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教育局 教育心理服務（新界）組 二零一零年十一月

為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排. 教育局 教育心理服務（新界）組 二零一零年十一月. WHO – 對象. 讀寫困難，也稱為讀寫障礙 (Dyslexia) ，是一種最常見的特殊學習困難。 讀寫困難是指認記單字 (single word decoding) 方面的困難。 有讀寫障礙的學生，雖然有正常智力和足夠的學習經驗，但在 學習閱讀和默寫字詞 方面卻有 持續而嚴重 的困難。. WHO – 對象. 在讀寫障礙的範疇內 , 特別考試安排只提供予經評估 確定 有讀寫障礙的考生 邊緣 讀寫障礙 ( Marginal SpLD ) ≠ 確定個案

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教育局 教育心理服務（新界）組 二零一零年十一月

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Presentation Transcript

  1. 為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 教育局 教育心理服務（新界）組 二零一零年十一月

  2. WHO–對象 • 讀寫困難，也稱為讀寫障礙(Dyslexia)，是一種最常見的特殊學習困難。 • 讀寫困難是指認記單字 (single word decoding) 方面的困難。 • 有讀寫障礙的學生，雖然有正常智力和足夠的學習經驗，但在學習閱讀和默寫字詞方面卻有持續而嚴重的困難。

  3. WHO –對象 • 在讀寫障礙的範疇內, 特別考試安排只提供予經評估確定有讀寫障礙的考生 • 邊緣讀寫障礙 (Marginal SpLD)≠確定個案 • 讀寫障礙徵狀 (SpLD features)≠確定個案 • 成績稍遜 (Academically Low Achievers) ≠確定個案

  4. WHAT – 可為學生作出甚麼調適 可從幾方面考慮： • 試題呈現的方式 • 考生回答形式 • 考試時間安排 • 考試場地安排

  5. WHAT – 可為學生作出甚麼調適 校本調適措施例子 調適時間、份量、 形式、作答方式 習作簿 家課 默書 寫作 測考 …

  6. 評估調適: 注意事項 • 調適原則 • 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 • 沒有改動考核的深淺程度/內容/評估準則 • 評估調適和日常學與教互相接合 • 學習方式 • 課程調適

  7. 評估調適: 注意事項 • 校內評估的特別安排 公開試的特別安排 • 校內評估可作為學與教的一部分 • 學校可按學生的教育需要，在進展性評估中作出較彈性的安排，以協助學生檢討本身的學習進度和訂出日後的學習目標 /維持學生的學習動機

  8. How –如何進行調適 • 留意學生的個別學習需要 • 邀請學生及有關專業人員參與決策過程 • 比較校內現有的調適和公開試提供的調適 • 選取調適方法 • 在「最貼近標準測試的模式」和 「最能讓學生 顯示其學習成果」之間取得平衡 • 定期檢討個別調適是否對學生有幫助 • 應在學習過程中熟練有關調適方法 • 學生應明白及接受進行調適的原因

  9. WHEN –調適應在何時開始

  10. 家長角色 與教師及孩子一起討論照顧孩子的 特殊教育需要

  11. 家長角色：申請特別考試安排的注意事項

  12. 轉交有特殊教育需要學生的資料教育局通函第40/2010號轉交有特殊教育需要學生的資料教育局通函第40/2010號 本通函旨在提醒小學把有特殊教育需要小六畢業生的資料送交他們升讀的中學

  13. 轉交有特殊教育需要學生的資料教育局通函第40/2010號附件一 家長意願書參考樣本 為確保有特殊教育需要的小六學生升讀中學後，能繼續獲得適切的支援，小學須在取得家長同意後，把這些學生的資料(例如醫療報告、評估報告、學習紀錄、教學建議等)送交有關中學。 家長意願書參考樣本亦載於融合教育運作指南附錄七 http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_7385/ie%20guide.pdf

  14. 識別及支援 取得及閱讀學生的專業評估報告 搜集學生的表現資料 如有需要，可 諮詢教育心理學家 的意見 召開會議(教師/家長/學生) 記錄議決及保留有關文件 安排支援服務及評估調適 並定期檢討

  15. 家長角色: 我懷疑我的孩子有讀寫困難 • 與教師討論孩子的學習情況 • 留意學生在各方面表現(包括輔導效果) • 如有需要，由學校轉介心理學家作進一步的評估

  16. 有讀寫困難中學生的行為表徵 • 對於經常遇到的字詞也不能認讀； • 不能流暢地朗讀一篇文章； • 很難找出文章的重點； • 默書常常不合格，寫錯字和交白卷； • 可以口頭答問，但執筆作答時卻不能達意； • 寫作時不懂得運用標點符號； • 作文未能達到一般學生可以書寫的篇幅字數； • 抄寫時容易抄錯筆劃多的字詞。 如有需要，及早與學校輔導人員聯絡

  17. 識別及評估 《香港中學生讀寫困難 行為量表》(2009) 可從香港特殊學習困難 研究小組網址下載 http://hksld.psy.hku.hk

  18. 識別及評估 《香港中學生中文讀寫能力測驗(教師專用)》 教育局已於2008年4月派發全港中學使用

  19. 透過「學校支援計劃」或「校本教育心理服務」計劃提供的校本教育心理服務 教育心理服務(香港)組 教育心理服務(九龍)組 教育心理服務(新界)組 聯絡方法: 經由學校轉介 評估學生的學習困難 個案諮商/會議 為學校提供諮商 …… 識別及評估：教育心理服務

  20. 心理學家評估內容 標準化測驗： • 智力 • 讀寫能力　 • 認可測驗使用者名單可請瀏覽香港特殊學習困難研究小組網頁http://web.hku.hk/~hksld/ 校方/家長提供資料： • 日常學習情況 • 過往學習情況 • 曾接受協助及成效 • 非診斷性測驗結果

  21. 申請中學文憑試特別考試安排文件要求 • 評估報告 (Assessment Report) • 由心理學家撰寫的評估報告 • 於考試前四學年內撰寫 • 使用為本地學生設計的標準化測驗作為 評估工具

  22. 評估報告 (Assessment Report) 由學校填寫： 學生的讀寫表現 由學校填寫： 曾為學生提供的特別考試安排

  23. 評估報告 (Assessment Report) 智力測驗及 讀寫障礙測驗數據

  24. 評估報告 (Assessment Report) 註：特別考試安排只提供予經評估確定有讀寫障礙的考生(不包括:邊緣讀寫障礙或讀寫障礙徵狀 ) 按考生的需要選擇特別考試安排 校長、家長、 學生共同簽署

  25. 於2010年會考／高考首次引入使用電腦讀屏器 使用電腦讀屏器的考生不會獲得額外的延長作答時間 學障考生須符合以下條件： 經評估確定有讀寫障礙的考生 經專業人員使用標準化測驗評估後，結果顯示考生於母語有嚴重的文字閱讀困難 考生於日常的學習有使用相同設施 使用電腦讀屏軟件注意事項

  26. 屏幕發聲軟件舉隅 1.「晨光讀屏軟件(助讀版)」（Windows Light)是夏士雄先生把他為視障人士開發的「晨光2007」，根據讀寫困難人士的需要加以改良而成的，可支援粵語、普通話及英語語音輸出。該軟件的派發由香港視網膜病變協會統籌 。http://www.retina.org.hk 2.「陽光」（Sunshine)由國家財政撥款支持，中國盲文出版社在2000年開始啟動的一個項目。在2006年起和香港失明人協進會合作，開始了「陽光屏幕朗讀軟件香港版」的開發工作。該軟件的派發由香港失明人協進會統籌由香港失明人協進會統籌。 http://daybreak.hkbu.org.hk/mp3/mp3-index.php 3.「聲點」（JAWS） 看科科技有限公司

  27. 使用電腦讀屏軟件注意事項 電腦讀屏軟件不適用於以下卷別／部分：

  28. 新教學資源如何輔導有讀寫困難的中學生教學建議新教學資源如何輔導有讀寫困難的中學生教學建議 • 內容: • 認識讀寫困難 • 學校政策 • 教學及調適策略 • 提升讀寫能力 • 學習技巧 • 提升自信心 香港教育城 http://www.hkedcity.net/article/specialed_project/090723-001/ 特殊教育資源中心 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2524&langno=2

  29. 新教學資源《讀寫易》初中中文讀寫輔導教材 • 內容: • 閱讀教材 • 寫作教材 • 適用於讀寫能力 • 稍遜學生

  30. 《讀寫易：初中中文讀寫輔助教材》(已派發)「讀寫易」網上閱讀平台 (2010年10月啟用) • 每所學校的網上閱讀名額為30個 • 有關「讀寫易」網上閱讀用戶管理指引的信件已於 28.5.2010寄給 已領取讀寫易教材的中學 EPS(NT) EDB 20100917 32

  31. 新教學資源「賽馬會喜閱寫意計劃」讀寫困難學生輔導教材新教學資源「賽馬會喜閱寫意計劃」讀寫困難學生輔導教材 (中一、中二教材已派發各中學； 中三教材將於稍後出版) http://www.psychology.hku.hk/rwjclsn/

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