給孩子正確的價值觀

1. 給孩子正確的價值觀 Harriet Heath ,PH.D. 著 史錫蓉 譯

2. 如果您的心裡已經有答案，那就請不要問我問題！但如果您願意分享您的看法，那就請多說幾句！如果您的心裡已經有答案，那就請不要問我問題！但如果您願意分享您的看法，那就請多說幾句！

3. (1)活用價值觀 價值觀是什麼？

4. 我們行事的基礎 (行為的準則)，無時無刻左右我們，但我們通常察覺不到它們。 • 灌輸價值觀是一個過程，每天都在進行。 • 不同的人有不同的價值觀， →共同的(負責、勇敢‧‧‧) →衝突的(重視物質生活、強調簡 約的生活態度)

5. 不同文化 →美國(獨立、個人主義) →日本(合作、團隊精神) • ex. 「臀部很大」── 誠實 or 體貼。 • 這本書將幫助我們如何將自己的價值觀整合到日常生活中，並傳授給你的下一代。

6. 步驟： • 找出你的價值觀。 • 明瞭它們對你的意義。 • 依照你的價值觀行事。 • 以你的孩子能明瞭的方式示範你的價值觀給他們看。

7. 5.知道孩子應該具有什麼價值觀，以及他們能實踐到什麼程度。5.知道孩子應該具有什麼價值觀，以及他們能實踐到什麼程度。 6.明白要建立一套價值觀，孩子要經過哪些階段。 7.能抓住最恰當的時機傳授這些價值觀。

8. Ex.奶奶送蘇絲禮物 • 蘇絲很失望：「我已經有兩隻熊寶寶！」 →自我情緒察覺：「奶奶買了一隻妳已經 有的熊寶寶讓妳感到很失望。」 →體諒：「奶奶並不知道妳已經有熊寶 寶了，妳不喜歡她的禮物，她一定很難 過！」(孩子必須能從別人的觀點看事情，才能 學會體諒) →禮貌：「妳要不要謝謝奶奶記得妳的生 日呢？」

9. (2)你的價值觀是什麼 四個方法(找出15~20個你認為一個人最須具備 的特質) ●找出你的價值觀(紀錄) ●從清單(p29)中挑選價值觀 ●依照行為辨識出價值觀(p34) (行為反應價值→屬性→定義) ex. 隨時保持微笑→友善→表現善意 ●藉由重視的事物找出價值觀(列表) ◎你對生活得期待，你希望孩子過什麼樣的生 活

10. 妳的價值觀對你的意義何在 →定義法(ex.健康─身體的or心理的) →行為描述法 ex.健康者：喜歡運動 自信的人：會為自己的權益說話 釐清你的價值觀 ex.聰明 →在智力測驗上得高分 →具有抽象思考的能力 →有清楚的邏輯概念 →有能力勝過競爭的夥伴

11. (3)孩子如何獲得價值觀 • 價值觀有與生俱來的成分 →快樂、隨和‧‧‧ • 也有需要塑造的價值觀 →體貼、深思熟慮‧‧‧ • 價值觀會消失 →好奇 • 價值觀之間可能互相衝突 →(彈性&堅持)、(獨立思考&與人合作)

12. (4)價值觀能引導家庭生活 .把價值觀整合到親職工作中 步驟：a.定計畫(plan) →利用你的價值觀決定要採取哪種方案 ★先描述目前家庭要處理的一項狀況 ★腦力激盪，提出各種可行方案 ★選擇符合你們價值觀的方案 b.執行計畫(do) c.事後檢討(see) ※ex.(p72)分擔家事→家庭會議→列出工作清單(能力、公平) →價值觀：決定前做周詳考慮、負責、自尊

13. .價值觀引導決定 →價值觀能使父母對孩子的需求更加敏 銳。如果你意識到孩子沒有表現出你重 視的價值觀，就要利用情境來幫助他學 習。 ex.養寵物─擬出一份照顧寵物的計畫(照顧和關懷)

14. .價值觀引導計畫 →我們可以是先做計畫，在價值觀的引領 下，獲致我們希望的結果。 ex.(p78)面對父親死亡的處理方式： (基於自己的價值觀和對自己孩子的了解) 琳妮→避免孩子涉入狀況中。 蘿絲→讓孩子完全體驗這段過程。

15. .整合價值觀的問題 ▲年齡的問題？ ▲怎樣才能引起孩子的興趣？ ▲對行為的要求前後不一？ ▲如何給予清楚的指示？ ▲互相衝突的價值觀要如何處理？

16. (5)基本需求影響價值觀的學習 • 問題提供灌輸價值觀的機會 • 有些情境比其他情境更有利於價值觀的學習 ex.洗碗─和媽媽一起洗(p87) 六大基本需求(p91)(馬斯洛) .生理 .安全 .社會或情感 .好奇和擁有能力 .自我 .精神和美感經驗

17. 以需求為動力(p92) ex.1.採取不滿足需求的方式─「你遲到了所以不 准你吃晚飯。」(剝奪生理需求) 2.延遲滿足，直到預期行為出現─「你不把房 間收拾好，就不能和瑪蒂一快出去玩」(延遲 孩子的社會需求) 3.同時滿足需求和學習成長課程的方式─「如 果我們不小心弄倒牛奶，就要把它清理乾 淨。」做父親的一面叮嚀，一面遞給他的小 孩一塊抹布。(滿足怎樣清理東西的好奇心， 同時迎合追求勝任感的需求)

18. 孩子學到什麼(p93) Ex.搶娃娃的例子 1.克麗斯朵的父親大吼「快住手！」飛快地在 她的手背上打了一下─因為安全的需求，她 把手縮回來→她學到不要隨便去搶別人的東 西。 2.「如果妳不和朋友分享妳的玩具，就沒辦法 和妳朋友玩在一起。這樣我就要送瑪塔回 家」─因友伴的需要，促使她把娃娃借給瑪 塔。 ※2~3歲─分享和放棄自己的玩具是同一意思。

19. 3.「我在想，有什麼方法能讓兩個人的洋娃娃都 能做娃娃車呢？」─父親察覺孩子有社交和追 求勝任感的需求─藉著促使孩子找出一塊玩娃 娃車的方法而獲得滿足，而孩子在過程中學到 「解決衝突的方法」 ※克麗斯朵的父親可以： →給兩人一點小點心(滿足生理需求) →將兩人抱在懷裡(滿足情感需求) →為兩人說一個故事，幫她們想出一個共享 玩具的方法(滿足社交和追求勝任感的需求)

22. 父母有時候利用需求是以危害孩子身心健康的方式。父母有時候利用需求是以危害孩子身心健康的方式。 • 當孩子做出不符合你期望的行為時，在你採取行動之前，先停下來想一想，深吸幾口氣，問問自己；我回應的方式是日後我希望他學到的價值觀嗎？ • 孩子的好奇心和追求勝任感的慾望是最佳的利器。

23. (6)準備學習價值觀 ●發展階段 ◎要知道一個孩子到底發展到什麼階段，可 以靠觀察和傾聽的方式。通常生理發展是 最明顯的指標。 ◎至於孩子的情緒和思考，要知道他們發展 到哪個階段，需要更細心才能觀察得到。

24. ●理解的程度 ◎從孩子言行中所蒐集到的資料，能幫助你 判斷他是否準備好進入下一個階段的學習。 ◎兒童對概念常無法理解，不像成人有將具體事物抽象化的能力。 ◎當事情找不到合理解釋的時候，做父母的也必須要改變自己的觀點。 ◎不管成人或孩子都被迫要去尋找答案。尋求合理性是成人和孩子共通的基礎。

25. ●思考發展的程度 ◎嬰兒及學步期的幼兒： →他們已少數幾種方式：看、聽、嘗、 嗅、觸摸和操作，去探索週遭的環境， 與人互動，盡一切可能發掘這個世界運 作的道理。 →靠親身經驗學習到價值觀。當他們的需 求能穩定地獲得滿足時，他們學到信任。 →此時要能分辨出生物和非生物的不同，才會開 始學習關懷。

26. ◎學齡前： →繼續探索四週的事物，努力了解這個 世界。 →把每個念頭都化成字句，不斷問「為 什麼？」，不具抽象思考能力。 →他們藉由切身的體驗學習價值觀。

27. ◎學齡期： →此時的探索逐漸由抽象的類別和規則 來引導。 →價值觀成為組織訊息和引導行為的系 統。 →能想出許多應付狀況的方法，但未必 能徹底考慮事情的前因後果。

28. ◎青少年： →開始有抽象思考的能力，不再需要藉由 具體的事物才能形成思考。 →類別之間能夠互相重疊(ex.既是朋友也 是她討厭的男生)。 →洞察能力增加，逐漸質疑過去自己的價 值觀。

29. (7)考慮氣質因素 ●什麼是天生的氣質(ex.活動力) →氣質是個體對事物採取的一致性反應。 →同樣的行為模式在不同的場合都會出 現，才是一個人固定的氣質。 ●十種氣質向度(p130) ‧活動性‧適應力‧合群性‧分心度 ‧敏感度‧機動性‧情緒‧堅持性 ‧規律性‧感官敏銳度

30. ●氣質和價值觀 →儘管氣質是天生的，還是可以學習因應的 方法(ex.情緒處理、建立自信) →某些氣質有助於某些價值觀的塑造。(ex. 堅持性→全心投入) →價值觀能幫助父母親檢視氣質對孩子的影 響程度。(ex.自信) →氣質常阻礙孩子發展某種適切的行為。(ex.分心─負責任)

31. →某個氣質有助於某個價值觀的塑造，但同時它也可能對另一種價值觀造成妨礙。(ex.堅持性→彈性和適應力)→某個氣質有助於某個價值觀的塑造，但同時它也可能對另一種價值觀造成妨礙。(ex.堅持性→彈性和適應力) →當孩子的氣質阻礙他們正常的發展時，父母要想辦法教他們應變。(ex.分心─負責)

32. (8)學習風格的因素 ●什麼是學習風格 ◎視覺型 ◎聽覺型 ◎操作型 ●學習風格的問題 →因材施教(多元化) →大人要能機警察覺孩子的學習問題

33. ●價值觀和學習風格 ◎在塑造價值觀上，學習風格在兩方面扮演重要的角色： 1.適時調整你的期望(ex.找出孩子的問題， 調整自己的做法) 2.知道孩子在學習上有特殊偏好的方式， 可善用他的模式和他溝通 。(ex.視覺型 →家事列成清單)

34. (9)解決價值觀衝突的問題 ●互相衝突的價值觀 ‧適應力良好←→拒絕他人的能力 ‧有彈性←→懂得堅持 ‧獨立思考、自我判斷←→能和他人合作 ‧好奇←→尊重

35. ●另一半的價值觀 1.利用p29找出另一半的價值觀，把它們記 錄在分析單上。 2.在分析單上記下你和另一半相互衝突的價 值觀，把衝突點描述出來。 3.父母必須有清楚的概念，孩子才能接收清 楚的訊息。 4.傾聽彼此的看法，找出他們之間的共同 點。 5.相持不下，詢求諮商者的協助。

36. ●父母的覺察 1.這個價值觀代表我基本的人生態度嗎？ 2.如果大家都遵照這個原則，世界會變得更好嗎？ 3.這項價值觀能導致自我實現嗎？ 4.是誰設定這個價值觀？社會、種族、法律、家 庭、或者是我自己的需求？ ※聽聽對方的說法是很重要的，但光是聽並不能保證能解決問題。 ●找到共同的基礎 →採取開放的態度 →尋求專家的協助

37. ●解決衝突的技巧(p182) ‧知道自己的價值觀是什麼，以及他們對自己重要之 處。 ‧覺察到彼此的不同點。 ‧向另一半說明你的價值觀。 ‧傾聽對方的說法，了解那些價值觀對他重要之處何在。 ‧了解彼此觀點的不同。 ‧找出彼此有相同看法的地方，像共同的價值觀，孩子的需要，發展的影響，任何雙方有交集之處。 ‧對任何可行的方案採取開放的態度。 ‧以務實的態度來教導孩子。

38. 價值觀分析 ex.分析→做決定前如何深思熟慮 ●思考價值觀 ‧定義：小心謹慎的做選擇。 ‧行為表現：根據功課的分量、難度等，事前預作計畫；依照自己零用錢的多寡、未來預計的花費，決定是不是要買某樣東西。

39. ‧必備的知識和技術：能正確的描述狀況，知道相關的資訊或知道到哪裡蒐集資料。能想出幾種不同的方案。能看出目標，知道有哪些因素會影響決定，能依此作分析。‧必備的知識和技術：能正確的描述狀況，知道相關的資訊或知道到哪裡蒐集資料。能想出幾種不同的方案。能看出目標，知道有哪些因素會影響決定，能依此作分析。 ‧重點：作週全的決定是一套過程，牽涉到對狀況的了解，能察覺到有哪些選擇，並能利用資料來幫助自己做決定。要發展出這種能力，和孩子心智成熟度密切相關。 ‧是否與生俱來：不是

40. ●如何灌輸和維持 ‧嬰兒：接受嬰兒發出的訊號，認出他表示 疲倦或尿布溼的方式。 ‧幼兒：鼓勵他做簡單的決定，像是一片或 兩片蘋果。提供物品讓他做選擇。 教他做選擇時所用的字眼。 ‧學齡前：幫助他描述狀況，鼓勵他想出兩、三個 不同的選擇方案。在面臨社會情境時， 幫助他下決定。暗示他和別人一塊玩扮家 家酒比一個人玩有趣。

41. ‧學齡期：幫助他蒐集關於某一情境的相關 資料，可能要上網或上圖書館去 蒐集。鼓勵他想某些不同的點 子。讓他自己做決定，並接受他 目前的限制。在這個階段的孩子 黑白分明，沒有灰色地帶。 ‧青少年：鼓勵他仔細去描述一個狀況，想 出不同的解決方案，學著累積資 訊，分析狀況和方案，根據資料 來做決定。

42. ●影響學習的因素 ‧需求：好奇心是發展這項能力的重要動 力。 ‧氣質：如果孩子天性衝動、容易分心、個 性固執，要他停下來先去考慮事情 的後果通常並不是那麼容易。不 過，如果他學會在決定前先周詳考 慮，就會減少他的衝動性。 ‧學習風格：假如孩子習慣以視覺方式來學習，那 麼利用圖表、照片或清單作教材，他會學 習得更好。

43. ●進一步深思 ‧其他價值觀的影響：自覺力會影響孩子能 否做出明智的決定。對於週遭環境愈 敏感，對自己的作為、想法、感受、 現況愈清楚的孩子，他們下決定時憑 據的資訊愈愈多。 ‧從分析引發的新想法：孩子能在小小年紀就開始 學做決定，想來真是不可思議。他們竟能在 兩歲左右就能從眾多遊戲中挑選出一樣來， 並且設想出它的結果。下明智的決定是一個 過程，不是一蹴可及的父母需要耐心。

44. 感恩ㄏㄚˊ！！ 光安敬上 2006.4.12