2006
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2006. Élèves intégrés ayant des besoins particuliers Caractéristiques et interventions. TC. Carole Darsigny. Caroline Germain. Facteurs scolaires pouvant avoir une incidence sur l’apprentissage. Facteurs individuels. Facteurs scolaires. A. Facteurs familiaux et sociaux.

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Carole Darsigny

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Presentation Transcript


Carole darsigny

2006

Élèves intégrés ayant des besoins particuliers

Caractéristiques et interventions

TC

Carole Darsigny

Caroline Germain


Carole darsigny

Facteurs scolaires pouvant avoir une incidence sur l’apprentissage

Facteurs

individuels

Facteurs scolaires

A

Facteurs familiaux

et sociaux


Carole darsigny

Quelques ingrédients de base

  • CRÉER UN LIEN, s’intéresser à l’autre pour ce qu’il est.

  • Mettre en évidence les ROUTINES et l’HORAIRE au quotidien.

  • Utiliser des REPÈRES VISUELS.

Photos Images Pictogrammes Mots

  • Donner des RENFORÇATEURS régulièrement.

  • Établir des RÈGLES CLAIRES et SIMPLES.

BRAVO !


Carole darsigny

Cognitif

Communication

L’élève ayantun trouble du comportement

Social

Affectif

Motricité


Carole darsigny

Comportements internalisés

L’inhibé

L’anxieux

Le dépressif

Comportements externalisés

L’agressif

L’opposant

L’inattentif

L’élève ayantun trouble du comportement

Différents profils

Déficit

important

d’adaptation


Carole darsigny

Communication

  • Je peux m’exprimer facilement mais il m’arrive de parler avec un ton de voix inapproprié.


Carole darsigny

Cognitif

  • J’ai des difficultés d’organisation.

  • Je peux refuser de faire une tâche : la com-mencer, la terminer, la reprendre (cpts.ext).

  • Je peux avoir de la difficulté à garder mon intérêt et à m’investir (cpts.int).

  • Ma compréhension est concrète et littérale.


Carole darsigny

Motricité

  • Je possède de bonnes capacités motrices.

  • Je peux poser des gestes imprévisibles.


Carole darsigny

Affectif

  • J’ai des réactions en lien direct avec mes émotions : me plaindre, pleurer, être susceptible, me mettre en colère.

  • J’ai de la difficulté à apprendre de mes expériences passées.


Carole darsigny

Social

  • J’ai des difficultés dans mes relations avec autrui.

  • Je peux me retirer, m’isoler et j’ai besoin que l’adulte me protège (cpts.int).

  • Je peux défier, argumenter, revendiquer et embêter les autres(cpts.ext).


Carole darsigny

Notes

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Carole darsigny

Des interventions différenciées…

Des conditions pour RÉUSSIR.


Carole darsigny

Temps

  • Faire connaître l’horaire au quotidien et les transitions.

  • Annoncer de façon préventive les changements.


Carole darsigny

Environnement

  • Prévoir un espace pour diminuer l’agitation ou pour décompresser.

  • Placer mon pupitre à proximité de l’adulte ou d’un pair servant de modèle.

  • M’attribuer une place stratégique dans la classe en tenant compte de la dynamique du groupe.


Carole darsigny

Tâche - Matériel

  • M’inciter à consulter mon plan de travail, mon agenda.

  • Préciser avec l’élève le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche.

  • Limiter l’usage de certains objets sur le pupitre.


Carole darsigny

Tâche - Organisation et planification

  • Établir une entente avec l’élève au sujet du travail à faire : quantité, temps requis, aide nécessaire.

  • Offrir des choix d’activités quand le travail est terminé.


Carole darsigny

Soutien direct à l'élève

  • Présenter vos attentes clairement : constance et cohérence.

  • Rappeler régulièrement les règles du code de vie de la classe ou de l’école et appliquer les conséquences.

  • Établir un code gestuel pour rappeler à l’élève de cesser un comportement inapproprié.

  • « Dépersonnaliser l’intervention » et « personnaliser la relation ».

  • Intervenir discrètement.

  • Confier à l’élève des responsabilités pour canaliser son énergie.

  • Accepter pour un certain temps qu’il vous consulte plus souvent.

  • Utiliser l’humour pour dédramatiser les situations.


Carole darsigny

Soutien direct à l'élève

  • HABILETÉS SOCIALES

  • M’enseigner les règles des différents jeux.

  • Offrir une démarche de résolution de conflits.

  • Encourager ma participation au conseil de coopération.

  • M’offrir des moyens qui favorisent la détente (ex. coin d’apaisement, coin lecture, balle antistress, écouter de la musique avec des écouteurs, marcher).


Carole darsigny

2006

Et maintenant…

l’élève ayant…


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