AS RELAÇÕES FAMILIARES FRENTE À EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL

1. AS RELAÇÕES FAMILIARES FRENTE À EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS CAMPUS POÇOS DE CALDAS CURSO DE PEDAGOGIA ANA DANIELLA FERREIRA SALES LETÍCIA FERNANDA BORGES DE LIMA THAÍS PASSOS LIMA

2. A EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL Fonseca etal(2009) considera como escola integral, aquelas escolas que possuem carga horária iguais ou superiores a seis horas diárias, o equivalente a pelo menos um quarto de dia. Para que haja interesse do educando em se integrar em uma escola de tempo integral, recomenda-se que a mesma ofereça atividades diversificadas livres para a criança, que as estimulem tanto fisicamente, como socialmente, quanto intelectualmente. 

3. A EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL DESENVOLVIMENTO INTEGRAL INTERESSES LDB CONVÍVIO ESCOLAR, SOCIAL E FAMILIAR EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL CARGA HORÁRIA ASSISTENCIALISMO X EDUCAÇÃO NECESSIDADES EQUILÍBRIO: CUIDADO E TRABALHO PEDAGÓGICO FORMAÇÃO MORAL E AFETIVA

4. A EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL • Breve histórico: • - Em meados do século XVIII, com a Revolução Industrial, é que houve um grande marco na Inglaterra para que as crianças pudessem ter uma vida digna. • - Em 1832, isso ocorreu no Brasil. • - Primeira creche no Brasil em 1899 no Rio de Janeiro. • - LDB. • - As crianças são inseridas em uma instituição educacional cada vez mais cedo.

5. A EDUCAÇÃO DE TEMPO INTEGRAL • Ação estratégica para garantir atenção e desenvolvimento integral às crianças, aos adolescentes e jovens que vivem uma contemporaneidade marcada por intensas transformações. • Atender os avanços de presente e do futuro • A criança precisa ser escolarizada o quanto antes ou a escola é apenas umlugar bem estruturado para deixar os pequenos enquanto os pais trabalham?

6. AS RELAÇÕES FAMILIARES

7. AS RELAÇÕES FAMILIARES

8. REFLEXÃO Vídeo elaborado com a participação e colaboração da coordenadora pedagógica do Lar de Irmã Catarina, Mislaine, das crianças do Centro Municipal de Educação Infantil Arco-íris e seus representantes familiares.

13. REFERÊNCIAS CASARIN, Nelson Elinton Fonseca; RAMOS, Maria Beatriz Jacques. Família e aprendizagem escolar. Psicopedagogia,Porto Alegre, v. 24, n. 74, p.182-201, out. 2007. FERREIRA, Luiz Antonio Miguel; DIDONET, Vital. EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHES = PERÍODO INTEGRAL e PARCIAL = FÉRIAS. Disponível em: <http://primeirainfancia.org.br/wp-content/uploads/2015/06/Educação-Infantil-periodo-integral-e-parcial-férias.pdf>. Acesso em: 28 set 2015. FONSECA, Bruna Fabiani Carvalho; FONSECA, Adriana Jaqueline Carvalho; CARDIERI, Elisabete. IX CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2009, Paraná. Escola de tempo integral: Perspectivas para o atendimento à criança na educação infantil. Paraná: Puc, 2009. 11 p. LOBATO, Iolene Mesquita; CARVALHO, Dhione Vieira. Família e escola de tempo integral : um diálogo necessário na formação do sujeito. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. Araraquara, Ano 2013, v. 8, n. 4, p. 861-874, 2013. SIQUEIRA, Flávia. Período integral: a criança ganha ou perde? Disponível em: <http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/0/periodo-integral-a-crianca-ganha-ou-perde-339084-1.asp>. Acesso em: 29 set. 2015.

14. BOA NOITE, GATAS E GATO!