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ANTECEDENTES Y OBJETIVOS

ANTECEDENTES Y OBJETIVOS. Aprendizaje significativo: uso de mapas conceptuales. Rocas ígneas: ¿Por qué? ¿Cuándo se imparte? Mapas conceptuales: F omento del aprendizaje significativo. Detección de errores conceptuales. Innovación educativa. Antecedentes mapas conceptuales.

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ANTECEDENTES Y OBJETIVOS

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  1. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS

  2. Aprendizaje significativo: uso de mapas conceptuales • Rocas ígneas: ¿Por qué? ¿Cuándo se imparte? • Mapas conceptuales: • Fomento del aprendizaje significativo. • Detección de errores conceptuales. • Innovación educativa.

  3. Antecedentes mapas conceptuales • Fermín González (2000): los mapas conceptuales pueden considerarse como una representación visual de la jerarquía y las relaciones entre conceptos contenidas por el individuo en su mente. • Existe numeroso respaldo: Desde Álvarez y Risko, 1987 y 1994, pasando por Pozueta, 1993 y 1994 hasta Ballester, 1999 y numerosos estudios y tesis que se realizan actualmente. • Figueiredo, M.T. y Marques, L, 2005: Las ideas no se encuentran aisladas, forman parte de estructuras conceptuales que les confieren un conocimiento sensible y coherente del mundo que les rodea.

  4. Antecedentes errores conceptuales • Driver y Easley, 1978: concibió el nombre de “concepciones alternativas”. • Driver e Erickson, 1983; Marques y Thompson, 1997 Granda Vera, 1998, Gobert, 2000; Tsai y Tung, 2001; Schmidt, 2003; Paik et al… • González et al, 2001: Errores conceptuales. Diagnosis, tratamiento y reflexiones. Libro que contiene teoría, antecedenteso ejemplos. • Wandersee, Mintzes y Novak (1994): mayor dificultad en el tratamiento de errores conceptuales: multitud de nombres.

  5. Objetivos • Generales: • Tratamiento de los errores/problemas conceptuales hallados durante el tiempo de las prácticas. • Desarrollo del mapa conceptual que aplicaría para la posible investigación posterior. • Elaboración de diversas prácticas para intentar paliar estos errores conceptuales presentes.

  6. Concretos de la investigación: • Tratar de averiguar si este tema de las rocas ígneas se podría aprender más significativamente mediante el uso de modelos instruccionales como el que se presenta. • Detección de errores conceptuales mediante el uso de mapas conceptuales.

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