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Realización fonoarticulatoria

Ana Tuñón Domínguez Zoraida Romero Martínez Silvia Sabroso Corral. Realización fonoarticulatoria. Fonema: Cada una de las unidades fonológicas mínimas que en el sistema de una lengua pueden oponerse a otras en contraste significativo Existen dos tipos de fonemas: Vocálicos

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Realización fonoarticulatoria

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Presentation Transcript


  1. Ana Tuñón Domínguez Zoraida Romero Martínez Silvia Sabroso Corral Realización fonoarticulatoria

  2. Fonema: Cada una de las unidades fonológicas mínimas que en el sistema de una lengua pueden oponerse a otras en contraste significativo Existen dos tipos de fonemas: Vocálicos Consonánticos introducción

  3. Para empezar a rehabilitar cualquier fonema lo primero que tenemos que hacer con el paciente es: • Ejercicios de respiración: • Pedir al paciente que se tumbe boca arriba y colocarle un saco de arena sobre el abdomen, para así hacer consciente al paciente de la respiración diafragmática. Pedir que inspire por la nariz y espire por la boca. • Partir de la posición de sentado, pediremos que inspiren por la nariz y suelten el aire por la boca soltándolo con el fonema /s/ hasta que se agote el aire. Luego se pedirá que en la espiración hagan una pausa de 3 segundos y sigan expulsando el aire por la boca hasta agostarlo. A continuación, dos pausas de la misma forma que antes. Después, tres pausas.

  4. Ejercicios de soplo: • Se encenderá una vela y pediremos al paciente que de un soplido la apague. • Se encenderá una vela y pedir al paciente que mueva la vela con el soplido pero sin llegar a apagarla (haciendo que baile). • Soplar velas a distintas distancias • Dibujar un camino en una cartulina y pedir al paciente que sople una bola de papel sin que se salga de los límites de la carretera. • Ejercicios logocinéticos

  5. Consonante labiodental, fricativa sorda. • Los incisivos superiores tocan el labio inferior estando éstos al descubierto. Se eleva ligeramente el labio superior dejando escapar el aire entre los dientes y el labio inferior. El ápice de la lengua detrás de los incisivos inferiores, levantando un poco sus bordes para acentuar el surco central. • En ocasiones, puede ocurrir un defecto en la articulación si arquea excesivamente la lengua. Fonema /f/

  6. Ejercicios: - Pedir al niño que se muerda el labio de abajo y luego el de arriba. - Pedir al niño que coja aire mordiéndose el labio inferior y a continuación lo expulse por la boca. - Pedir al niño que sople. Después le presionaremos el labio inferior con el dedo índice. Una vez que el fonema es producido correctamente, se realizarán ejercicios de afianzamiento, como por ejemplo decir palabras que empiecen por f, luego palabras que lleven /f/ en posición intermedia. Después decir frases con “f” al principio de la palabra; frases con “f” en medio de la palabra; para por último llegar a los versos, adivinanzas, trabalenguas, etc. Fonema /f/

  7. Consonante nasal bilabial sonora. • Los labios están en contacto impidiendo la salida del aire. El ápice de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores. El resto de la lengua permanece plana en el suelo de la boca. El velo del paladar desciende permitiendo la salida del aire por las fosas nasales. • Su defecto se denomina mitacismo. Ocurre al entreabrirse los labios en el momento de la articulación, con lo cual, la totalidad o parte del aire sale por la boca, obteniendo un sonido semejante a /b/. Fonema /m/

  8. Ejercicios: • Enseñaremos cómo se respira nasalmente para facilitar que el velo del paladar permanezca caído. - Que cierre los labios con presión y coloque un dedo sobre el ala de su nariz, para percibir las vibraciones de la misma en la salida del aire. • Colocar un espejo bajo su nariz para que vea como se empaña con la respiración nasal. • Le pedimos al niño que pronuncie la a y que poco a poco vaya cerrando la boca. Al final le saldrá el sonido /m/. -Una vez puede pronunciar el fonema, haremos ejercicios de afianzamiento. Después pasaremos a palabras con “m” en posición intermedia y palabras con “m” al final de la sílaba. El siguiente paso sería decir frases con “m” al principio de la palabra, después frases con “m” en medio de la palabra, para por último llegar a los versos, adivinanzas, trabalenguas, etc. Fonema /m/

  9. Consonante linguoalveolar fricativa sorda. • Los labios entreabiertos y las comisuras retiradas hacia los lados. Los dientes están separados entre sí. El ápice de la lengua se apoya en los alvéolos inferiores dejando un pequeño canal. Los bordes de la lengua tocan los molares superiores y las encías, formando un estrecho canal central por donde pasa el aire. Éste sale entre los incisivos superiores e inferiores. Fonema /s/

  10. Los defectos de esta articulación se denominan sigmatismos. Están ocasionados por una defectuosa posición de la lengua durante la articulación, o por una falsa posición de los dientes o labios. Fonema /s/

  11. Ejercicios: • Colocar el depresor entre los dientes, obligando a la lengua a que se apoye detrás de incisivos inferiores; • Le pediremos al niño que imite el sonido de una serpiente y que pida silencio realizando el sonido característico. - Una vez puede pronunciar el fonema, haremos ejercicios de afianzamiento, como por ejemplo decir palabras que empiecen por “s”. Después pasaremos a palabras con “s” en posición intermedia y palabras con “s” al final de la sílaba. A continuación, dirá frases con “s” al principio de la palabra; frases con “s” en medio de la palabra; para por último llegar a los versos, adivinanzas, trabalenguas, etc. Fonema /s/

  12. FIN

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