PROJECT BASED LEARNING (PBL)

1. PROJECT BASED LEARNING(PBL) WONG MINH CHJIAT ISABELLE M. Ed. (Dist.) Science Education University Malaya 2007 B. Sc. Ed. (Hons.) Science With Education University Malaya 2004

2. Project Based Learning (PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK) • Pengenalan • Teori / Definisi / Model • Kriteria • Objektif Pembelajaran • Implikasi

3. Project Based Learning Pengenalan

4. Project Based Learning • Pendidik John Dewey (1859–1952) telah banyak melaporkan kebaikan pembelajaran melalui menjalankan eksperimen, hand-on, student-directed learning. • Kebanyakan guru juga memahami keperluan dalam menggunakan PBL untuk mengendalikan pembelajaran dan pengajaran serta penghayatan nilai-nilai.

5. Project Based Learning • Contoh projek-projek yang boleh mencabar minda pelajar adalah seperti: lawatan sambil belajar yang dirancang, penyiasatan ujikaji dalam makmal dan aktiviti-aktiviti yang merentasi kurikulum yang dapat meluaskan dan mengayakan kurikulum.

6. Project Based Learning • Menjalankan projek dalam proses P&P telah menjadi satu budaya dalam pendidikan Malaysia. • Sains – Penyiasatan ujikaji • Sejarah & Geografi – Kajian Tempatan • Lawatan sambil belajar • Pendidikan Moral – Folio Pend. Moral

7. Project Based Learning Teori Definisi Model

8. Project Based Learning Bagaimana PBL ini bermula? Faktor Pertama • Berlaku Revolusi dalam teori pembelajaran. • Kajian dalam neuroscience dan psikologi telah meluaskan model-model pembelajaran dalam kognitif and tingkahlaku (tradisional - direct instruction yang berkait rapat dengan konteks pengetahuan, pemikiran dan perlakuan)

9. Project Based Learning • Pembelajaran juga merupakan sebahagian dalam aktiviti sosial yang berlaku dalam konteks budaya, komuniti dan pengalaman lampau (past experiences). • Ini terbukti dalam kajian bidang perubatan dalam pembelajaran berasaskan masalah (problem-based learning) yang menjadi dasar kepada PBL.

10. Project Based Learning • Dalam kajian kognitif tersebut, pelajar memberi respon yang aktif (mengkaji, mengintepritasi dan mereka) dalam mencari penyelesaian masalah (constructsolutions) dengan ini berlakunya penekanan dalam proses pembelajaran. • Ini telah menyedarkan guru-guru untuk menggunakan scaffold (Vygotsky, 1962) aktiviti dan kandungan yang lebih efektif bagi peningkatan kemahiran (skills) dan kebolehan (capabilities) pelajar.

11. Project Based Learning Faktor Kedua • Dunia telah berubah. Dalam abad 19-an dan 20-an, budaya perindustrian telah membentuk organisasi dan kaedah pengajaran sekolah yang baru. Dengan itu, guru-guru perlu mengadaptasi perubahan abad ini. • Pelajar perlu dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran demi memenuhi permintaan tenaga kerja yang boleh merancang, bekerjasama, berkomunikasi serta mempunyai tanggungjawab sivik dan berperanan sebagai warganegara global.

12. Project Based Learning • Berdasarkan faktor-faktor tersebut, PBL merupakan kaedah yang paling popular dalam sistem pendidikan. • PBL (fokus, pemikiran pelajar, penilaian) juga sentiasa berubah berdasarkan perubahan dunia

13. Project Based Learning Definisi • PBL adalah “a systematic teaching method that engages students in learning knowledge and skills through an extended inquiry process structured around complex, authentic questions and carefully designed products and tasks.” Handbook of PBL Buck Institute of Education, 2007

14. Project Based Learning Definisi • Satu aktiviti pembelajaran yang menggunakan kaedah pemusatan pelajar dimana guru memberi satu tajuk masalah untuk dibincangkan oleh pelajar. Merrill, M. D.

15. Project Based Learning Model Buck Institute of Education, 2007

16. Project Based Learning Model BIE 2007 Projek (Standards-focused) : digunakan mestilah mengembirakan atau sebagai sesuatu perubahan rentak ‘change-of-pace’ selepas penyempurnaan latihan, pembelajaran dalam kelas dan ujian. Authentic problem : pelajar memahami pemasalahan dan kepiawaian kandungan dalam kurikulum, Penilaian (Assessment) : dirancang untuk menilai pengetahuan pelajar terhadap kandungan pembelajaran.

17. Project Based Learning Model Merrill, M. D.

18. Project Based Learning Model Merrill, M. D. 5 komponen Prinsip Pengajaran Merrill • Demostrasi • Aplikasi • Pengaktifan • Integrasi • Pemusatan Pelajar

19. Project Based Learning Kriteria

20. Project Based Learning Kriteria • Mengenalpasti pendorong (drive) pembelajaran dan kebolehan pelajar. • Kerja projek diutamakan. • Pembelajaran secara mendalam (in-depth) melalui isu-isu dan soalan-soalan dalam kerja projek.

21. Project Based Learning Kriteria • Menggunakan bahan dan kemahiran seperti teknologi, pengurusan projek dan pengurusan diri. • Menyelesaikan masalah melalui pengujian (investigation), penyelidikan (research), dan penyoalan (reasoning) • Menerima pelbagai produk yang membenarkan maklum balas yang kerap dan peluang pembelajaran yang lebih kentalmelalui pengalaman.

22. Project Based Learning Kriteria • Menggunakan penilaian performance-based seperti berkomunikasi, menghadapi pencabaran dan memerlukan pelbagai kemahiran dan pengetahuan. • Kerjasama (collaboration) dapat dipupuk melalui kerja kumpulan kecil, persembahan (presentations) pelajar atau penilaian projek keseluruhan kelas.

23. Project Based Learning Kriteria • Peranan guru dan pelajar berubah. Tanggungjawab pelajar bertambah dari segi pembelajaran dan pemberian motivasi serta mempunyai keinginan penyempurnaan. Ini membolehkan pembelajaran sepanjang hayat dapat dicapai.

24. Project Based Learning Objektif Pembelajaran (Persembahan)

25. Project Based Learning Pelbagai Cara Pembelajaran • Some people will prefer to have information presented to them as a whole while others will want the details • Some people will prefer to have information presented in text or speech while others would want pictures • Some people prefer to learn by doing while others would wish to think about the information before acting • Some people prefer to understand the theory before acting while others would prefer to act • These are very simple descriptions of learning styles and in practice people have a mixture of them with some characteristics being more pronounced than others.

26. Project Based Learning Pembelajaran Berkesan Model Pembelajaran

27. Project Based Learning Kaedah • Guru berkongsi idea dan contoh pada permulaan persembahan. • Guru membincangkan peranan persembahan. • Penyediaan kelas dengan memberi masa menjalankan kerja komputer, perbincangan, sesi brainstorm dengan menuliskan semua idea, rancang, pelan, design dan soalan. • Pelajar mencatat idea dan penyediaan storyboard.

28. Project Based Learning Objektif Kaedah Persembahan • Penggunaan media secara berkesan untuk pengajaran dan pembelajaran. • Mempertahankan prinsip teknologi pendidikan yang sesuai. • penghasilan media persembahan. • Penglibatan pelajar secara maksimum. • Pembelajaran inkuiri (aktif) dipupuk.

29. Project Based Learning Bentuk Amali Kaedah Persembahan • Penerangan dan latihan penggunaan perisian persembahan seperti Powerpoint dalam mereka bentuk penerangan. • Penggunaan dan latihan menggunakan perisian persembahan (pautan, rakaman suara, animasi, transisi slaid dll.) • Perbincangan kumpulan untuk menghasilkan satu rancangan mengajar lengkap. • Perbincangan kumpulan untuk tugasan mengintegrasi bahan pameran dalam pengajaran. • Persembahan secara kumpulan kecil.

30. Project Based Learning Contoh • Huraian: Pengajaran ini adalah untuk menghuraikan sifat fizik dan kimia dalam kumpulan 14 dalam Kimia Bukan Organik Tingkatan 6. • Tempoh: 3 Minggu (Di sekolah & luar sekolah) • Jenis: Kumpulan (3 – 4 pelajar)

31. Project Based Learning • Pelajar dikehendaki menggunakan media (PowerPoint, Flash atau gabungan pelbagai media) dalam penerangan topik kumpulan. • Dalam kelas - Masa Persembahan : 30 minit - Sesi Soal Jawab: 10 minit - Soalan daripada guru: 10 minit • Bahan: Komputer riba, Projektor, Lembaran persembahan.

32. Project Based Learning • Penilaian: - Kumpulan (Kerjasama, Komunikasi, Pengagihan tugas) 15 M - Individu (Personaliti, Kejelasan, Persediaan) 15 M - Kandungan (Kelengkapan, Menepati objektif, Relevan) 15 M - Penggunaan Media 5 M - Jumlah Penilaian 50 M

33. Project Based Learning • Contoh Persembahan Pelajar (6 BFZ) • Kumpulan I (Wee, ) • Kumpulan II (Tee, ) • Kumpulan III (Peh, Lim, Goh, Chua)

34. Project Based Learning Outcome / Hasil • Berkebolehan - mengaplikasikan ilmu pengetahuan asas sains. - berkomunikasi secara efektif bukan sahaja dengan para pelajar, malahan juga dengan masyarakat umum. - mengenalpasti masalah serta mendapatkan penyelesaian bagi masalah tersebut. - berfungsi secara efektif secara individu dan di dalam kumpulan dengan kemampuan untuk menjadi ketua atau pengurus, begitu juga sebagai seorang ahli kumpulan yang efektif

35. Project Based Learning Outcome / Hasil • Berkebolehan - memahami tanggungjawab dan etika sebagai seorang profesional dalam aspek sosial, budaya, global, dan alam sekitar. - berfungsi dalam kumpulan pelbagai disiplin. - mempunyai pengetahuan tentang isu-isu semasa yang berkaitan dengan bidang.

36. Project Based Learning Penilaian • Pembangunan kemahiran “real world” (diperlukan pada masa akan depan dan luar daripada bilik darjah). Contohnya, penyelesaian masalah yang kompleks, membuat keputusan dan berkemahiran untuk mempersembahkan idea. • Perkalaan - penilaian dari semasa ke semasa (bukan hanya pada peperiksaan akhir tahun)

37. Project Based Learning Penilaian

38. Project Based Learning Penilaian • Penerapan dalam aktiviti harian. • Kepiawaian diketahui pelajar. Pelajar juga berperanan dalam membina kriteria penilaian. • Membina kemahiran masteri yang sebenar terhadap sesuatu mata pelajaran.

39. Project Based Learning Perancangan Penilaian • Satu matlamat penilaian pada satu masa – jelas dan dapat didokumentasikan. • Mengenalpasti kaedah penilaian yang sesuai bagi satu-satu situasi. • Rangka dan kepiawaian dirancang.

40. Project Based Learning Perancangan Penilaian • Penilaian dalam pelbagai bentuk yang dapat memberi maklumbalas yang bermakna. Seperti:- • Lebih daripada satu penilai – pelajar sendiri, guru, mentor, dan rakan sebaya; • Lebih daripada satu jenis unit penilaian – individu, kumpulan dan seluruh pelajar; • Kepelbagaian format – kerja penulisan (kerja kursus formal dan jurnal), pemerhatian (aktiviti kumpulan dan kerja individu), persembahan, perbincangan dan penyoalan, projek, dan produk media.

41. Project Based Learning Implikasi

42. Project Based Learning • Menarik perhatian pelajar terhadap satu topik yang khusus. • Memberi peluang kepada pelajar menjana idea mengenai topik tersebut.

43. Project Based Learning • Mengajar pelajar menerima & menghormati perbezaan individu. • Menggalakan pelajar untuk sedia menanggung risiko dalam berkongsi idea & pandangan masing-masing. • Menunjukkan bahawa sumbangan idea mereka dihargai.

44. Project Based Learning Rujukan • Hmelo-Silver, C. E. (2006). Scaffolding & Achievement in Problem-Based and Inquiry Learning, A Response to Kirschner, Sweller and Clark. Educational Psychologist 42(2), 99-107. • Merrill, M. D. (2003) A Task Centered Instructional Strategy. • Roblyer, M. D. (2004). Integrating Educational Technology into Teaching. (3rd Edition), Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice-Hall. • Dewey, J (1997) How We Think, New York: Dover Publications • Vygotsky, L.S. (1962) Thought and Language, Cambridge, MA: MIT Press • http://pblmm.k12.ca.us/PBL Guide/Activities/Journals.html • http://web.stclair • http://www.rmcdenver.com/useguide/pbl.htm • http://pblchecklist.4teachers.org/checklist.shtml • http://www.plt.org/cms/pages/21_20_8html • http://earthsky.org/teachers/activity • http://en.wikipedia.org • http://www.bie/handbook/pbl.html

45. TERIMA KASIH