«Модель школы развития творческого потенциала школьников»

1. «Модель школы развития творческого потенциала школьников»

2. Этапы необходимой практической работы в рамках эксперимента • определить исходный • уровень развития • творческих способностей 1 этап констатирующий эксперимент развитие познавательной активности, творческих способностей участников эксперимента через систему занятий, через систему упражнений на уроках, через организацию исследовательской деятельности 2 этап формирующий эксперимент 3 этап контрольный эксперимент диагностическое исследование с целью подведения итогов работы

3. Факторы влияния на развитие творческих качеств личности ученика Учеба как естественный познавательный процесс развития личности (любимые уроки, дополнительные занятия по выбору, внеурочные мероприятия с учетом интересов, реализация проектных работ) Школа, учителя (обязательное или принудительное развитие под влиянием учителей на уроках, на внеурочных занятиях по предметам) Семья (жизненное внешкольное пространство и время, регулируемое родителями) Ровесники (развитие под влиянием социальной коммуникации в школе и дома, определяемой отношениями со сверстниками)

4. Сравнение уровня познавательной активности в экспериментальных и контрольных классах • (результаты внедрения методик, направленных на развитие памяти, внимания, логического мышления у обучающихся • экспериментальных классов)

5. Оценка уровня внимания (%) (концентрация, избирательность, помехоустойчивость) Май 2013 года • 6 Б класс 6 А класс экспериментальный контрольный

6. Динамика развития внимания • в экспериментальном классе (%) • (концентрация, избирательность, помехоустойчивость) • 2012-2013 2011-2012 • учебный год учебный год

7. 6 «Б» класс Экспериментальный • Май 2013 года

8. 6 «Б» класс • Экспериментальный • Типы памяти • Май 2013 года

9. Оценка уровня • логического мышления (%) • Май 2013 года 6 «А» класс 6 «Б» класс контрольный экспериментальный

10. Динамика развития логического мышления в экспериментальном классе (%) • 2012-2013 2011-2012 • учебный год учебный год

11. Оценка уровня внимания (%) • (концентрация, избирательность, помехоустойчивость) • Май 2013 года • 8 А класс 8 Б класс экспериментальныйконтрольный

12. Динамика развития внимания • в экспериментальном классе (%) • (концентрация, избирательность, помехоустойчивость) • 2012-2013 2011-2012 • учебный год учебный год

13. 8 «А» класс Экспериментальный • Май 2013 года

14. 8 «А» класс • экспериментальный Типы памяти • Май 2013 года

15. Оценка уровня • логического мышления (%) • Май 2013 года 8 «Б» класс 8 «А» класс контрольныйэкспериментальный

16. Динамика развития логического мышления в экспериментальном классе (%) • 2012-2013 2011-2012 • учебный год учебный год

17. Выводы: 1. В экспериментальных классах доминируют высокие и средние показатели развития познавательной активности обучающихся. 2. Анализ результатов диагностики, проведенной в экспериментальных и контрольных классах позволяет сделать вывод о более высоком уровне развития познавательной активности в экспериментальных классах. 3. Применяются эффективные механизмы педагогического воздействия, способствующие росту познавательной активности и развитию творческого потенциала обучающихся.