ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Докладчик : Сусанна Тадевосян НПО "Мост надежды"

1. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В АРМЕНИИ ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Докладчик: СусаннаТадевосян НПО "Мост надежды" Армения Москва 27–29 сентября КОНФЕРЕНЦИЯПО ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Объединимсяради детей

2. 1996 год Родители детей с ограниченными возможностями, учителя, специалисты по реабилитации, отдельные лица, посвятившие себя этому делу, учредили организацию "Мост надежды"

3. КАК ИДЕЯ И ВЕРА В ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТАНОВЯТСЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКОЙ 1998 год: ЮНИСЕФподдерживает участие Министерства образования и науки и организации "Мостнадежды" в работе 5-го Международного конгресса по интеграции детей с ограниченными возможностями. 2001год: • Министерство образования и науки и "Мостнадежды" подписывают меморандум о взаимопонимании – дан старт первому пилотному проекту в области инклюзивного образования. • ЮНИСЕФ– первая профессиональная подготовка по теме "Инклюзивное образование и практика оценки". 2002год: ЮНИСЕФ– первая оценка продвижения инклюзивного образования в Армении. Вывод: "По сравнению с 2000 годом движение в поддержку инклюзивного образования в Армении выросло и окрепло…" 2003–2005 годы:расширение пилотной инициативы – инклюзивное образование еще в четырех школах.

4. ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Международное сообщество • Семья, местное сообщество • Школы • Министерства • Организации гражданского общества • Парламент • Государственно-частные партнерства

5. МЕЖДУНАРОДНОЕ СООБЩЕСТВО • ЮНИСЕФ(техническая помощь, консультации, профессиональная подготовка, общественные центры) • Оксфам-Новиб(финансирование школ, подготовки учителей, ресурсных центров) • Фонд помощи Институтаоткрытого общества (ознакомительные поездки, конференции) • Программа поддержки образованияИнститута открытого общества (поддержка инклюзивных школ) • ДАНИДА • Министерство иностранных дел Норвегии • Датская НПО "Mission East" Поддержка, обучение по месту работы и начальная педагогическая подготовка, увеличение числа инклюзивных школ и движение в направлении позитивной системы образования.

6. СЕМЬЯ, МЕСТНОЕ СООБЩЕСТВО, ШКОЛЫ • Родительские группы поддержки • Национальная сеть родителей (www.parentsnetwork.am) • Центры развития ребенка на уровне местного сообщества в Тавуше • Партнерские отношения со школами, местными органами власти • Школьная сеть (www.inclusion.am)

7. ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО • От конкуренции к партнерству • Объединение НПО по поддержке лиц с ограниченными возможностями (ОПЛОВ) www.disabilitycoalition.am • Месячник в поддержку лиц с ограниченными возможностями • Создание национального и регионального советов по проблемам лиц с ограниченными возможностями

8. ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ • Министерство образования и наукиwww.edu.am • Министерство труда и социальных вопросов www.mss.am • Марзпетаранс(провинция с административным объединением районов) • Органы местного самоуправления

9. ПАРЛАМЕНТ • Комиссии • Эксперты комиссий • Отдельные члены парламента • Лоббирование

10. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ • Периодическая подготовка журналистов • язык и этика; социальные модели • Пресс-конференции • Обмен информацией • Церемонии награждения • Кампании по просвещению общественности

11. ВМЕСТЕ ЖИТЬ, ВМЕСТЕ УЧИТЬСЯ • В 77 школах применяются методы инклюзивного образования • Эксперимент с введением в 77 школах новой педагогической должности "учитель-ассистент" • Данные по инклюзии детей в школах и местных сообществах • Новый порядок финансирования инклюзивных школ • Стандарты инклюзии • Законодательство, касающееся инклюзии

12. ПРОБЛЕМЫ • Отношение учителей, специалистов и лиц, принимающих решения • Отсутствие соответствующих услуг на уровне местного сообщества • Устаревшие методы преподавания • Доминирование в стране медицинской модели инвалидности • Недоступные школьные здания и общественный транспорт • Инклюзия детей, имеющих тяжелые формы нарушений слуха и зрения • Начальная педагогическая подготовка учителей специального обучения основывается на дефектологии

13. ИЗВЛЕЧЕННЫЕ УРОКИ • Предоставление образования в соответствии с целями обучения, а не характеристиками нарушений у детей. • Персонал всех уровней нуждается в подготовке и повышении осведомленности, включая принципы. • Инклюзия должна менять систему, но не ребенка. • Уделениеособого внимания созданию возможностей для того, чтобы дети участвовали в мероприятиях и учились в рамках образовательного пространства. • Восходящий подход к инклюзивному образованию. • Инклюзия начинается в наших умах, взглядах и убеждениях и уже потом – в политике и практике.

14. РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ВСЕХОБЪЕДИНИМСЯ РАДИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Вопросы и ответы