPoint PPT Presentation


  • 115 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Undervisnings o bservation. - som læringsmulighed. Observation af undervisning vs. ”se på undervisning” (reprise af mandagspointer). Popper!. OBSERVE! Principielle vanskeligheder: Undervisning er multifacetteret og kompleks Forforståelser styrer, hvad man ser

Download Presentation

Undervisnings o bservation

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Undervisnings o bservation

Undervisningsobservation

- som læringsmulighed


Observation af undervisning vs se p undervisning reprise af mandagspointer

Observation af undervisning vs.”se på undervisning” (reprise af mandagspointer)

Popper!

  • OBSERVE!

    Principielle vanskeligheder:

  • Undervisning er multifacetteret og kompleks

  • Forforståelser styrer, hvad man ser

    • Med mindre andet tilstræbes: subjektivt og ofte implicit

      Nødvendige kvalificeringer:

  • Fokusering – styret opmærksomhed

    • gerne evidensbaseret og eksplicit

  • Systematisk & struktureret registrering og fastholdelse


Erfaringer ift undervisningsobservation

Erfaringer ift. undervisningsobservation

  • Hvor mange har tidligere selv lavet undervisningsobservation?

  • Hvor mange har tidligere prøvet at blive observeret, mens de selv underviste?


Et kig ind i et autentisk klasserum

Et kig ind i et autentisk klasserum

  • Video-clip fra HF-undervisning i kemi

  • En rutineret lærer

  • HVAD SER I HER?

  • Skriv stikord (= ”field notes light”)


Opsamling

Opsamling

  • Diskuter lige et par minutter med sidem/k’en: Hvad har I set og hæftet Jer ved?

  • Et antal bidrag til plenum

    • Elever, læreradfærd, interaktion?

    • Observerbar adfærd – eller tolkning?

  • Hvilke refleksioner knytter der sig til?

    • Hvilke pædagogisk-didaktiske tematiseringer og diskussionsmuligheder?

      • Især med udgangspunkt i formidlingskurset, so far?


Generelle tematikker inputs fra kurset so far

Generelle tematikker & inputs fra kurset so far

  • Sekvensering (1. kursusgang)

  • Progression – typisk efter taxonomi (1. kursusgang)

    • Bloom

    • SOLO

  • Spørgeteknik & håndtering af svar (1. kursusgang)

  • Kropsprog og retoriske aspekter (2. kursusgang)

  • Elevaktivering (2. kursusgang)


Specifikke teoretiske optikker p l rerens sp rgeteknik og dialog

Specifikke teoretiske optikker på lærerens spørgeteknik og dialog

  • Åbne og/eller lukkede spørgsmål

  • Det taxonomiske niveau af spørgsmålene

    • Simpel version: Hvor-Hvem-hvad-hvordan-hvorfor?

  • Wait-time – tiden fra spørgsmålets slut til en elev harpuneres

  • Den kommunikative struktur: Input-Response-Evaluation (IRE, ”inkvisition”)

    • Værdsætning, optag…

  • Kommunikativ tilgang: autoritativ diskurs vs. flerstemmighed, monologisk vs. dialogisk/interaktiv

Vælg én eller et par af disse som observations-fokus for et gensyn med videoen


Gensyn med video clippet

Gensyn med video-clippet

Nu som observationsopgave:

  • Skriv ”Field-note” (kort noteform, stikord)

  • som fastholder key events, kritiske træk og refleksioner knyttet til de(t) valgte fokus.


Kort opsamling

Kort opsamling

  • Del kort dine observationer med naboen?

  • Diskutér dernæst, hvorvidt den fokuserede, teori-drevne observation har et nyt syn på, hvad der sker

  • Diskuter også anvendeligheden af det omdelte Observationsskema omkring spørgeteknik ift. seneste observation

  • Få & kortere tilkendegivelser i plenum


Eksempel p struktureret observationsskema

Eksempel på struktureret observationsskema


Flere observationsskemaer m m k an tilg s

Flere observationsskemaer m.m. kan tilgås …

http://owww.phys.au.dk/holbech/gym-praktik_Sciencedidaktik/


Anbefalinger for observation i

Anbefalinger for observation (I)

  • Opmærksomhed: Fra Åben til Fokuseret?

  • Prøv forskellige foci:

    • Lærer: oplæg, spørgeteknik, classroom management, feedback og relationsarbejde, fleksibilitet ift. lektionsplan……

    • Elever: læring, motivation, hvad sker der i gruppearbejde/eksperimentelt arbejde etc.?, hvor forskelligt opfører target-elever sig i forskellige fag?...

    • … (implicit ligger heri også muligheden for at kigge på interaktioner).

  • Brug gerne forskellige fastholdelsesformater

    • Field noter/observationslog, skemaer/checklists , interaktionsmapping eller lignende.


Anbefalinger knyttet til indramningen af observationen

Anbefalinger knyttet til indramningen af observationen

  • Forud: Forsøg at få lærerens plan & mål for timen forud - på skrift eller mere uformelt

  • Umiddelbart efter: afklarende, refleksive dialoger

    Fx med læreren:

    • Afklaring af hændelsesforløbet/det deskriptive: oplevede du dem som engagerede/støjende?

    • Refleksion og fortolkning: Er du tilfreds med den måde det forløb på? Ift. planen – hvorfor evt. afvigelser? Hvad tænkte du om..? Kunne du have gjort noget anderledes?...

      Eller elever – hvis de har været genstand for observationen

Åbne & ikke-dømmende spørgsmål!!


N r du selv bliver observeret

Når du selv bliver observeret

  • Involvér læreren i din time-plan på forhånd

    • NB: timeplanen er ikke kun et indhold!!

  • Fortæl læreren, hvad du er særlig gerne (men ikke udelukkende) vil have tilbagemelding på.

    • Dermed er du med til at definere lærerens fokus

  • Kæmp for at få feedback fra både lærer og elever – og fasthold denne.


Observation som l ringsv rkt j i l reruddannelse og efteruddannelse

Observation som læringsværktøj i læreruddannelse og efteruddannelse

Vigtigste bidrag til professionel udvikling:

  • ”Professional vision” (Stipek, 1998)

  • “Propositionally interpreted practical knowledge” (Thiessen, 2000)

  • Adgang til erfaringer, dialoger og feedback ifm undervisning

  • Selvtillid gennem andenhåndserfaringer

    Hyppige formater:

  • Supervision (fx vejleder/kollega-)

  • Lessonstudy, video-clubs m.m.


Observationens rolle ift jeres gymnasiepraktikrapporter

Observationens rolle ift. Jeres gymnasiepraktikrapporter

  • Observation = dominerende praktikaktivitet!!

  • Eksplicitte krav, jf. læringsmål:

    • Observere og dokumentere væsentlige træk ved undervisningen og gymnasieelever

    • Reflektere disse træk i lyset af formålene med gymnasiet og undervisningen, samt inputs fra forudgående teoretiske kurser

    • Dokumentere, begrunde og evaluere (eventuelle) egne undervisningsbidrag i praktikperioden

Anbring direkte observationer i bilag.

Sørg for at reflektere vigtige træk i hovedteksten!


Undervisnings o bservation

SPØRGSMÅL?


Kursuslitteratur knyttet til indslaget

Kursuslitteratur knyttet til indslaget :

  • Jack Richards: Classroom Observation in TeachingPractice, in Richards & Farrell: Practice Teaching – A Reflective Approach, pp. 90-105. Cambridge University Press, 2011


  • Login