A inform tica e a era do conhecimento
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A Informática e a Era do Conhecimento. Prof. Gláucya Carreiro Boechat E-mail: [email protected] Disciplina:  Informática Aplicada à Educação. INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO. Segundo MEC:

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A inform tica e a era do conhecimento

A Informática e a Era do Conhecimento

Prof. Gláucya Carreiro Boechat

E-mail:[email protected]

Disciplina: Informática Aplicada à Educação


Inform tica na educa o
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

  • Segundo MEC:

    “é a integração do computador no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação”


Inform tica na educa o1
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

  • Novo Processo de Ensino-Aprendizagem

    • Uso de tecnologias computacionais como uma nova mídia educacional

    • O computador é utilizado como ferramenta :

      • Educacional

      • De Complementação

      • De Aperfeiçoamento

      • De possível mudança na qualidade de ensino


Hist rico
HISTÓRICO

  • Década de 50: primeiras experiências com a informática no contexto educacional, Resoluções de problemas em cursos de pós-graduação e como máquina de ensinar, dando ênfase em armazenamento de informações e transmissão ao aprendiz.

  • Década de 70: No Brasil, início das experiências com o uso da informática, também nas universidades.

  • Início da década de 80: a UNICAMP, experimentos com a linguagem de programação LOGO, restrito às universidades e laboratórios de pesquisa.

  • 1997: implantação do PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação, programa educacional criado pela Portaria nº 522, pelo Ministério da Educação, para promover o uso pedagógico da informática na rede pública de ensino fundamental e médio.

  • 1999: implantação do PROINESP – Projeto de Informática na Educação Especial, objetivo de estender aos alunos com necessidades especiais o acesso às novas oportunidades educacionais.


Requisitos para a integra o da inform tica no processo ensino aprendizagem
Requisitos para a integração da Informática no Processo Ensino-Aprendizagem

  • Disponibilidade de um computador;

  • Seleção de um software educativo compatível com o contexto de ensino;

  • Existência de um professor capacitado para o uso do computador como meio educacional; e

  • Existência de alunos


Componentes do processo de ensino aprendizagem
Componentes do processo de ensino-aprendizagem

Software

Instrucional

Hardware

Computacional

Professores

Capacitados

Alunos


Inform tica na educa o engloba
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ENGLOBA: ensino-aprendizagem

  • Estruturar a formação continuada para o educador

  • Romper os modelos tradicionais e instrucionais da educação

  • Conhecer o potencial educacional do computador, e criar uma cultura em torno do seu uso adequado.

  • Alternar atividades com e sem o uso do computador (projetos)

  • Utilizar equipamentos e programas

  • Professor suporte e/ou facilitador.


Inform tica na educa o2
Informática na educação ensino-aprendizagem


Inform tica na educa o3
Informática na educação ensino-aprendizagem

  • POR QUE?

    • Apenas 19,6% dos lares brasileiros possuem computador

    • 13,6 milhões de brasileiros acessam internet em casa

    • 5% apenas possuem banda larga

    • A imensa maioria, no meio urbano.

  • QUAL A REALIDADE ATUAL?

    • Projeto de inclusão digital

    • As tecnologias de comunicação e informação quando ligadas à educação facilitam e dinamizam muitos processos aprendizado.


Inform tica na educa o4
Informática na educação ensino-aprendizagem

  • ONDE ACONTECE?

    • Nas escolas do município

    • Nos laboratórios de informática

  • COMO FAZER?

    • Planejamento

    • Participação de todos

    • Apropriação correta dos recursos, como ferramenta de ensino-aprendizagem.

    • Formação continuada de educadores

  • PARA QUEM?

    • Para toda comunidade escolar


Abordagens do ensino aprendizagem com suporte computacional
Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional ensino-aprendizagem

  • O grande objetivo é mudar o foco do ensino INSTRUCIONISMO para o CONSTRUCIONISTA.

    • Onde

      • No paradigma INSTRUCIONISTA, o uso do computador na educação consistiria simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução.

      • No entanto no paradigma CONSTRUCIONISTA, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento


Abordagens do ensino aprendizagem com suporte computacional1
Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional ensino-aprendizagem

Software

Instrucionista

Software

Construcionista

  • Tutoriais

  • Simulações

  • Jogos

  • Processadores de Texto

  • Bancos de Dados

  • Programas de Controle de Processo


Abordagem instrucionista
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Abordagem caracterizada por uma versão computadorizada dos métodos de ensino tradicionais

  • Computador visto como máquina de ensinar;

    • “O modelo de máquina de ensino se baseia na premissa de que o conhecimento humano consiste de informações a serem transmitidas e recebidas e armazenadas pelo aluno”

    • As informações transmitidas aos alunos são feitas por meio de computadores


Abordagem instrucionista1
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Os softwares devem ser utilizados pelos educadores, de / para:

    • forma criativa;

    • proporcionar ao aluno situações problemas,

    • favorecer a construção do conhecimento,

    • efetivar a utilização do computador como meio no processo de ensino-aprendizagem, somando a outros recursos,

    • o professor ser um facilitador, mediando às ações e propiciando ao aluno ser sujeito ativo neste contexto.


Abordagem instrucionista2
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Tipos de aplicações de software mais comuns desta categoria:

    • Tutoriais;

    • Software de Treinamento-e-prática;

    • Jogos e simulações.


Abordagem instrucionista3
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Tutoriais (Software Tutor)

    • Software constituído de instruções programadas.

    • Bons tutoriais:Tendência de uso de técnicas de inteligência artificial

      • para análise de padrões de erro,

      • avaliação do estilo e da capacidade de aprendizagem dos alunos.


Abordagem instrucionista4
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Tutoriais (Software Tutor)

    • Prós

      • Aprendizado progressivo, sem mudanças bruscas;

      • Uso de recursos multimídia (áudio, gráficos, vídeo, animação, 3D, realidade virtual) não disponíveis nas estratégias convencionais (impressos);

      • Possibilidade de controle e otimização do desempenho do aprendiz.

    • Contras

      • Grande parte dos tutoriais eletrônicos não leva em conta a relevância das técnicas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem;

      • Muitos não requerem (nem permitem) nenhum papel ativo do aprendiz.


Abordagem instrucionista5
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Software de Treinamento-e-Prática

    • Tipicamente utilizado na revisão do conteúdo abordado em sala de aula, principalmente material que envolve memorização e repetição, e.g. aritmética e vocabulário.


Abordagem instrucionista6
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Software de Treinamento-e-Prática

    • Prós

      • Quantidade e diversidade de exercícios;

      • Possibilidade de coleta e processamento das respostas (por alguns).

    • Contras

      • Impossibilidade de detecção do porquê do acerto ou erro do aprendiz.


Abordagem instrucionista7
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Jogos Educacionais

    • Abordagem fundamentada na

      pedagogia da exploração

      auto-dirigida, ao invés da instrução explícita e direta.

    • Premissa

      • O aprendiz absorve melhor o conhecimento quando é livre para descobrir per si relações possíveis, ao invés de ser explicitamente conduzido a descobrí-las.


Abordagem instrucionista8
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Jogos Educacionais

    • Prós

      • Do ponto de vista do aprendiz, é o modo mais prazeiroso de absorver o conhecimento.

    • Contras

      • Possibilidade de desvio da atenção do aprendiz do conceito envolvido no jogo, em face do caráter competitivo da estratégia;

      • Carência de diagnóstico das falhas do jogador


Abordagem instrucionista9
ABORDAGEM INSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Software de Simulação

    • Oferece a possibilidade de formulação e teste de hipóteses, de análise de resultados e de refinamento de conceitos pelo aprendiz.


  • Software ensino-aprendizagem de Simulação

    • Prós

      • Suporte efetivo a atividades desenvolvidas em grupo;

      • Associação mais realística com os conceitos vinculados ao problema “real” em estudo.

    • Contras

      • Desenvolvimento complicado;

      • Impossibilidade de criação per si da melhor situação de aprendizado;

      • Trivialidade dos produtos disponíveis no mercado


Abordagem construcionista
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

“saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Paulo Freire


Abordagem construcionista1
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • O Computador:

    • não é o detentor do conhecimento

    • ferramenta que permite ao aluno buscar informações e construir com os recursos de editores, aplicativos, linguagem de programação, etc

    • permite ao aluno vivenciar situações problemas que possibilite elaborar e formatar conclusões a cerca de seus conhecimentos e a construção de novos.


Abordagem construcionista2
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Software Aplicativo de Suporte à Abordagem Construcionista

    • Processadores de Texto

    • Planilhas Eletrônicas

    • Bancos de Dados


Abordagem construcionista3
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Software Aplicativo de Suporte à Abordagem Construcionista

    • Exemplos

      • Substituição do giz pelo mouse;

      • Troca da máquina de escrever por um processador de textos;

      • Pesquisa online via Internet ao invés de consultas a material bibliográfico impresso.


Abordagem construcionista4
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Linguagens de Programação (LP)

    • Possibilidade de uso construcionista do sistema computacional a partir da criação de ambientes de aprendizado baseados na resolução de problemas

      • (LOGO, .NET, JAVA, PHP, html).


Abordagem construcionista5
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Linguagens de Programação (LP)

    • Prós

      • Precisão pela ausência de ambigüidade;

      • Possibilidade de verificação das idéias e conceitos desenvolvidos pelo aprendiz;

      • Em situações de erro, possibilidade de análise do programa e verificação da origem do erro pelo aprendiz.

    • Contras

      • Conhecimento mais especializado de características sintáticas e semânticas da LP considerada como ferramenta de suporte ao aprendizado.


Abordagem construcionista6
ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA ensino-aprendizagem

  • Uso do Sistema Computacional como Suporte para a Comunicação

    • Transmissão/Recepção de mensagens via software de correio eletrônico (e-mail) (Nestscape Mail, Outlook Express);

    • Compartilhamento de informações inseridas em um banco de dados, passível de ser construído pelo próprio aprendiz (MS-Access);


Refer ncias

BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. ensino-aprendizagemPROJETOS E AMBIENTES INOVADORES.

ALMEIDA, F. J. E FONSECA, F.M. SÉRIE DE ESTUDOS: BRASÍLIA, 2000.

VALENTE, J. A. O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO. CAMPINAS: UNICAMP/NIED, 1999.

PETITTO, SÔNIA. PROJETO E TRABALHO EM INFORMÁTICA: DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS. CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2003

RODRIGUES, Leda M. B. C. INFORMÁTICA aplicada a EDUCAÇÃO ESPECIAL. IV CONGRESSO DAS APAEs DO ESTADO DE SÃO PAULO

FECHINE, Joseana Macêdo , QUEIROZ, José EustáquioInformática na Educação. O Computador como Suporte para a Aquisição do Conhecimento

http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=136&Itemid=273

Referências


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