Mathématiques en maternelle

1. Mathématiques en maternelle Ateliers autonomes : activités, mise en œuvre Atelier dirigé : mise en œuvre de la construction des nombres

2. Programme de l’animation

3. Ateliers autonomes Comment? Lesquels?

4. Démarche • Lister le matériel de la classe pour envisager les jeux possibles • Ensuite programmer les jeux par cycle, par niveau : cette programmation est essentielle

5. Les ateliers en autonomie : Mise en oeuvre • Dans un premier temps : une pratique en dirigé pour une découverte du jeu, du matériel et des règles ; les règles sont amenées au fur et à mesure. Découverte en classe entière avec un jeu banc par banc • Second temps : semi dirigé à calculer lors de la réflexion de la préparation pour voir à quel moment se détacher du dirigé. • Troisième temps en autonomie • La démarche vise une autonomisation qui peut prendre plusieurs semaines (3 semaines) par le biais d’une explicitation de l’atelier

6. Dispositif classe • En autonomie : 1 atelier avec un jeu de groupe ( présence éventuelle de l’Atsem), les autres ateliers en individuel • 1 atelier en dirigé avec l’enseignant • Utilisation du personnel des classes au maximum

7. Inventaire du matériel des classes Les 7 catégories d’activités

8. Algorithmes

9. Topologie

10. Numération

11. Constructions

12. Tri

13. Logique

14. Mesure

17. Mise en œuvre du matériel listé Commentaires

18. Commentaires relatifs aux activités à partir du matériel listé Les différentes activités peuvent évoluer en fonction des variables proposées : les dés utilisés : numérotés avec des écritures chiffrées, des constellations; les quantités choisies ( inférieures à 4, inférieures à 6…) On peut transformer l’objectif d’une activité en éloignant le modèle; par exemple pour des jeux de construction si on éloigne le modèle, on peut passer d’un travail de topologie à un travail de numération. Attention à ce que l’activité mise en œuvre ne soit pas de la discrimination visuelle lors que l’objectif de la séance est autre: il faut toujours réfléchir à « ce que les élèves doivent faire pour réussir » La différenciation / Les objectifs de l’activité

19. Exemple de mise en œuvre : situation de construction Les différents niveaux de différenciation

20. Exemple de transformation de l’objectif de la situation Matériel matrica : modèle éloigné

21. Présentation du matériel des classes Ateliers en autonomie

22. Matériel des classes : documents consultables sur le site de la circonscription • file://localhost/Users/ingrid/Documents Inspection/Année 2011-2012/maternelle/matériel maths maternelle/algorithme/index.html • file://localhost/Users/ingrid/Documents Inspection/Année 2011-2012/maternelle/matériel maths maternelle/tri/index.html Algorithme Tri

23. Matériel des classes : documents consultables sur le site de la circonscription • file://localhost/Users/ingrid/Documents Inspection/Année 2011-2012/maternelle/matériel maths maternelle/mesure/index.html • file://localhost/Users/ingrid/Documents Inspection/Année 2011-2012/maternelle/matériel maths maternelle/logique/index.html Mesure logique

24. Matériel des classes :documents consultables sur le site de la circonscription • file://localhost/Users/ingrid/Documents Inspection/Année 2011-2012/maternelle/matériel maths maternelle/topologie une page/index.html • file://localhost/Users/ingrid/Documents Inspection/Année 2011-2012/maternelle/matériel maths maternelle/numeration une page/index.html Numération Topologie

25. Matériel des classes document consultable sur le site de la circonscription • file://localhost/Users/ingrid/Documents Inspection/Année 2011-2012/maternelle/matériel maths maternelle/construction/index.html Construction

26. Exemple de programmation des activités autonomes en PS/MS Thème : comparaison, tri, classement, sériation

27. Algorithmes : couleur, forme taille Le matériel de base pour une programmation sur ce thème : Perles de couleurs, de tailles, et de formes différentes Mosicas Matrica Chaînons ( forme et couleur différentes) Ours de tri ( tailles et couleurs différentes) Bonhommes de tri (tailles et couleurs différentes) Capsules à emboîter ( couleurs différentes) Cubes à emboîter, formes Asco Réglettes ( tailles et formes différentes)

28. Atelier autonome, algorithme de formes : perles de formes différentes PS, MS

29. Algorithme et tri : chaînons MS

30. Algorithme et tri Perles de tailles et couleurs différentes

31. Algorithme et tri Variables : Modèle proche ou éloigné

32. Tri et formes

33. Mesure : réglettes

35. Le matériel fabriqué Exemples

36. Lotos

37. Exemple de matériel fabriquéPS Différentes variables permettent d’exploiter ce matériel : modèle superposable, proche ou éloigné…

38. Exemple de matériel thématique fabriqué : pistes MS/GS

39. Exemple d’activités autonomes pour la section de grands

40. Puzzle : le matériel

41. Présentation du dispositif

42. Les dominos • Prérequis : règle du jeu ensuite passage aux constellations, jeux chiffrés pour arriver en fin d’année aux triominos

43. Le jeu des couleurs • Reconnaître les formes et grandeurs • Prérequis : forme et couleurs

44. Jeux de cartes • Replacer les cartes dans le bon ordre ( piste) • Dominique Valentin

45. Le jeu : vidéo Film consultable sur le site de la circonscription

46. Jeux de cartes classiques • Bataille, faire 10 avec 2 cartes.

47. Les morpions ( période 2) Film consultable sur le site de la circonscription

48. La besette ( janvier) • Francette Martin • Le matériel: les aides, les évolutions du jeu et les différenciations possibles

49. Illustration de la mise en place d’une activité an autonomie : la besette • Première séance en dirigé • L’enseignante est attentive à rendre faire assimiler par les élèves les différents temps incontournables de la mise en œuvre du jeu: • Prendre une carte • La placer devant soi si on peut jouer • Placer le nombre de jetons correspondants sur la tige • Dire au suivant : «  …….., c’est à toi de jouer » • Elle prend également soin de vérifier que les élèves participent à la validation de ce que les élèves réalisent.

50. Film consultable sur le site de la circonscription