教育案例的撰写与分析

1. 教育案例的撰写与分析 盐城市教育科学研究院 张荣兴

2. 教育案例的起源与发展 1、案例教学起源19世纪，始用于法学研究（哈佛法学院曾使用案例对学生进行职业训练） 2、20世纪初，哈佛工商管理学院用于对商学硕、博士的培养 3、20世纪七十年代，西方将案例教学引入教师教育 4、20世纪末，我国华东地区把案例教学引入教师培训 5、新世纪里，案例研究已是我国基础教育校本培训的重要内容和形式，案例的学习已成为教师专业成长的需要

3. 什么是案例与教育案例 • 案例是一种以对实际情景的描述而引起的分析、讨论、演绎、归纳、最终解决实际问题的方法 • 或者说：案例是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含着一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法 • 教育案例是一个教育情景故事，在叙述一个故事的同时，人们常常发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的教育案例就是一个生动的教育故事加上精彩的点评

4. 教育案例的特征 1．教育案例与教育论文的区别 • 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有说明，也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 • 从写作思路和思维方式上看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是由具体到抽象。 2 ．教育案例与教案、教学设计的区别 • 教案和教学设计都是事先设想好的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是结果。

5. 3．教育案例与教学实录的区别 • 案例与教学实录的体例上比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例是有选择性的。 4 ．教育案例的特征 • 案例是一个典型的故事 • 案例是反映特定的教育背景 • 案例要有情节和冲突 • 案例要真实地叙述事件发生过程 • 案例要揭示人物的内心世界

6. 衡量好案例的标准 一个好的案例，最重要的是能促使自己进行教育教学反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。因此必须做到以下“五性”。 1．真实性。教学案例必须基于真实的教育教学实践，对真实的课堂教育教学实践可以做某些调整或修补，但不能虚构。 2 ．时代性。一个好的案例必须具有时代特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能够引起自己和人们的反思，能产生“共情”、“共鸣”。 3 ．典型性。每个教育教学案例所叙述的教育事件必须具有典型性，体现新的教学理念，有较强的说服力。 4 ．独特性。案例的内容和表述形式要有特色，能用自己个性化的语言表述。对问题的分析和讨论能从理论的高度去挖掘并提炼自己的观点，能引起人们多方位、多角度的思考，能触及人们的灵魂。 5 ．可读性。一个好的案例，是一件文学作品，应是主题鲜明、中心突出、围绕主题、引人入胜。事件的发生背景交待要清楚，人们的心里感受、体验和内部冲突揭示要充分，表现得淋漓尽致，语言表述要明晰、生动和活泼。

7. 怎样撰写教育教学案例 1．教师撰写教育教学案例的意义和作用 • 每个教师教育教学生涯中都有成功的体验和失误的困惑。 • 每位教师在教育教学工作中都有很多值得回味的故事。 • 每个教师都有共同反思、互相交流的愿望。 因此，教育案例的撰写有如下作用： （1）案例写作为教师提供了一个记录自己教学经历的机会。 （2）案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。 （3）案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。 （4）案例写作为教师之间分享经验，加强沟通提供了一种有效方式。

8. 2．教育案例的构成要素 • 案例的写作没有统一的格式，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的教育案例，应包括以下几个基本要素： （1）标题：要借助标题反映事件的主题或形貌。标题确定方式：一是反映案例中的突出事件作为标题；二是把事件的主题晰离出来。 （2）引言：引言就是开场白，主要描述一下，事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。 （3）背景：向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。 （4）主题：即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践。这是说明老师角色如何转变、教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。 （5）细节：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是事故发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

9. （6）结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾冲突，甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。（6）结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾冲突，甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。 （7）评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评价可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

10. 3．教育案例写作的一般过程 • （1）学习案例资料 • 学习教育理论 • 学习案例写作知识 • 学习案例写作样品 • 学习相关教学资料 • 学习中外寓言故事 （2）收集案例素材 • 案例素材的特点： 事例要典型，故事要生动，寓意要明确。 • 收集案例素材的途径： 从教育实践中收集 从教学录像中寻觅 从教育书刊中查找 • 收集教育案例素材的方法： 选用价值的素材，注意观察思考，坚持教学日记。

11. （3）提炼主题 • 将所收集的素材进行反复、深入地分析研究，明确要解决的主要问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。 （4）撰写案例 • 目的要明确 • 内容要真实 • 情景要完整 • 取舍要恰当 • 叙述要客观 （5）撰写案例分析 案例分析的要求： • 理论要与实际紧密结合 • 要以先进的教育思想作指导 • 分析要有求实精神 • 分析要突出重点 • 找出依据，支持观点

12. 4 ．教育案例的评价标准 （1）案例事实 A、有典型性。事例典型，主题鲜明，有明确含义，能说明某方面的问题。 B、有故事性。情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。 C、有新颖性。思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。 D、有客观性。叙述事实客观公正，真实可信，没有个人的观点与好恶。 E、有启发性。能引起大家对某些问题关注，并进行深入的思考。 F、有科学性。案例有深度，能反映科学规律。 （2）案例分析 A、事理结合。能针对具体案例进行分析，观点与事实结合紧密。 B、认识深刻。能透过事实案例分析事物的本质。 C、思想先进。具有先进的教育思想和教育方法。 D、普遍适用。提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，便于操作。

13. （3）写作水平 A、表达准确。能正确无误地表达作者的意思，科学严密，没有歧义。 B、叙述简洁。文字精炼，详略得当，重点突出，善于取舍。 C、文笔流畅。能正确使用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于理解。 （4）写作态度 A、完成任务。撰写教育案例的数量和质量达到的要求。 B、反复修改。教育案例写成之后，广泛征求意见，反复修改。 C、资料齐全。要求搜集整理的教育案例资料齐全。 D、积极研讨。积极参加撰写各级组织的教育案例的研讨活动。

14. 案例分析一　　　　　　　　　　　　　　　　１.教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男生女生搭配而成的。案例分析一　　　　　　　　　　　　　　　　１.教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男生女生搭配而成的。 　　２.教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，同学一张口就是：“我觉得…”“我认为…” 　 请运用现代教育理论，对以上现象分别作出评价。 （选自2005年市直学校招考新教师试卷）

15. 参考答案：　　　　　　　　　　　　　　（1）要合理分组，不能违背“异质分组”的原则。 （2）要按照一定的规则进行小组活动。 （3）要给予学生足够思考的时间和空间。 （4）小组中角色要轮换，不能固定。 （5）小组代表的发言，只要讲集体讨论的意见，而不是仅仅介绍代表自己意见。

16. 案例分析 二 现在，教育教学中普遍存在一种现象：老师大多数能极有耐心地为学生讲解，释疑，学生听不懂，老师可以讲三遍，五遍，十遍，甚至更多，耐心十足，不厌其烦。我们中的很多人（包括一些学校领导）对这样的老师肃然起敬，甚至大加赞赏，认为这样的老师对工作太认真了，对学生太负责了，是教师“诲人不倦”精神境界的体现，值得提倡。 对此现象，我们应该如何看待，请加以分析。（选自2006年亭湖区名教师选拔考试试卷）

17. 参考答案： （1）说明这位老师的教育教学方式是有问题的，是低效的。 （2）要认识到学生不是学习的机器，要教会学生学会学习，学会思考，掌握方法。 （3）多给学生自主探究学习的时间和空间，教师要把学生的时间还给学生，让他们自己建构所学的知识，感受探究的全过程。 （4）教师要对自己的教育教学模式进行反思，在实际教育教学过程中，抛弃那些不合时宜的思想方法，改变自己的观念，探索出符合教育教学规律的有个性的教育教学方法。

18. 案例分析三： 新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，第三个字到底读什么呢？他想凭感觉读一下，又怕读错了，一时间觉得非常尴尬。最后，他老师的告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗？”说着他把那个“枨”字共工整整的写在了黑板上。 “老师，这个字读cheng，我叫赵志枨。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。 这个案例给我们什么样的启示，请简要分析。 （选自2006年盐城市中学高级教师职称考试试卷）

19. 参考答案 （1）教师也有知识的盲点和缺陷，应该和学生一样不断做新知识的学习者与追求者。 （2）教师要真诚面对学生，不能也不必虚伪，这样才能赢得学生的信任和爱戴。（3）教师要放下知识权威的身份，主动走下威严的讲台，是建立民主平等师生关系的关键。 （4）虚伪的“教育机智”应该摒弃，教育应杜绝虚假和掩饰。

20. 案例分析四： 美国心理学家波斯纳总结了教师专业成长的公式是：行动+反思=教师成长。在目前教师中，我们认为最缺少的就是“反思”，因为教师的专业成长不是能够被“教会”的，它只能通过教师自己的领悟与反省而获得。 你认为，我们现在倡导的“反思”应主要包括哪些？ （选自2006年亭湖区名教师选拔考试试卷）

21. 参考答案： （1）对自己专业历程的发展的反思，对自己成长有较影响的时间进行回顾，审视专业发展的自觉意识，规划自己专业发展的方向。 • （2）对自己教学实践进行检查，评价和总结，对自己教学行为进行监控和诊断，对自己教学方法和策略进行优化和完善。 • （3）将教育实践的反思与教育观念的改造结合起来，在教育实践中进行自我诘难，从而筛选，淘汰自己教育实践中不良的行为习惯，不断趋向教育的智慧境界。

22. 案例分析五： 1．新课程实施后，青年教师小李主动向特级教师王老师学习，以提高自己的教学水平。他经常跟班听课，并尽量在课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言上模仿王老师，但教学效果就是不佳。对此，小李甚感苦恼和困惑。 请帮助小李分析一下原因。 （选自2007年盐城职称考试试卷）

23. 答案要点： ①小李在教学过程中，只是一味地模仿别人，没有根据自己的实际情况，借鉴特级教师在教学中表现出来的理念、方法、智慧等，创造出适合自己的教学方法来。 ②小李在向别人学习的过程中，没有结合自己班级学生的实际情况，是一种“目中无人”的教学；应该根据不同学生学习状况和特点采用不同的教学设计和教学方法。 ③提高教学水平需要模仿，更需要自我反思，教学反思是教师专业发展的关键因素，小李没有很好地做好这个环节，从而导致教学效果不佳。

24. 案例分析六： 1．某学校数学教研组在某天下午第一节课到初二（3）班听课后，大家进行了一个小时的研讨活动，研讨采用逐一发言的方式进行。每个人说完后，教研组长宣布本次活动结束。活动过程中，学校专门安排人员考勤，按照学校的制度还把考勤结果与教师的年度考核挂钩。 请问上面这个案例是新课程倡导的校本教研吗？为什么？ （选自2007年盐城市学科带头人、教学能手考试试卷）

25. 答案要点： 1 分析：这不是校本教研。 ①没有围绕某一具体问题展开研讨。可能在研讨会上也会有教师提出一些问题，但是分散的问题与校本教研的问题有本质的不同； ②教师的主体参与意识不强。老师们是因为行政命令不得不参加； ③看不出对问题的系统研究，一个小时也不可能做到系统地研究； ④没有提出具体的改进措施或策略。

26. 教育案例的研究 1．什么是教育案例研究 教师教育领域的案例研究，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本学习材料，将学习者引入教育实践的情景中，通过培训者与受训者之间互动平等对话和积极研讨形式，提高学习者面对复杂教育情景的决策能力和行动能力的一系列教学研究活动的总和。它不仅仅强调培训者的引导，更强调教师之间的研讨，要求培训者和受训者的角色都要有相当大程度的转变，它是教师校本培训的一种行之有效的方式。 简言之案例研究，一是根据某一教育理念引出问题，引导大家积极思考；二是运用某一教育理念，采用评论的方式展开讨论。

27. 2 ．教育案例研究的特点 （1）体现教师作为研究者的主体作用 （2）展示丰富而多彩的教育情景 （3）表达深切强烈的感受和体会 （4）运用熟悉的思维和表达方式 3 ．教育案例研究的类型 （1）课堂教学案例的研究 ●一节课的整体研究 ●一节课的某个环节或侧面的研究 ●课堂上的意外或偶发事件的研究 （2）一次教育活动案例的研究 （3）一个教育事件的案例的研究 （4）一个教育者或受教育者的案例的研究

28. 4 ．案例研究的方式 （1）个人独立研究 ●心理反思式案例研究 ●文本反思式案例研究 （2）集体案共同研究 ●班主任工作会上的集体研究 ●教研组活动中的集体研究 5 ．案例研究的过程 （1）在反思中确定案例 ●反思回忆法 ●比较筛选法 ●主题引导法

29. （2）在思辨中研究案例 ●对因素和关系的思辨 ●对结果产生的原因的思辨 ●对行为产生的原因的思辨 ●对行为主体的换位思辨 （3）在文本形成中提升案例 （4）在行动和交流中共享案例

30. 对案例学习写作和研究的几点建议 1．树立新的教育理念 （1）素质教育理念 （2）新课程理念 （3）现代教学理论和评价理念 （4）现代学生观和学习观 2 ．培养案例的积累习惯 （1）随时记忆 （2）随时想想 （3）随时写写

31. 3．通过立科研课题开展案例研究 4 ．用案例研究的方法参加评课活动 5 ．从积累案例入手，积累教学工作经验