Crescimento vegetativo dos povos em TIs, principalmente: Xavante, Kaiabi, Tukano, Desana etc....

1. Censos Demográficos e os povos indígenas: algumas reflexões sobre educação, grupos domésticos e famílias Marta AzevedoNúcleo de Estudos de População/UNICAMPInstituto Socioambiental

2. Em 1991 (após a Constituição de 1988) introduz-se a categoria “indígena” na variável cor da pele do questionário da amostra; • A partir de 2000 o MS, através da FUNASA, dá início ao programa SIASI • A partir dos anos 80 e início dos 90: fenômeno de valorização étnico-racial no Brasil que se manifesta no aumento do contingente populacional dos indígenas

3. Crescimento vegetativo dos povos em TIs, principalmente: Xavante, Kaiabi, Tukano, Desana etc.... • Aumento populacional dos povos em TIs devido a melhores fontes: Hupdë, Nadëb, Sateré-Mawé etc...

4. Aumento populacional dos povos em TIs e fora delas devido a um crescente processo de identificação das comunidades: Kokama, Pataxó, Pataxó Hã Hã Hãe, etc • Aumento de povos indígenas, fenômeno de identificação de ‘novos’ povos: Pipipã, Tumbalala, Kakixó etc... (15 mil pessoas) • Aumento populacional dos auto-declarados indígenas devido a uma cada vez maior identificação dos índios descendentes, residentes nas cidades principalmente;

5. Censo demográfico que possibilite informações confiáveis de cada uma dessas totalidades sócio-culturais que são os povos indígenas.... • Micro-sociedades com populações de pequeno porte, dinâmicas demográficas completamente distintas, relações com seus territórios distintas, etc... • 51% dos povos indígenas têm uma população de até 500 pessoas....como fazer para termos informações competentes POR POVO INDÍGENA? (somente 3 povos têm + de 20 mil pessoas).

6. Educação: • Leis que garantem os direitos à educação escolar indígena – Constituição, LDB, resolução 3 do CNE entre outras; • Escola: principal instrumento de extermínio cultural dos povos indígenas; • Ter escola, ou muitos anos de estudo, não quer dizer necessariamente melhoria da qualidade de vida;

7. INEP: escola indígena, está em TI, língua de instrução, materiais didáticos específicos; • Escolas indígenas que não respeitam as culturas e línguas indígenas: responderão sim • Escolas indígenas que respeitam e dialogam com as línguas e culturas indígenas: responderão sim • Línguas indígenas faladas, escritas, bilingüismo, multilingüismo etc... São questões complexas...

8. Uso das línguas próprias (maternas e paternas) não só nas séries iniciais; • Publicação de materiais didáticos nas línguas para todos os níveis educacionais, não só cartilhas...língua acadêmica para publicações... • Gestão própria das escolas, participação das comunidades no desenvolvimento local das TIs (mudança do êxodo rural...)

9. Grupos domésticos ou famílias: • Intrincados sistemas de parentesco, aliadas a regras de residência; • Formam parentelas onde é possível existir uma denominação de mais de um pai, ou mais de uma mãe, o que exigiria um treinamento especial dos recenseadores; • Grupos domésticos são diferentes de grupos locais...

10. Manter a comparabilidade e criar categorias que nos (e às org. ind.) permitam conhecer melhor as características gerais dos povos: • Consultas, testes, seminários etc... • Processo de estruturação do censo em conjunto com os povos/comunidades, a exemplo do PY