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A Informática e a Era do Conhecimento. Prof. Gláucya Carreiro Boechat E-mail: [email protected] Disciplina:  Informática Aplicada à Educação. INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO. Segundo MEC:

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a inform tica e a era do conhecimento

A Informática e a Era do Conhecimento

Prof. Gláucya Carreiro Boechat

E-mail:[email protected]

Disciplina: Informática Aplicada à Educação

inform tica na educa o
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
  • Segundo MEC:

“é a integração do computador no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação”

inform tica na educa o1
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
  • Novo Processo de Ensino-Aprendizagem
    • Uso de tecnologias computacionais como uma nova mídia educacional
    • O computador é utilizado como ferramenta :
      • Educacional
      • De Complementação
      • De Aperfeiçoamento
      • De possível mudança na qualidade de ensino
hist rico
HISTÓRICO
  • Década de 50: primeiras experiências com a informática no contexto educacional, Resoluções de problemas em cursos de pós-graduação e como máquina de ensinar, dando ênfase em armazenamento de informações e transmissão ao aprendiz.
  • Década de 70: No Brasil, início das experiências com o uso da informática, também nas universidades.
  • Início da década de 80: a UNICAMP, experimentos com a linguagem de programação LOGO, restrito às universidades e laboratórios de pesquisa.
  • 1997: implantação do PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação, programa educacional criado pela Portaria nº 522, pelo Ministério da Educação, para promover o uso pedagógico da informática na rede pública de ensino fundamental e médio.
  • 1999: implantação do PROINESP – Projeto de Informática na Educação Especial, objetivo de estender aos alunos com necessidades especiais o acesso às novas oportunidades educacionais.
requisitos para a integra o da inform tica no processo ensino aprendizagem
Requisitos para a integração da Informática no Processo Ensino-Aprendizagem
  • Disponibilidade de um computador;
  • Seleção de um software educativo compatível com o contexto de ensino;
  • Existência de um professor capacitado para o uso do computador como meio educacional; e
  • Existência de alunos
componentes do processo de ensino aprendizagem
Componentes do processo de ensino-aprendizagem

Software

Instrucional

Hardware

Computacional

Professores

Capacitados

Alunos

inform tica na educa o engloba
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ENGLOBA:
  • Estruturar a formação continuada para o educador
  • Romper os modelos tradicionais e instrucionais da educação
  • Conhecer o potencial educacional do computador, e criar uma cultura em torno do seu uso adequado.
  • Alternar atividades com e sem o uso do computador (projetos)
  • Utilizar equipamentos e programas
  • Professor suporte e/ou facilitador.
inform tica na educa o3
Informática na educação
  • POR QUE?
    • Apenas 19,6% dos lares brasileiros possuem computador
    • 13,6 milhões de brasileiros acessam internet em casa
    • 5% apenas possuem banda larga
    • A imensa maioria, no meio urbano.
  • QUAL A REALIDADE ATUAL?
    • Projeto de inclusão digital
    • As tecnologias de comunicação e informação quando ligadas à educação facilitam e dinamizam muitos processos aprendizado.
inform tica na educa o4
Informática na educação
  • ONDE ACONTECE?
    • Nas escolas do município
    • Nos laboratórios de informática
  • COMO FAZER?
    • Planejamento
    • Participação de todos
    • Apropriação correta dos recursos, como ferramenta de ensino-aprendizagem.
    • Formação continuada de educadores
  • PARA QUEM?
    • Para toda comunidade escolar
abordagens do ensino aprendizagem com suporte computacional
Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional
  • O grande objetivo é mudar o foco do ensino INSTRUCIONISMO para o CONSTRUCIONISTA.
    • Onde
      • No paradigma INSTRUCIONISTA, o uso do computador na educação consistiria simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução.
      • No entanto no paradigma CONSTRUCIONISTA, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento
abordagens do ensino aprendizagem com suporte computacional1
Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional

Software

Instrucionista

Software

Construcionista

  • Tutoriais
  • Simulações
  • Jogos
  • Processadores de Texto
  • Bancos de Dados
  • Programas de Controle de Processo
abordagem instrucionista
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Abordagem caracterizada por uma versão computadorizada dos métodos de ensino tradicionais
  • Computador visto como máquina de ensinar;
    • “O modelo de máquina de ensino se baseia na premissa de que o conhecimento humano consiste de informações a serem transmitidas e recebidas e armazenadas pelo aluno”
    • As informações transmitidas aos alunos são feitas por meio de computadores
abordagem instrucionista1
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Os softwares devem ser utilizados pelos educadores, de / para:
    • forma criativa;
    • proporcionar ao aluno situações problemas,
    • favorecer a construção do conhecimento,
    • efetivar a utilização do computador como meio no processo de ensino-aprendizagem, somando a outros recursos,
    • o professor ser um facilitador, mediando às ações e propiciando ao aluno ser sujeito ativo neste contexto.
abordagem instrucionista2
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Tipos de aplicações de software mais comuns desta categoria:
    • Tutoriais;
    • Software de Treinamento-e-prática;
    • Jogos e simulações.
abordagem instrucionista3
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Tutoriais (Software Tutor)
    • Software constituído de instruções programadas.
    • Bons tutoriais:Tendência de uso de técnicas de inteligência artificial
      • para análise de padrões de erro,
      • avaliação do estilo e da capacidade de aprendizagem dos alunos.
abordagem instrucionista4
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Tutoriais (Software Tutor)
    • Prós
      • Aprendizado progressivo, sem mudanças bruscas;
      • Uso de recursos multimídia (áudio, gráficos, vídeo, animação, 3D, realidade virtual) não disponíveis nas estratégias convencionais (impressos);
      • Possibilidade de controle e otimização do desempenho do aprendiz.
    • Contras
      • Grande parte dos tutoriais eletrônicos não leva em conta a relevância das técnicas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem;
      • Muitos não requerem (nem permitem) nenhum papel ativo do aprendiz.
abordagem instrucionista5
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Software de Treinamento-e-Prática
    • Tipicamente utilizado na revisão do conteúdo abordado em sala de aula, principalmente material que envolve memorização e repetição, e.g. aritmética e vocabulário.
abordagem instrucionista6
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Software de Treinamento-e-Prática
    • Prós
      • Quantidade e diversidade de exercícios;
      • Possibilidade de coleta e processamento das respostas (por alguns).
    • Contras
      • Impossibilidade de detecção do porquê do acerto ou erro do aprendiz.
abordagem instrucionista7
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Jogos Educacionais
    • Abordagem fundamentada na

pedagogia da exploração

auto-dirigida, ao invés da instrução explícita e direta.

    • Premissa
      • O aprendiz absorve melhor o conhecimento quando é livre para descobrir per si relações possíveis, ao invés de ser explicitamente conduzido a descobrí-las.
abordagem instrucionista8
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Jogos Educacionais
    • Prós
      • Do ponto de vista do aprendiz, é o modo mais prazeiroso de absorver o conhecimento.
    • Contras
      • Possibilidade de desvio da atenção do aprendiz do conceito envolvido no jogo, em face do caráter competitivo da estratégia;
      • Carência de diagnóstico das falhas do jogador
abordagem instrucionista9
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
  • Software de Simulação
    • Oferece a possibilidade de formulação e teste de hipóteses, de análise de resultados e de refinamento de conceitos pelo aprendiz.
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Software de Simulação
    • Prós
      • Suporte efetivo a atividades desenvolvidas em grupo;
      • Associação mais realística com os conceitos vinculados ao problema “real” em estudo.
    • Contras
      • Desenvolvimento complicado;
      • Impossibilidade de criação per si da melhor situação de aprendizado;
      • Trivialidade dos produtos disponíveis no mercado
abordagem construcionista
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

“saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Paulo Freire

abordagem construcionista1
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
  • O Computador:
    • não é o detentor do conhecimento
    • ferramenta que permite ao aluno buscar informações e construir com os recursos de editores, aplicativos, linguagem de programação, etc
    • permite ao aluno vivenciar situações problemas que possibilite elaborar e formatar conclusões a cerca de seus conhecimentos e a construção de novos.
abordagem construcionista2
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
  • Software Aplicativo de Suporte à Abordagem Construcionista
    • Processadores de Texto
    • Planilhas Eletrônicas
    • Bancos de Dados
abordagem construcionista3
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
  • Software Aplicativo de Suporte à Abordagem Construcionista
    • Exemplos
      • Substituição do giz pelo mouse;
      • Troca da máquina de escrever por um processador de textos;
      • Pesquisa online via Internet ao invés de consultas a material bibliográfico impresso.
abordagem construcionista4
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
  • Linguagens de Programação (LP)
    • Possibilidade de uso construcionista do sistema computacional a partir da criação de ambientes de aprendizado baseados na resolução de problemas
      • (LOGO, .NET, JAVA, PHP, html).
abordagem construcionista5
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
  • Linguagens de Programação (LP)
    • Prós
      • Precisão pela ausência de ambigüidade;
      • Possibilidade de verificação das idéias e conceitos desenvolvidos pelo aprendiz;
      • Em situações de erro, possibilidade de análise do programa e verificação da origem do erro pelo aprendiz.
    • Contras
      • Conhecimento mais especializado de características sintáticas e semânticas da LP considerada como ferramenta de suporte ao aprendizado.
abordagem construcionista6
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
  • Uso do Sistema Computacional como Suporte para a Comunicação
    • Transmissão/Recepção de mensagens via software de correio eletrônico (e-mail) (Nestscape Mail, Outlook Express);
    • Compartilhamento de informações inseridas em um banco de dados, passível de ser construído pelo próprio aprendiz (MS-Access);
refer ncias
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PROJETOS E AMBIENTES INOVADORES.

ALMEIDA, F. J. E FONSECA, F.M. SÉRIE DE ESTUDOS: BRASÍLIA, 2000.

VALENTE, J. A. O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO. CAMPINAS: UNICAMP/NIED, 1999.

PETITTO, SÔNIA. PROJETO E TRABALHO EM INFORMÁTICA: DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS. CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2003

RODRIGUES, Leda M. B. C. INFORMÁTICA aplicada a EDUCAÇÃO ESPECIAL. IV CONGRESSO DAS APAEs DO ESTADO DE SÃO PAULO

FECHINE, Joseana Macêdo , QUEIROZ, José EustáquioInformática na Educação. O Computador como Suporte para a Aquisição do Conhecimento

http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=136&Itemid=273

Referências
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